8《咬文嚼字》课件（41张PPT）2021-2022学年人教版高中语文必修5第三单元
文档属性
| 名称 | 8《咬文嚼字》课件（41张PPT）2021-2022学年人教版高中语文必修5第三单元 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 9.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-12-11 23:27:01 | ||
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文档简介
(共41张PPT)
（第一课时）
《咬文嚼字》（月刊）创刊于1995年，由上海文化出版（集团）有限公司主办。是由中华人民共和国新闻出版总署、正式批准公开发行的优秀期刊。
针对性强，专门剖析报刊、图书、广告、影视中的各类语文差错；知识性强，尤其有些知识不是课堂里、词典里能等到的；是公认具有业内影响力的杂志之一。
走进作者
朱光潜(1897——1986),著名美学家、文艺理论家、翻译家。笔名孟实，安徽省桐城县人。清代，桐城派出了以方苞、刘大魁、姚鼐为代表的一大批文学家，称为“桐城派”，其文章特点在于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文家私塾中读书，旧学功底很深。
1922年毕业于香港大学文科教育系，1930年获英国爱丁堡大学文科硕士，1933年获法国斯特拉斯堡大学文科博士学位。回国后任北京大学教授，四川大学教授，1946年后北大教授、文学院院长、中国美学学会会长，是我国现代比较美学和比较文学的拓荒者之一。
代表作《文艺心理学》《诗论》《谈美书简》等。《西方美学史》是第一部系统论述西方美学历史的著作。
01
02
弄清材料与材料之间、观点与材料之间的逻辑关系和顺序。（常见的逻辑顺序有：由一般到特殊，由具体到抽象，由主到次，由现象到本质，由概念到应用，由总到分，由破到立。）
粗读全文，标自然段；圈出每段的关键句；逐段概括段意，整体理解文章内容，划分层次，进而梳理文章结构。注意文章采用的论证方法。
03
论说性文章，阅读步骤指导
从不同的角度对课文的观点和材料进行阐发、评价和质疑。带着问题阅读，在原文中标注题号（例：1A，1B等）
初读文本，思考以下问题。
1、划分段落并概括段意。
2、本文采用了哪些论证方法？
走进文本
第一部分（1—5段）
文字与思想感情有密切的关系。
第二部分（6—7段）
文字联想意义的使用，有善用和误用两种。
第三部分（第8段）
结语：要有谨严的态度，刻苦自励，留心玩索，推陈出新。时时求思想感情和语言的精炼与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。
理清思路
什么是“咬文嚼字”？
但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
为什么要“咬文嚼字”？
文字和思想感情密切相关
文学是艰苦的事
字的联想义有善用和误用
怎样才能做到“咬文嚼字”？
要有谨严的态度，刻苦自励，推陈翻新,避免套板反应
时时求思想情感和语言的精练与吻合
本文的论题是什么？本文的主旨。
合作探究
举例论证
对比论证
引用论证
道理论证
阅读《咬文嚼字》一文，完成下面练习。
1、下列有关“咬文嚼字”的表述，不符合原文意思的一项是（ ）
A.“咬文嚼字”形容过分地斟酌字句，多用来讽刺死抠字眼儿而不注重精神实质，所以咬文嚼字有时是一个坏习惯，这个成语的含义通常不是很好。
B.本文中作者认为，咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
C.一般人根本不了解文字和情感的密切关系，以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些，其实更动了文字就同时更动了思想情感。
D.在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。文学借文字表现思想情感，文字上面有含糊，就是思想还没有透彻，情感还没有凝炼。
链接高考
D
解析：原文“就是显得思想还没有透彻”，选项绝对化。
2、下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）
A.郭先生援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。原因在于“你这”式语法大半表示深恶痛嫉，在赞美时便不适宜。
B.王若虚在《史记辨惑》里说《史记》李广射虎一段“凡多三石字”，在表面上似乎改得简洁些，却实在远不如原文，其中区别稍有文字敏感的人细心玩索一番，自会明白。
C.古今人都赞赏“推敲”故事中“敲”字比“推”字下得好，其实这不仅是文字上的分别同时也是意境上的分别，作者认为二词并无高下之分，关键在于贾岛要表现的意境是什么。
D.苏东坡的“惠山烹小龙团”诗里三四两句“独携天上小团月，来试人间第二泉”运用了文字联想的意义，这两句诗的妙处就在不即不离若隐若约之中。
链接高考
A
解析：原文有两个原因，选项以偏概全。
3、根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ）
A.字有直指的意义，有联想的意义。直指的意义易用，联想的意义却难用，因为前者是固定的后者是游离的，前者偏于类型后者偏于个性。我们今天为文要想写出个性，也不可忽视字的联想意义。
B.文学的文字有时必须顾到联想的意义，尤其是在诗方面。而科学的文字越限于直指的意义就越精确，因而，科学不必顾到联想的意义，而应重视直指的意义。
C.一个人的心理习惯如果老是倾向于套板反应，他就根本与文艺无缘。因为就作者说，“套板反应”和创造的动机是仇敌；就读者说，它引不起新鲜而真切的情趣。从这个意义上讲，我们创作要努力走出套板反应。
D.文学是艰苦的事，只有刻苦自励推陈翻新，时时求思想情感和语文的精炼与吻合，他才会逐渐达到艺术的完美。这种“咬文嚼字”的精神，对我们今天的创作仍有不可忽视的借鉴意义。
链接高考
B
解析：选项无中生有。
4、请简要梳理全文的行文脉络。
【特别提醒】概括准确特别注意：①紧扣材料的论述对象和重点概括；②尽量摘取中间段落的关键句以及关键句中的关键词整合层意，少用术语和空洞词语。
【参考】①先通过一个例子，提出咬文嚼字的内涵即：无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
②再通过两个例子分析咬文嚼字的原因：一是文字与思想情感有密切关系；二是联系阅读和写作实际，字的联想义有正用和误用。
③总结上文，指出咬文嚼字意味着运用文字的谨言精神，应该时时求思想感情和语言的精炼与吻合，刻苦自励，推陈出新，才会达到艺术的完美境界。
链接高考
请阅读《咬文嚼字》第六段，完成下面题目。
1、该段论述的观点是什么？
2、请简要概括该段的论述层次。
3、该段举苏东坡《惠山烹小龙团》的例子是想证明什么论点？
4、该段使用的主要论证方法有哪些？
课后作业
（第二课时）
美食家
吃在中国
在中国吃
在吃中国
政治家
旅行家
阅读课文，找出课文中使用了哪些例子,并找出每个例子证明的观点，说明证明的过程。完成以下表格。
合作探究
例子 证明观点 证明过程
举例---议例---结论
论点----举例----议例
论点----举例----议例----论点
论点----举例----议例
举例---议例---结论
要善用联想意义
惟陈言之务去。
句式不同，意味不同
文字一增一减，意味不同
用字不同，意境不同
A.郭沫若炼字改台词
B.王若虚对“李广射虎”的改写
C.“推敲”的典故
D.苏轼《惠山烹小龙团》三、四两句的例子
E.有关“套板反应”
本文对我们写作文有何启示意义？
1.按议论文基本结构模式：提出问题（是什么）→分析问题（为什么）→解决问题（怎么办）也能写出好文章。
2.写议论文既举例又要议例。举例要典型、充足，新颖；议例要严谨，深刻。
3.论证方法可多样，对比论证、比喻论证、举例论证、引用论证等综合使用，可丰富文章的内容。
4.修改作文是推敲字是否恰当地表情达意。
6.运用文字应有谨严的精神。.
7.写作必须勤奋，推陈出新，时时求思想感情和语言的精练相吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。
拓展延伸
高考中涉及到“咬文嚼字”的题型
1、语言文字运用题中的正确使用词语；
2、语言文字运用题中以句式为主的表达效果比较分析题；
3、诗歌鉴赏中的炼字手法；
4、写作。
链接高考
[2020年新高考Ⅰ卷（山东卷）]阅读下面的文字，完成18～20题。
“我决定步行回家……往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足。”
20．文中画波浪线的句子可以改写成：“我心满意足地把饼和粥都一扫而光。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？（4分）
咬文嚼字——以句式为主的表达效果比较分析题
真题分析
原句：
“我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足。”
改句：
“我心满意足地把饼和粥都一扫而光。”
单句 长句
复句 短句
（结尾为：“一扫而光”）
（结尾为：“又心满，又意足”）
句式变化
原句：
“我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足。”
改句：
“我心满意足地把饼和粥都一扫而光。”
重点落在"一扫而光"上
重点落在"心满意足"上
似乎话还没说完
语气舒缓，适合做段落的结尾
比较普通的书面表达
更口语化，更活泼，和整个文段的文风更协调
表达效果的不同
真题分析
【参考答案】
①强调的重点不同∶改句的重点落在"一扫而光"上，强调全部吃光;原句的重点落在"心满意足"上，强调吃过肉饼之后的满足感，更符合原文的逻辑。（2分）
②适用的位置不同∶改句用来结束文段，似乎话还没说完;
原句把"心满意足"拆开放在句子最后，语气舒缓，适合做段落的结尾。（2分）
③语体风格不同∶改句比较普通;原句更口语化，活泼俏皮，和整个文段的文风更和谐。 （2分）（答出任意两点得4分）
【答题点拨】
第一步：看出原句与改句的不同
①句子成分位置的变化---看突出强调了什么；
②各种句式的变化--分析原句句式的表达效果；
③语序的变化--分析原句语序的合理之处；
④用词的变化--分析原句用词的妙处；
⑤修辞的变化--分析原句使用某种修辞手法的妙处；
⑥标点的变化--分析表点的表达作用。
第二步：关联语段的语境。
①原句在语段中的位置；
②注意原句、改句与语段的语意、上下文句式甚至褒贬是否一致。
第三步：多角度比较分析效果。
①句式效果（重点）②修辞效果；③词语运用；④描写角度；⑤结构角度
鲁迅的《祝福》的这两句有什么不同？
A 祥林嫂，你放着罢！
B你放着罢, 祥林嫂 ！
巩固强化
课后作业
[2020新高考全国Ⅱ]风筝，是中国古人的一项重要发明,放风筝是一种人们喜闻乐见的传统活动。早期有关风筝的记载多与传递信息等军事活动有关。到唐代，风筝开始出现在文人诗歌中。宋代以后，逐渐演变成一种老少皆宜的玩具，而清明时节放风筝也成为一项普及的民俗活动。明代以后，风筝传播到世界各地，并深受各国人民喜爱。（ ），吸引着大批中外风筝专家、爱好者及游人前来观赏和竞技。
早期的风筝制作十分简单，用竹篾做骨架，贴上素绢或白纸，结好线绳，便可放飞了。随着时间的推移，风筝的制作技艺不断炉火纯青，样式也逐渐丰富起来，从动物、植物、器具、文字，到人物、仙佛，不一而足，风筝于是有了很强的观赏性和艺术价值。有些风筝还安装了声响装置，如著名的“板鹞”风筝，通体安装笛哨，少则数十个，多则成百上千。放飞时百哨齐鸣，宛若空中交响乐，具有独特的魅力，大大增加了放风筝的趣味性。
13. 文段中加点的词语使用不当的一项是（ ）
A. 喜闻乐见 B. 老少皆宜
C. 炉火纯青 D. 不一而足
阅读下面的文字，完成下面小题。
“济南的秋天是诗境的……山脚是镶着各色条子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。”
文中画线的句子可改写成：“山脚是镶着一层层的黄色、灰色、绿色、藕荷色等各色条子的。”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？（4分）
课后作业——以句式为主的表达效果比较分析题
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
南浦别(白居易)
南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？
课后作业——诗歌鉴赏中的炼字手法
教学阐释
《咬文嚼字》是高中语文人教版必修五第三单元第一课，第三单元是全套五册书中唯一的文艺评论和随笔单元。这个单元的三篇课文，或探讨艺术表现的语言形式，或评论某种审美现象，都能持之有故，自成一家之言。
《咬文嚼字》的作者是美学大师朱光潜，文章是一篇文艺评论。此文贯穿着作者一个总的思想，就是文字和思想感情有密切关系。作者对每个实例的咀嚼，都领悟到不同文字所蕴含的不同意味、不同思想感情，从而告诉读者，在文字运用上，“必须有一字不肯放松的谨严”。本着这个精神，“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练和吻合”，才能“达到艺术的完美”。
说教材
1.知识目标：知人论世，了解作者及其创作。
2.能力目标：①学会论述性文章阅读的基本步骤，理清文章思路；②链接新高考论述类阅读，提高学生的阅读能力。
3.情感目标：领会“一字不肯放松”的谨严精神，并应用于实践。
说教学目标
学生经过初中和高一阶段的语文学习，积累了一定的阅读量，但对于论述类阅读缺乏了解和必要的训练。议论文的知识有所欠缺，做题习惯和构思思维有待加强。
说学情
1、理清文章思路，把握作者的思想；
2、领会“一字不肯放松”的谨严精神并运用到实践；
说重点
链接新高考论述类文本阅读的训练。
说难点
自主合作学习
比较学习法
粗读法
讲练法
问题引导法
学法
教法
教学教法
教学过程
导入新课
作者简介
学法指导
合作探究
初读文本
链接高考
课后作业
导入新课
《咬文嚼字》（月刊）创刊于1995年，由上海文化出版（集团）有限公司主办。是由中华人民共和国新闻出版总署、正式批准公开发行的优秀期刊。针对性强，专门剖析报刊、图书、广告、影视中的各类语文差错；知识性强，尤其有些知识不是课堂里、词典里能等到的；公认誉为具有业内影响力的杂志之一。
我们都知道“咬文嚼字”是过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。那么为什么一个一流杂志要用个贬义词作为名称呢？
设计意图：由这个问题引起学生思考咬文嚼字的含义，进而引出作者。
作者简介
设计意图：“知人论世”，让学生对作者有更深一步的了解。
朱光潜(1897——1986),著名美学家、文艺理论家、翻译家。笔名孟实，安徽省桐城县人。清代，桐城派出了以方苞、刘大魁、姚鼐为代表的一大批文学家，称为“桐城派”，其文章特点在于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文家私塾中读书，旧学功底很深。 1922年毕业于香港大学文科教育系，1930年获英国爱丁堡大学文科硕士，1933年获法国斯特拉斯堡大学文科博士学位。回国后任北京大学教授，四川大学教授，1946年后北大教授、文学院院长、中国美学学会会长，是我国现代比较美学和比较文学的拓荒者之一。
代表作《文艺心理学》《诗论》《谈美书简》等。《西方美学史》是第一部系统论述西方美学历史的著作。
学法指导
论说性文章，阅读步骤指导：
1、粗读全文，标自然段；圈出每段的关键句；逐段概括段意，整体理解文章内容。划分层次，进而梳理文章结构。注意文章采用的论证方法。
2、弄清材料与材料之间、观点与材料之间的逻辑关系和顺序。（常见的逻辑顺序有：由一般到特殊，由具体到抽象，由主到次，由现象到本质，由概念到应用，由总到分，由破到立。）
3、从不同的角度对课文的观点和材料进行阐发、评价和质疑。带着问题阅读，在原文中标注题号（例：1A，1B等）
设计意图：培养学生论述类文本阅读习惯。
初读文本
（一）带着以下问题阅读文章。
1、划分段落并概括段意。
3、本文采用了哪些论证方法？
（二）理清思路
设计意图：带着问题阅读，有利于学生整体把握文章结构，进入论述类文本思维。
合作探究
1、本文的论题是什么？
2、概括本文的主旨。
设计意图：培养学生概括分析能力
链接高考
设计意图：用熟悉的教材内容来训练新高考的新题型，学生更容易掌握答题技巧，针对性更强。
阅读《咬文嚼字》一文，完成下面练习。
1、下列有关“咬文嚼字”的表述，不符合原文意思的一项是（ ）
2、下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）
3、根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ）
4、请简要梳理全文的行文脉络。
课后作业
设计意图：强化训练新高考论述类文本的解题思维。
请阅读《咬文嚼字》第六段，完成下面题目。
1、该段论述的观点是什么？
2、请简要概括该段的论述层次。
3、该段举苏东坡《惠山烹小龙团》的例子是想证明什么论点？
4、该段使用的主要论证方法有哪些？
教学反思
本文是一篇结构严谨的文艺评论，结构特征非常明显，结合新高考论述类文本阅读的考题变化，我认为可以通过这篇典型文章，来训练论述类文本阅读的做题习惯和答题思维，因为是课本，会比任何其他资料都让学生印象深刻，能够产生举一反三的效果。
谢谢观赏
（第一课时）
《咬文嚼字》（月刊）创刊于1995年，由上海文化出版（集团）有限公司主办。是由中华人民共和国新闻出版总署、正式批准公开发行的优秀期刊。
针对性强，专门剖析报刊、图书、广告、影视中的各类语文差错；知识性强，尤其有些知识不是课堂里、词典里能等到的；是公认具有业内影响力的杂志之一。
走进作者
朱光潜(1897——1986),著名美学家、文艺理论家、翻译家。笔名孟实，安徽省桐城县人。清代，桐城派出了以方苞、刘大魁、姚鼐为代表的一大批文学家，称为“桐城派”，其文章特点在于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文家私塾中读书，旧学功底很深。
1922年毕业于香港大学文科教育系，1930年获英国爱丁堡大学文科硕士，1933年获法国斯特拉斯堡大学文科博士学位。回国后任北京大学教授，四川大学教授，1946年后北大教授、文学院院长、中国美学学会会长，是我国现代比较美学和比较文学的拓荒者之一。
代表作《文艺心理学》《诗论》《谈美书简》等。《西方美学史》是第一部系统论述西方美学历史的著作。
01
02
弄清材料与材料之间、观点与材料之间的逻辑关系和顺序。（常见的逻辑顺序有：由一般到特殊，由具体到抽象，由主到次，由现象到本质，由概念到应用，由总到分，由破到立。）
粗读全文，标自然段；圈出每段的关键句；逐段概括段意，整体理解文章内容，划分层次，进而梳理文章结构。注意文章采用的论证方法。
03
论说性文章，阅读步骤指导
从不同的角度对课文的观点和材料进行阐发、评价和质疑。带着问题阅读，在原文中标注题号（例：1A，1B等）
初读文本，思考以下问题。
1、划分段落并概括段意。
2、本文采用了哪些论证方法？
走进文本
第一部分（1—5段）
文字与思想感情有密切的关系。
第二部分（6—7段）
文字联想意义的使用，有善用和误用两种。
第三部分（第8段）
结语：要有谨严的态度，刻苦自励，留心玩索，推陈出新。时时求思想感情和语言的精炼与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。
理清思路
什么是“咬文嚼字”？
但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
为什么要“咬文嚼字”？
文字和思想感情密切相关
文学是艰苦的事
字的联想义有善用和误用
怎样才能做到“咬文嚼字”？
要有谨严的态度，刻苦自励，推陈翻新,避免套板反应
时时求思想情感和语言的精练与吻合
本文的论题是什么？本文的主旨。
合作探究
举例论证
对比论证
引用论证
道理论证
阅读《咬文嚼字》一文，完成下面练习。
1、下列有关“咬文嚼字”的表述，不符合原文意思的一项是（ ）
A.“咬文嚼字”形容过分地斟酌字句，多用来讽刺死抠字眼儿而不注重精神实质，所以咬文嚼字有时是一个坏习惯，这个成语的含义通常不是很好。
B.本文中作者认为，咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
C.一般人根本不了解文字和情感的密切关系，以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些，其实更动了文字就同时更动了思想情感。
D.在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。文学借文字表现思想情感，文字上面有含糊，就是思想还没有透彻，情感还没有凝炼。
链接高考
D
解析：原文“就是显得思想还没有透彻”，选项绝对化。
2、下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）
A.郭先生援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。原因在于“你这”式语法大半表示深恶痛嫉，在赞美时便不适宜。
B.王若虚在《史记辨惑》里说《史记》李广射虎一段“凡多三石字”，在表面上似乎改得简洁些，却实在远不如原文，其中区别稍有文字敏感的人细心玩索一番，自会明白。
C.古今人都赞赏“推敲”故事中“敲”字比“推”字下得好，其实这不仅是文字上的分别同时也是意境上的分别，作者认为二词并无高下之分，关键在于贾岛要表现的意境是什么。
D.苏东坡的“惠山烹小龙团”诗里三四两句“独携天上小团月，来试人间第二泉”运用了文字联想的意义，这两句诗的妙处就在不即不离若隐若约之中。
链接高考
A
解析：原文有两个原因，选项以偏概全。
3、根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ）
A.字有直指的意义，有联想的意义。直指的意义易用，联想的意义却难用，因为前者是固定的后者是游离的，前者偏于类型后者偏于个性。我们今天为文要想写出个性，也不可忽视字的联想意义。
B.文学的文字有时必须顾到联想的意义，尤其是在诗方面。而科学的文字越限于直指的意义就越精确，因而，科学不必顾到联想的意义，而应重视直指的意义。
C.一个人的心理习惯如果老是倾向于套板反应，他就根本与文艺无缘。因为就作者说，“套板反应”和创造的动机是仇敌；就读者说，它引不起新鲜而真切的情趣。从这个意义上讲，我们创作要努力走出套板反应。
D.文学是艰苦的事，只有刻苦自励推陈翻新，时时求思想情感和语文的精炼与吻合，他才会逐渐达到艺术的完美。这种“咬文嚼字”的精神，对我们今天的创作仍有不可忽视的借鉴意义。
链接高考
B
解析：选项无中生有。
4、请简要梳理全文的行文脉络。
【特别提醒】概括准确特别注意：①紧扣材料的论述对象和重点概括；②尽量摘取中间段落的关键句以及关键句中的关键词整合层意，少用术语和空洞词语。
【参考】①先通过一个例子，提出咬文嚼字的内涵即：无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
②再通过两个例子分析咬文嚼字的原因：一是文字与思想情感有密切关系；二是联系阅读和写作实际，字的联想义有正用和误用。
③总结上文，指出咬文嚼字意味着运用文字的谨言精神，应该时时求思想感情和语言的精炼与吻合，刻苦自励，推陈出新，才会达到艺术的完美境界。
链接高考
请阅读《咬文嚼字》第六段，完成下面题目。
1、该段论述的观点是什么？
2、请简要概括该段的论述层次。
3、该段举苏东坡《惠山烹小龙团》的例子是想证明什么论点？
4、该段使用的主要论证方法有哪些？
课后作业
（第二课时）
美食家
吃在中国
在中国吃
在吃中国
政治家
旅行家
阅读课文，找出课文中使用了哪些例子,并找出每个例子证明的观点，说明证明的过程。完成以下表格。
合作探究
例子 证明观点 证明过程
举例---议例---结论
论点----举例----议例
论点----举例----议例----论点
论点----举例----议例
举例---议例---结论
要善用联想意义
惟陈言之务去。
句式不同，意味不同
文字一增一减，意味不同
用字不同，意境不同
A.郭沫若炼字改台词
B.王若虚对“李广射虎”的改写
C.“推敲”的典故
D.苏轼《惠山烹小龙团》三、四两句的例子
E.有关“套板反应”
本文对我们写作文有何启示意义？
1.按议论文基本结构模式：提出问题（是什么）→分析问题（为什么）→解决问题（怎么办）也能写出好文章。
2.写议论文既举例又要议例。举例要典型、充足，新颖；议例要严谨，深刻。
3.论证方法可多样，对比论证、比喻论证、举例论证、引用论证等综合使用，可丰富文章的内容。
4.修改作文是推敲字是否恰当地表情达意。
6.运用文字应有谨严的精神。.
7.写作必须勤奋，推陈出新，时时求思想感情和语言的精练相吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。
拓展延伸
高考中涉及到“咬文嚼字”的题型
1、语言文字运用题中的正确使用词语；
2、语言文字运用题中以句式为主的表达效果比较分析题；
3、诗歌鉴赏中的炼字手法；
4、写作。
链接高考
[2020年新高考Ⅰ卷（山东卷）]阅读下面的文字，完成18～20题。
“我决定步行回家……往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足。”
20．文中画波浪线的句子可以改写成：“我心满意足地把饼和粥都一扫而光。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？（4分）
咬文嚼字——以句式为主的表达效果比较分析题
真题分析
原句：
“我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足。”
改句：
“我心满意足地把饼和粥都一扫而光。”
单句 长句
复句 短句
（结尾为：“一扫而光”）
（结尾为：“又心满，又意足”）
句式变化
原句：
“我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足。”
改句：
“我心满意足地把饼和粥都一扫而光。”
重点落在"一扫而光"上
重点落在"心满意足"上
似乎话还没说完
语气舒缓，适合做段落的结尾
比较普通的书面表达
更口语化，更活泼，和整个文段的文风更协调
表达效果的不同
真题分析
【参考答案】
①强调的重点不同∶改句的重点落在"一扫而光"上，强调全部吃光;原句的重点落在"心满意足"上，强调吃过肉饼之后的满足感，更符合原文的逻辑。（2分）
②适用的位置不同∶改句用来结束文段，似乎话还没说完;
原句把"心满意足"拆开放在句子最后，语气舒缓，适合做段落的结尾。（2分）
③语体风格不同∶改句比较普通;原句更口语化，活泼俏皮，和整个文段的文风更和谐。 （2分）（答出任意两点得4分）
【答题点拨】
第一步：看出原句与改句的不同
①句子成分位置的变化---看突出强调了什么；
②各种句式的变化--分析原句句式的表达效果；
③语序的变化--分析原句语序的合理之处；
④用词的变化--分析原句用词的妙处；
⑤修辞的变化--分析原句使用某种修辞手法的妙处；
⑥标点的变化--分析表点的表达作用。
第二步：关联语段的语境。
①原句在语段中的位置；
②注意原句、改句与语段的语意、上下文句式甚至褒贬是否一致。
第三步：多角度比较分析效果。
①句式效果（重点）②修辞效果；③词语运用；④描写角度；⑤结构角度
鲁迅的《祝福》的这两句有什么不同？
A 祥林嫂，你放着罢！
B你放着罢, 祥林嫂 ！
巩固强化
课后作业
[2020新高考全国Ⅱ]风筝，是中国古人的一项重要发明,放风筝是一种人们喜闻乐见的传统活动。早期有关风筝的记载多与传递信息等军事活动有关。到唐代，风筝开始出现在文人诗歌中。宋代以后，逐渐演变成一种老少皆宜的玩具，而清明时节放风筝也成为一项普及的民俗活动。明代以后，风筝传播到世界各地，并深受各国人民喜爱。（ ），吸引着大批中外风筝专家、爱好者及游人前来观赏和竞技。
早期的风筝制作十分简单，用竹篾做骨架，贴上素绢或白纸，结好线绳，便可放飞了。随着时间的推移，风筝的制作技艺不断炉火纯青，样式也逐渐丰富起来，从动物、植物、器具、文字，到人物、仙佛，不一而足，风筝于是有了很强的观赏性和艺术价值。有些风筝还安装了声响装置，如著名的“板鹞”风筝，通体安装笛哨，少则数十个，多则成百上千。放飞时百哨齐鸣，宛若空中交响乐，具有独特的魅力，大大增加了放风筝的趣味性。
13. 文段中加点的词语使用不当的一项是（ ）
A. 喜闻乐见 B. 老少皆宜
C. 炉火纯青 D. 不一而足
阅读下面的文字，完成下面小题。
“济南的秋天是诗境的……山脚是镶着各色条子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。”
文中画线的句子可改写成：“山脚是镶着一层层的黄色、灰色、绿色、藕荷色等各色条子的。”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？（4分）
课后作业——以句式为主的表达效果比较分析题
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
南浦别(白居易)
南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？
课后作业——诗歌鉴赏中的炼字手法
教学阐释
《咬文嚼字》是高中语文人教版必修五第三单元第一课，第三单元是全套五册书中唯一的文艺评论和随笔单元。这个单元的三篇课文，或探讨艺术表现的语言形式，或评论某种审美现象，都能持之有故，自成一家之言。
《咬文嚼字》的作者是美学大师朱光潜，文章是一篇文艺评论。此文贯穿着作者一个总的思想，就是文字和思想感情有密切关系。作者对每个实例的咀嚼，都领悟到不同文字所蕴含的不同意味、不同思想感情，从而告诉读者，在文字运用上，“必须有一字不肯放松的谨严”。本着这个精神，“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练和吻合”，才能“达到艺术的完美”。
说教材
1.知识目标：知人论世，了解作者及其创作。
2.能力目标：①学会论述性文章阅读的基本步骤，理清文章思路；②链接新高考论述类阅读，提高学生的阅读能力。
3.情感目标：领会“一字不肯放松”的谨严精神，并应用于实践。
说教学目标
学生经过初中和高一阶段的语文学习，积累了一定的阅读量，但对于论述类阅读缺乏了解和必要的训练。议论文的知识有所欠缺，做题习惯和构思思维有待加强。
说学情
1、理清文章思路，把握作者的思想；
2、领会“一字不肯放松”的谨严精神并运用到实践；
说重点
链接新高考论述类文本阅读的训练。
说难点
自主合作学习
比较学习法
粗读法
讲练法
问题引导法
学法
教法
教学教法
教学过程
导入新课
作者简介
学法指导
合作探究
初读文本
链接高考
课后作业
导入新课
《咬文嚼字》（月刊）创刊于1995年，由上海文化出版（集团）有限公司主办。是由中华人民共和国新闻出版总署、正式批准公开发行的优秀期刊。针对性强，专门剖析报刊、图书、广告、影视中的各类语文差错；知识性强，尤其有些知识不是课堂里、词典里能等到的；公认誉为具有业内影响力的杂志之一。
我们都知道“咬文嚼字”是过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。那么为什么一个一流杂志要用个贬义词作为名称呢？
设计意图：由这个问题引起学生思考咬文嚼字的含义，进而引出作者。
作者简介
设计意图：“知人论世”，让学生对作者有更深一步的了解。
朱光潜(1897——1986),著名美学家、文艺理论家、翻译家。笔名孟实，安徽省桐城县人。清代，桐城派出了以方苞、刘大魁、姚鼐为代表的一大批文学家，称为“桐城派”，其文章特点在于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文家私塾中读书，旧学功底很深。 1922年毕业于香港大学文科教育系，1930年获英国爱丁堡大学文科硕士，1933年获法国斯特拉斯堡大学文科博士学位。回国后任北京大学教授，四川大学教授，1946年后北大教授、文学院院长、中国美学学会会长，是我国现代比较美学和比较文学的拓荒者之一。
代表作《文艺心理学》《诗论》《谈美书简》等。《西方美学史》是第一部系统论述西方美学历史的著作。
学法指导
论说性文章，阅读步骤指导：
1、粗读全文，标自然段；圈出每段的关键句；逐段概括段意，整体理解文章内容。划分层次，进而梳理文章结构。注意文章采用的论证方法。
2、弄清材料与材料之间、观点与材料之间的逻辑关系和顺序。（常见的逻辑顺序有：由一般到特殊，由具体到抽象，由主到次，由现象到本质，由概念到应用，由总到分，由破到立。）
3、从不同的角度对课文的观点和材料进行阐发、评价和质疑。带着问题阅读，在原文中标注题号（例：1A，1B等）
设计意图：培养学生论述类文本阅读习惯。
初读文本
（一）带着以下问题阅读文章。
1、划分段落并概括段意。
3、本文采用了哪些论证方法？
（二）理清思路
设计意图：带着问题阅读，有利于学生整体把握文章结构，进入论述类文本思维。
合作探究
1、本文的论题是什么？
2、概括本文的主旨。
设计意图：培养学生概括分析能力
链接高考
设计意图：用熟悉的教材内容来训练新高考的新题型，学生更容易掌握答题技巧，针对性更强。
阅读《咬文嚼字》一文，完成下面练习。
1、下列有关“咬文嚼字”的表述，不符合原文意思的一项是（ ）
2、下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）
3、根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ）
4、请简要梳理全文的行文脉络。
课后作业
设计意图：强化训练新高考论述类文本的解题思维。
请阅读《咬文嚼字》第六段，完成下面题目。
1、该段论述的观点是什么？
2、请简要概括该段的论述层次。
3、该段举苏东坡《惠山烹小龙团》的例子是想证明什么论点？
4、该段使用的主要论证方法有哪些？
教学反思
本文是一篇结构严谨的文艺评论，结构特征非常明显，结合新高考论述类文本阅读的考题变化，我认为可以通过这篇典型文章，来训练论述类文本阅读的做题习惯和答题思维，因为是课本，会比任何其他资料都让学生印象深刻，能够产生举一反三的效果。
谢谢观赏