部编版八年级语文上册 6 藤野先生 教案

《藤野先生》教案
〖教学目标〗
1.学习本文抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
2.领会语言的感彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
3.明确文章双线索写法的作用，学习融情于叙的写法。
〖教学重点〗
1.学习本文抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
2.领会语言的感彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
〖教学难点〗
1.领会语言的感彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
2.明确文章双线索写法的作用，学习融情于叙的写法。
〖教学时间〗
3课时
〖教学进程〗
第一课时
导入新课
同学们，在成长的过程中，有一些人对我们影响很大，他们有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人。他们为什么对我们影响大呢？他们做的哪件事最让我们最难忘？今天我们就来学习鲁迅先生的《藤野先生》一文，听他讲述他与藤野先生的交往的故事，感受一下他们之间那不平凡的师生情谊。有关资料
1.作者介绍：
鲁迅(1881年—1936年)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的杰作。其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。
2.创作背景：
鲁迅与藤野先生于1926年分别，当时正值中国第一次国内革命战争进入高潮的时期，也是鲁迅的世界观发生巨大飞跃的前夕。
这年秋天，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北京来到厦门。他在一封信中曾说：“我来厦门，虽是为了暂避军阀官僚‘正人君子’们的迫害，然而小半也在休息几时，使有些准备。”所谓“休息”和“准备”，乃是回顾自己走过的革命路程，清理和解剖自己的思想，总结斗争经验，以迎接新的更大的战斗。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆写成的。后选入《朝花夕拾》。
三、预习设计
1.填空
⑴鲁迅，原名 ，浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级 ， ， 家。他的小说集有《 》，《 》，《 》。散文集有《 》，我们学过选自这个集的课文为《 》《 》。
⑵《朝花夕拾》共收入十篇作品。包括：①对猫的厌恶和仇恨的《___________》；②怀念长妈妈又哀其不幸,怒其不争的《_______________》；③批判封建孝道的虚伪和残酷的《_____________》；④表现封建家长制阴影的《__________》；⑤描绘迷信传说中的勾魂使者的《________》；⑥写童年之事的《___________________》；⑦揭露庸医误人的《___________》；⑧描写一个心术不正，令人憎恶的衍太太形象的《________》；⑨最使鲁迅感激的日本老师《__________》；⑩潦倒一生的同乡好友《________》。
⑶《藤野先生》是以写人为主的记叙文。文章叙述了在仙台医专受日本学生歧视侮辱和决定_________的经过，并与藤野先生师生之间建立真挚的友谊，赞颂了藤野先生_______
_____________的高尚品格表达了对藤野先生深情的怀念。也反映了作者_________________的爱国主义思想。
答案⑴周树人 文学家 思想家 革命家 狂人日记 呐喊 彷徨 故事新编 阿Q正传 朝花夕拾 阿长与<山海经> 从百草园到三味书屋⑵ 狗·猫·鼠 阿长与<山海经> 二十四孝图 五猖会 无常 从百草园到三味书屋 父亲的病 琐记 藤野先生 范爱农⑶弃医从文 严谨、正直、热诚、没有民族偏见 寻求救国救民真理
2.给加点字注音
烂熳（ ） 绯（ ）红 油光可鉴（ ） 驿（ ）站
芦荟（ ）（ ） 芋梗 （ ）（ ） 解剖（ ） 挟（ ）着 扒（ ）手 落（ ）第 畸（ ）形 不逊（ ）
匿（ ）名 诘（ ）责 喝（ ）彩 杳（ ）无消息
瞥（ ）见 深恶（ ）痛疾 抑（ ）扬顿挫（ ）
答案：màn fēi jiàn yì lú huì yù gěng pōu xié pá luò jī xùn nì jié hè yǎo piē wù yì cuò
3.解释下列词语
⑴精通时事： ⑵标致：
⑶客死： ⑷掌故：
⑸落第： ⑹不逊：
⑺诘责： ⑻托辞：
⑼油光可鉴：　 ⑽标致：
⑾抑扬顿挫： ⑿深恶痛疾：
答案：⑴这是讽刺的说法，“精通”的“时事”，其实是一些无聊的事。⑵漂亮。文中是反语，用来讽刺⑶死在异国他乡。⑷关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情⑸原指科举时代应试不中，文中指考试不及格。⑹傲慢无礼。逊，谦逊⑺责问⑻找借口。⑼形容非常光亮润泽，鉴，照。⑽漂亮，这里是反语，用来讽刺。⑾指声音的高低起伏和停顿转折，节奏分明，和谐悦耳。⑿指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
四、自主探究
1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情分别发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。
表明地点转换的的语句及地点：
⑴“东京也无非是这样”——在东京
⑵“我就往仙台的医学专门学校去”——在仙台，
⑶“我离开仙台之后”——离仙台后。
2.本文是一篇回忆性散文，文章记录了作者留学过程中的哪几件事？试为每件事拟一个小标题。
①离开东京之缘由（或“东京见闻”）。②仙台求学受优待。③初识藤野先生。④添改讲义。⑤纠正解剖图。⑥关心解剖实习。⑦了解女人裹脚。⑧匿名信事件。⑨看电影事件。⑩离别先生。
3.文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的？叙述的顺序和线索又是什么
⑴围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
⑵文章是按事情发展的先后顺序来组织典型材料的。
⑶以作者与藤野先生的交往和作者的思想感情变化为线索。
4.再读课文，理清文章结构。
依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序全文可分成三个部分。
第一部分（1-3）：在东京的所见及去仙台求医的缘由。
第二部分（4-35）：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。
第三部分（36-38）：回国后对藤野先生的思念。
五、课堂检测
1.根据拼音写汉字
yì（ ）站 jī（ ）形 不xùn（ ） nì（ ）名 jié（ ）责 yǎo（ ）无消息 piē（ ）见 抑扬顿cuò（ ）
答案：驿 畸 逊 匿 诘 杳 瞥 挫
2.下列词语书写完全正确的一项是( )
A.声调 愤然 霉菌 几次三翻 B.照像 芋梗 威慑 油光可鉴
C.亵渎 枪毙 和蔼 好意难却 D.绎站 寓居 脱漏 毫不介意
答案：A.几次三翻→几次三番B.照像→照相C. D.绎站→驿站
3.写出下列加点词语在句中的恰切解释。
⑴也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。____________。
⑵那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。____________
⑶成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。____________
⑷问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”____________
⑸于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。____________
答案.⑴漂亮，这里是反语，用来讽刺。⑵关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情。⑶原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。⑷这是讽刺的说法，“精通”的“时事”，其实是一些无聊的事。⑸反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
4.根据课文内容填空。
⑴也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，__________，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在____________极了。
⑵大概是____________罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；……
⑶有时我常常想:他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，__________，是为中国，就是希望中国有新的医学;__________，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
⑷此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不__________似的喝采……
⑸本文有明暗两条线索，明线是________________________，暗线是________________________。本文围绕________________________这一中心组织材料，按____________顺序组织材料。
答案⑴油光可鉴 标致 ⑵物以希为贵 ⑶小而言之 大而言之 ⑷酒醉 ⑸作者与藤野先生的交往,作者思想感情的变化,表现藤野先生的崇高品质,时间先后
7.下列句中加点成语的运用不当的一句是：
A.假冒伪劣口罩屡禁不止，致使老百姓对只追求利益的商家深恶痛疾。
B.新型冠状病毒来势汹汹,我们不能不以为意,应做到出门戴口罩、见面免握手、回家勤洗手。
C.电视剧《新世界》以金海、铁林、徐天三兄弟为主线，讲述了他们在北平解放的前22天中所经历的一系列惊险的故事,故事情节抑扬顿挫,扣人心弦。
D.小丹的哥哥去北京工作已经整整三年了,至今仍杳无消息，全家人都非常想念他，迫切想得知他的消息。
答案：C（抑扬顿挫，用来形容声音，改为“跌宕起伏”）
六、布置作业
1.熟读课文，掌握生字词，
2.找出文中描写藤野先生的文字。
第二课时
复习检查
1.提写生字词
樱花烂熳 油光可鉴 宛如 发髻 标致 驿站 芦荟 芋梗汤 掌故 脱漏 订正 落第 畸形匿名 漏泄 诘责 托辞 杳无消息 教诲 疲倦 瞥见 抑扬顿挫 深恶痛疾
2.下列加点字的注音全部正确的一项是（ ）
A．托辞（ｃí） 教诲（huì） 不逊（xùn） 深恶痛疾（wù）
B．诘责（jié） 发髻（jì） 陌生（muò） 抑扬顿挫（cuò）
C．绯红（fēi） 解剖（pāo） 芦荟（huì） 杳无消息（yǎo）
D．订正（dìng） 匿名（nì） 瞥(piě)见 油光可鉴（jiàn）
答案：A 解析：B陌—mò C 剖—pōu D瞥—piē
3.阅读下面文本，完成下列各题。
每当夜间皮倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿措的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
⑴这段文字画线句中有两个错别字，请找出来加以改正。
_______应改为_______ _______应改为________
⑵给这段文字中画线的词语注音。
瞥见（ ） 深恶痛疾（ ）
答案：⑴皮,疲,措,挫⑵piē,wù
4.根据拼音写出相应词语
⑴那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，zhǎnɡ ɡù______颇为熟悉的了。
⑵其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是nì mínɡ________。
⑶其实我并没有决心要学生物学，因为看得他有些qī rán________ ， 便说了一个慰安他的谎话。
答案：⑴掌故⑵匿名⑶凄然
5.用下列词语造句
⑴抑扬顿挫：
⑵物以希为贵:
合作探究
1.研读课文的主体部分即第二部分（第4—35段），理清文章叙事的内容和表达的情感。
这一部分可划分为四个层次。
第一层（4－5）：写“我”到仙台途中的所见和在仙台受到的优待，表达了作者强烈的爱国主义精神和中日两国人民的友好情谊。
第二层（6-23）写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。
第三层（24-31）写匿名信事件和看电影事件，激发作者的爱国热情。
第四层（32-35）写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。
2.重点研读第二部分第二层（6-23）。
⑴用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，看看作者刻画人物时，从哪些方面入手，抓住怎样的特征 用一句话或几个词来评价藤野先生。
写藤野先生，作者抓住了他的⑴外貌（黑瘦、八字须、戴着眼镜）；⑵举止（挟着一叠大大小小的书）；⑶声调（缓慢而有顿挫）；⑷着装（穿衣服太模胡，忘记带领结，冬天是一件旧外套）等方面的主要特征，刻画了一个治学严谨、生活俭朴、不修边幅的学者形象。
⑵文中具体写了与藤野先生相识相处的几个典型事例，分别表现了藤野先生什么精神性格？
作者着重选写了跟藤野先生的交往中的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。
①添改讲义（检查并修改“我”抄的讲义）——认真负责、一丝不苟
②纠正解剖图（指出“我”绘的解剖图中的错误）——热情关心、严格要求、尊重科学
③关心解剖实习（为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心）——正直无私、热情诚恳
④询问裹脚（向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形）——探索研究、实事求是
这些事例刻画出了他治学严谨、正直无私、认真负责、关心学生、毫无民族偏见的良师形象。
三、课堂检测
㈠下列说法有误的一项是（ ）
A.《藤野先生》一文的体裁是回忆性叙事散文，选自《朝花夕拾》。
B.《藤野先生》一文有明暗两条线索，以鲁迅与藤野先生的交往过程为明线，以鲁迅先生的爱国主义思想感情为暗线。
C.《藤野先生》一文的主题：既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。
D.作者在文章开头生动地描述了“清国留学生”留辫子的细节，在辫子上做文章，是因为男人梳辫子不伦不类，作者看不惯，况且日本男人不留辫子，中国留学生应入乡随俗，否则会给中国人丢脸。
答案：D（这些留洋学生既要学时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。作者用夸张的手法，揶揄的口吻，对他们的辫子进行形褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗腐朽的思想本质，也反映了对他们的厌恶之情。）
㈡阅读课文选段，回答问题。（9分）
过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间,一他其时正在研究着头骨,后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
A.“我的讲义，你能抄下来么 ”他问。
“可以抄一点。”
“拿来我看!”
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学,血管学,神经学。
可惜我那时太不用功,有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去,翻出我那讲义上的一个图来,是下臂的血管,指着，向我和蔼的说道:
B.“你看，你将这条血管移了一点位置了。一一自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。”
但是我还不服气,口头答应着,心里却想道:
“图还是我画的不错;至于实在的情形，我心里自然记得的。”
1.用简洁的语言概括所选文段中“我”和藤野先生相处的两件事。(2分)
2.分别指出文中A、B两处语言描写所体现的藤野先生的品质。(2 分)
3.根据括号内的要求回答问题。(5 分)
⑴原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。(赏析加点词语的表达效果)(3分)
⑵“图还是我画的不错;至于实在的情形,我心里自然记得的。”(运用了哪种描写 有什么作用 )(2分)
答案：1.藤野先生给“我”添改讲义;纠正解剖图。(2 分)
2.A处:藤野先生认真负责,关心学生。(1分)B处:藤野先生治学严谨。(或:一丝不苟的科学态度。)(1分)
3.⑴“从头到末”“都”“一一订正”写出了藤野先生对“我”的讲义很用心,添改得全面、细致。(1 分)既突出了藤野先生认真负责、热情诚恳的精神品质和诲人不倦、一丝不苟的教学态度,(1分)也充分表达了“我”对藤野先生的敬佩和感激之情。(1 分)
⑵心理描写;(1分)描绘出“我”对藤野先生教导的“不服气”。(1分)
四、布置作业
作者在刻画人物时运用了那些方法，分别表现了主人公什么品质？
第三课时
一、复习检查
1.下列对本文的分析,不正确的一项是( )
A.本文写了“匿名信”事件和“看电影”事件,其中“看电影”事件对作者的影响极大，是作者选择“弃医从文”的救国救民道路的直接原因。
B.本文在描写人物时采用了白描的手法，如对藤野先生第--次出场时的外貌描写,抓住人物特点，几笔就勾勒出一位相貌平平的学者形象。
C.本文以作者和藤野先生的交往为明线,以作者的爱国主义思想为暗线，既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。
D.本文写作者对藤野先生的怀念，主要写藤野先生对自己的影响——使作者“良 心发现”“增加勇气”,继续战斗,同时也着重表现了作者的“彷徨”心理。
答案：D（没有表现作者的“彷徨”心理）
2.写出下列语句运用的描写方法
⑴其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜……( )
⑵但是我还不服气，口头答应着，心里却想道:“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”( )
⑶他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。( )
⑷我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。( )
答案：⑴肖像描写⑵心理描写⑶神态描写⑷动作描写
3.阅读《藤野先生》选段，完成第⑴-⑷题。（共10分）
东京也无非是这样。……究竟是怎么一回事呢？”
⑴ 根据选文，说说鲁迅先生为什么要离开东京，独自去仙台学医。（2分）
⑵文中对藤野先生衣着的描写，表现了他怎样的品德和性格？（2分）
⑶“我”看到藤野先生为“我”添改的讲义后，感到“吃惊”“不安”“感激”的原因分别是什么？（3分）
⑷请用简洁的语言概括藤野先生与“我”关于解剖学的三次谈话的内容。（3分）
答案：⑴因为东京的环境不能满足鲁迅先生渴望学到本领来报效祖国的愿望，东京不学无术、浑浑噩噩的清朝留学生也让他厌恶之极。（2分）
⑵生活简朴，不拘小节。（2分）
⑶“吃惊”是因为藤野先生极其认真、仔细地为“我”这个中国学生订正讲义；“不安”是因为讲义中那么多的脱漏和错误让先生费心费力；“感激”是因为藤野先生毫无民族偏见，对自己的关心和严格要求。（3分）
⑷第一次谈话，纠正“我”解剖图中的错误；第二次谈话，对“我”肯于解剖尸体，感到放心；第三次谈话，询问“我”中国女人缠足的情况。（3分）
二、赏读语段
1.赏读第一部分（第1—3段），回答问题。
⑴第1段写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？
抓住了“盘着大辫子”的特点。
——揭示心理：既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑，政治倾向：效忠满清王朝。显示了这些“清国留学生”附庸风雅、庸俗腐朽的精神状态。　
⑵第一部分主要写什么内容？这一部分在文中有什么作用？
写“我”在东京的见闻及感受。这一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生相识埋下了伏笔。
2.精读第4、5段，思考:
⑴鲁迅为什么一直记得“日暮里”“水户”两个地名？
“日暮里”，触发了作者忧国忧民的思想感情，印象深刻；“水户”则是反清志士客死的地方。作者牢记不忘这两处，表现了爱国的思想感情。
⑵初到仙台的“我”受到优待，究其原因是“物以稀为贵”，怎么理解？
“大概”表示猜测，与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有自谦、 自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵”，包含一个弱国国民的辛酸，同时反映出作者强烈的民族自尊心。
3.研读第二部分第三层，回答问题。
⑴作者还写了在仙台学医期间的哪些事情？
写了“匿名信”和“看电影”这两件事。
⑵这两件事情给作者怎样的刺激？反映了作者什么样的思想感情？体会作者弃医从文的思想转变原因是什么？
这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅，“欢呼”“喝彩”让作者发出“呼呼，无法可想！”的感概，促使其改变志向，坚定弃医从文的决心。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充分体现。
这两件事，尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台，弃医学文的根本原因。同时，也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。
⑶“中国是弱国……便不是自己的能力了” 应怎样理解？
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以日本人的心理来写，这种出于偏见而武断作结论、侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。
4.研读第四部分（36-38），回答问题。
⑴结合课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。
藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予其极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。他是一个同情与尊重来自弱国的学生及其贫弱的祖国，而又矢志于医学事业的正直学者。所以虽然他是一个普通的日本人，但他“在我的眼里和心里是伟大的”。
⑵“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。”怎样理解这句话？
①“似乎”表明事实并未真的出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量却是巨大的。强烈地表达作者对藤野先生的深切怀念。
②“良心发现”是指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动。
③“增加勇气”是指作者在长期遭受封建势力、帝国主义势力迫害时，一旦想到藤野先生对自己乃至对中国的希望时，便增加了斗争的勇气。
④“正人君子”是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
⑤“深恶痛疾”是“最厌恶最痛恨”的意思。
这句话的意思是：作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底。这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。
三、课堂总结
1.文章题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生，而是写“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途径的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？
从整篇文章的结构来看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国主义思想感情，但前者是明线，后者是暗线。文中写“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离开动静前往仙台的缘由，由此得以与藤野先生结识。写途径的日暮里和水户表现了作者的忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对他的优待是为下文写藤野先生做正面陪衬。写日本“爱国青年”的寻衅是为写藤野先生作反面衬托。总之，所有这些都与突出藤野先生的正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的联系。
2.鲁迅先生是用什么来统摄全篇内容的？为什么？
作者是用爱国主义的思想感情来统摄全篇的。
文章开头写对东京的清国留学生的失望厌恶，是作者爱国思想的一个表现；
在往仙台途中记得“日暮里”，可能是“日暮里”使作者联想到清王朝的日暮途穷；记得“水户”，是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死的地方，这是作者爱国感情的又一表现；
写对初到仙台受“优待”不以为然的理解，对艰苦的生活条件的态度，也是作者爱国思想的表现；
写对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏见，真诚帮助中国留学生；
写对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们看不起中国人；看电影之后毅然决定弃医从文，更是出于爱国的考虑；
最后把怀念之情变为多写反映黑暗现实的文章，则是当年弃医的目的，是爱国的实际行动。
可见，作者爱国主义的思想感情是统摄全篇的中心思想。
四、课堂检测
1.文学常识填空并回答问题。
本文与我们在七年级下学期与八年级上学期所学的《___________________ 》《__________________》两文均选自鲁迅先生的散文集《 __________ 》一书 . 从这三篇文章的内容来看 , 你能不能推测出三文的写作先后 请说出你的理由。
2.根据课文内容回答问题。
文章中运用了许多反语 , 如“实在 标致极了”“问问 精通时事的人”“再继续写些为“ 正人君子”之流所深恶痛疾的文字”几句中加点的词语都是反语 , 请你说说在具体的语言环境中这些词的含义是什么
⑴标致：
⑵精通时事：
⑶正人君子：
3.下面各句中划线的词与“实在标致极了”中的“标致”一词感彩相同的是（ ）
A.我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们。
B.我那时真是聪明过分，总觉得他说话不漂亮，非自己插嘴不可。
C.他的对于我的热心的希望，不倦的教诲 ， 小而言之，是为中国……
D.有一回藤野先生将我叫道他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼地说道……
4.阅读选段，回答问题
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
⑴选文主要记述了一件什么事？请简要概括。
⑵选文中“他们都拍掌欢呼起来”“他们也何尝不酒醉似的喝采”，两处“他们”分别指哪些人？
⑶“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”一句表达了作者怎样的感情？
⑷“但在我，这一声却特别听得刺耳”为什么？
⑸阅读选文，请你试对鲁迅先生“弃医从文”的原因加以概述与评价。
答案：⑴电影事件改变了“我”的观念。
⑵前一个“他们”指受军国主义思想毒害的日本青年学生；后一个“他们”指闲看枪毙犯人的麻木的中国人。
⑶表达了作者在遭受屈辱之后极为辛酸和愤懑的情感。
⑷同胞因愚昧被杀，群众因愚昧而做“看客”，祖国因落后被侵略，日本“爱国青年”妄自尊大，作者的民族自尊心受到了挫伤，“刺耳”实指刺心，心灵痛苦，表达了作者强烈的爱国主义思想情感。
⑸原因：在课堂上看电影时，看到中国人那种麻木、不觉醒的精神状态，他认为学医只能医其身体上的痛苦，而不能医其心灵上的疾病，只有拿起笔写文章，才能唤醒国人的不觉醒的意识。
评价：这是鲁迅崇高的精神境界的反映，表现了他总是站在国家与民族利益的高度想问题与做事情，将自己的人生与祖国和民族联系起来，具有极强的爱国精神和民族自尊心。
五、布置作业
1.完成课后练习题。
2.课外阅读《朝花夕拾》其它文章。