编版语文八年级上册第11课《记承天寺夜游》教学设计

《记承天寺夜游》教学设计
教材分析：
《记承天寺夜游》是语文八年级的一篇古文。苏轼于被贬黄州期间创作了这篇小品文。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个空明皎洁的艺术世界，传达出作者旷达乐观的心境。本文语言简洁又极富表现力，有助于陶冶学生的情操和提高语言表达能力。
学情分析：
学生经过一年多的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法。本文内容浅显易懂，学生可以在课文注释和工具书的帮助下，自主疏通课文，整体把握课文的主要内容，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒情的文言文，在学法上对学生进行指导，进而使学生养成良好的品读习惯，提升语文素养。
教学目标：
知识和能力:
诵读课文，理解文意，积累文言词汇和写景语句。
过程和方法:
1、品味作者高度凝练、表现力强的语言。
2、理解作者特殊的心境。
情感态度和价值观:
体会叙事写景中蕴涵的情思：在逆境中学会豁达乐观；善于发现自我、肯定自我。
教学重点：学习本文抓住特征写景的方法。
教学难点：体会作者的特殊心境。
教学方法:诵读感悟、合作探究
教学过程：
一、导入新课
文学家苏轼对月光情有独钟，他常赋予月光人情味，寄托自己真挚细腻的感情。大家还记得我们学过的苏轼有关月的一首词吗？（《水调歌头》）谁能来朗诵一下。今天，我们一起来学习苏轼的一篇经典美文《记承天寺夜游》，看他在此会借月抒发怎样的情怀呢？
作者了解：苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山市）人，中国北宋文豪，“唐宋八大家”之一。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄，又与陆游并称苏陆；词与辛弃疾并称苏辛；其画则开创了湖州画派。现存诗3900余首，代表作品有《水调歌头·中秋》、《念奴娇·赤壁怀古》、《赤壁赋》等。
二、品读感知
1、课文朗读，请同学们根据课前预习和自己对课文的理解朗读课文。
要求：读准字音，注意停顿和节奏，有感情的诵读。
2、老师范读课文，请学生注意：听读课文，注意字音、停顿。（强调朗读中应重点注意的问题。）
3、学生再次诵读课文，力求读出文言文的古雅韵味。
4、对照注释，借助工具书，翻译全文。划出疑难词语,然后，同组之间合作解决疑难问题。
5、以提问抢答的方式强调重点字词句。
如：遂 户 念 相与 步 盖
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也：
何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳：
三、品味“月色”
1、用一句话概括本文的主要内容，说说作者为什么想着在初冬的夜里去寺庙游玩呢？
明确：苏轼与张怀民夜游承天寺。
一是因为作者被贬谪，心情郁闷、孤独，想出去走走；
二是因为月色很美。
2、让我们跟随苏轼一起去赏月色美景，作者是如何描绘月色的？试用自己的语言描述一下。
明确：对月色的描写：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
庭院中波光一片，原来是月光皎洁而又空灵；水草交错纵横，原来是月光下竹柏的倒影。
短短三句话，没有写一个月字，却无处不是皎洁的月光。作者运用比喻的修辞，将澄澈的月光比成积水，用交错相生的水草比喻竹柏的影子，虚实相生，相映成趣，化无形为有形，为读者创造出一个冰清玉洁的透明世界。
3、品析语言：抓住关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减，调换法，通过比较来体味原文的精妙。
（1）抓关键词，揣摩含义
作者用“积水空明”来比喻庭院中月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧之感；用“藻荇交横”来比喻月光下美丽的竹柏倒影，则让人感受到水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
（2）增减调换
原句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
改句：庭下月色如积水空明，水中藻、荇交横，是竹柏影也。
比较一下，改动后的句子和原句有什么不同？
明确：改动后补出了“月色”，句子却变平淡了，而原句简洁生动优美，而且给人留下了猜想的余地。把“盖”换成“是”后，苏东坡发现是竹子、柏树影子时的惊喜没有了。
（3）请大家试着在这句话的空白处填两个语气词，把作者的情感波澜补出来。
庭下如积水空明，（ ） 水中藻、荇交横，( )盖竹柏影也。
明确：庭下如积水空明，（咦？）水中藻、荇交横， (喔！)盖竹柏影也。
庭下如积水空明，（啊！）水中藻、荇交横，（噫！）盖竹柏影也。
月光十分皎洁、明亮，以以至于让作者把竹子柏树的影子当成了水中的藻荇。用竹柏影之黑衬月色的明亮，这是非常高妙的写法。
请学生朗读原文，再现这空明的意境和这种恍然大悟的惊喜。
5、这样的明月你想用什么样的词语来形容它呢？请大家各抒己见。
四、品悟“闲人”
1、看着这样的美景，作者发出了什么感慨？
明确：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”
2、对这句话你怎样理解？
明确：美丽的风景时时处处与我们相伴，只是缺少像我和怀民这样的闲人来欣赏，真是可惜啊！
3、品悟“闲人”之“闲”。
①“闲人”是什么意思？
②“闲”仅指“时间上、事务上的清闲”吗？一个人只有在怎样的心境下才能看得见这样空明的月色、这样优美静谧的美景？
了解写作背景：本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签署公事”，也就是说做着有职无权的闲官。苏轼在城东租数十亩荒地经营，并在坡边自筑茅屋，号“东坡居士”。
明确：这“闲”不止是不得签书公事的“清闲”，还是面对逆境的“从容”，是超然于劳累的身体生活的“悠闲”，是诗意面对逆境、率性面对生活的“真淳”，是清空了世俗名利的“宁静”与“空灵”，是超越了生死的心灵的“大自由”。这是一种至高的人生境界。
月光虽非夜之明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”何处一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。
4、请同学再次诵读课文，进一步感受苏轼豁达的情怀。
5、透过这空明的月色，你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡？根据理解填空：我看到了一个 的苏轼。
五、拓展延伸：
此刻，面对承天寺这轮空明的月亮，面对豁达的苏轼，你想说些什么呢？（我们该怎样对待逆境？）
六、推荐阅读：
1、林语堂《苏东坡传》
2、苏轼《东坡志林》
板书设计：
　　　　　　　　
记承天寺夜游
澄澈透明、皎洁空灵、清朗幽美的朗月世界
↓
闲
↓
乐观积极、坦荡豁达、心无尘俗的旷达胸襟
PAGE
1