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人教版八年级语文诗词五首教学设计
课题 诗词五首（第二课时） 单元 学科 语文 年级 八
学习目标 1.准确朗读、背诵、默写 。2.了解作者、背景。3.在读的基础上理解大意。4.把握诗词所表达的思想感情。5.赏析诗词的名句。
重点 准确朗读、背诵、默写。把握诗词所表达的思想感情
难点 赏析诗词名句，把握作者情感。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、导语：战争，从古至今都是人们内心的伤痛。但是，历史的车轮滚滚向前，在古代，战争仍是不可避免。那么，今天我们所学的两首诗都与战争相关，一首是“诗圣”杜甫的《春望》，一首是“诗鬼”李贺的《雁门太守行》，一起走进诗歌。2、出示学习目标，学生齐读 学生齐读目标 导语引入激发学生兴趣，引学生思考。明确目标
讲授新课 二、教学过程第一学程：晓诗意 主问题1. 准确朗读，了解作者简介及时代背景。第一步：自学要求（“学法指导”设计）自读课文，读准字音和节奏，独立完成。第二步：互学要求（“学法指导”设计）同桌互读交流，互相纠错，体会诗意。第三步：展学要求（“学法指导”设计）有序展示，CD发言，B纠正补充，A总结点评。主问题1设计意图引导学生通过自由朗读，体会诗中蕴含的情感。主问题2. 了解诗文大意，描述了怎样一副画面？第一步：自学要求（“学法指导”设计）自根据课下注释了解诗文大意,第二步：互学要求（“学法指导”设计）四人小组进行交流，不能理解的求助组内其他成员。第三步：展学要求（“学法指导”设计）有序展示，CD发言，B纠正补充，A总结点评。主问题2设计意图引导学生通过描述画面，初步疏通诗意。主问题2预设答案故国沦亡，空对着山河依旧，春光寂寞，荒城中草木丛生。感伤时局，见花开常常洒泪，怅恨别离，闻鸟鸣每每惊心。战火已经延续了三个月了，一封家信真是价值万金。由于为国家和家庭担忧，我的白发已经越挠越少了，简直连簪子都别不住了。 按照学程学习任务，通过自学--互学--展学，三个环节，自主解决问题，学生小组参与研讨并展示成果，同学补充，教师点拨评价并归纳。 以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生主观能动性，充分参与学习。
第二学程： （会赏析）学习任务主问题3. 结合名句赏析方法，赏析并回答以下问题。诗人“春望”“望”到了哪些春景？“国破山河在，城春草木深”中的“破”和“深”字用得，好在哪里？赏析“感时花溅泪，恨别鸟惊心？“家书抵万金”为什么能成为千古传诵的名句 请对尾联刻画的诗人形象作简要赏析学法指导第一步：自学要求（“学法指导”设计）结合已掌握的赏析方法，独立思考，在练习本上做批注记录。第二步：互学要求（“学法指导”设计）小组合作交流，组长做好分工，轮流展示，一人执笔记录，做好展示准备。第三步：展学要求（“学法指导”设计）有序展示，自由表达。主问题3设计意图让学生理解赏析古诗中的画面、炼字、修辞及情感。主问题3预设答案草、木、花、鸟“破”字写出了国都沦陷、城池残破的景象，令人触目惊心。“深”字准确的表现了因战乱而荒草遍地、林木苍苍的景象,令人满目凄然.理解1：反衬/寓情于景。花鸟本是娱人之物此诗诗人看到反而“溅泪”“惊心”。以乐景写哀情，表现了诗人忧国伤时、思念亲人的深沉感情。 理解2:运用拟人的手法,通过花鸟两种事物,表现了诗人忧国伤时、思念亲人的深沉感情。仿佛花也因为感叹时事而落泪,鸟也因为人世间的离别而伤心。 运用了夸张的修辞手法，表达了诗人对家人强烈的思念之情，能引起人的共鸣。尾联描绘了一个头发花白，稀疏到“不胜簪”地步的诗人形象，透过这一形象，表现了诗人内心的痛苦忧愁、悲凉的心境，进一步表现了诗人忧国伤时、念家悲己的思想感情。也可从炼字角度赏析“搔”“更短”。第三学程：（能迁移） 自学《雁门太守行》 画面描述：敌军似乌云压进，危城似乎要被摧垮，阳光照射在鱼鳞一般的铠甲上，金光闪闪。 号角的声音在这秋色里响彻天空，塞上泥土犹如胭脂凝成，夜色中浓艳得如紫色。寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水，凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为国血战到死！ 主问题4. 结合名句赏析方法，赏析并回答以下问题。简析“黑云……金鳞开”在全诗中的作用。诗中哪句话写出了战场的惨烈 并简要赏析。赏析“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”。 学法指导第一步：自学要求（“学法指导”设计）结合已掌握的赏析方法，独立思考，在练习本上做批注记录。第二步：互学要求（“学法指导”设计）小组合作交流，组长做好分工，轮流展示，一人执笔记录，做好展示准备。第三步：展学要求（“学法指导”设计）有序展示，自由表达。主问题4设计意图让学生理解赏析古诗中的画面、炼字、修辞及情感。主问题4预设答案 渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势，表现了战争形势的紧迫。示例一：运用比喻，夸张手法，把敌军比作黑云，既写出敌军人马众多、来势凶猛，而且“黑”字突出敌人的猖獗、军情险恶；“城欲摧”表现了兵临城下的紧张气氛和危急形势。示例二：一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等，淋漓尽致地揭示出来。“开”写出了守军将士们披坚执锐、严阵以待、雄姿英发的状态。示例三：在色彩运用上，“黑”字突出敌人的猖獗、军情险恶；“金鳞”形容铠甲闪光如金色鱼鳞，“金”字表现出我军将士披坚执锐、雄姿英发、高昂迎战的状态。两相比照，表现出战争形势的紧迫。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。角度一：这两句分别从听觉 和视觉两方面表现边塞风光的壮美、苍凉和悲壮，侧面表现出战争的激烈和悲壮。角度二：环境描写用典。借用战国时期燕昭王置千金于黄金台上以招贤才的典故，表现了将士们誓死杀敌、报效朝廷的决心。也表现了诗人立志报国的愿望。
课堂小结 1．《春望》这首诗围绕“望”字，描述了诗人困居长安时的所见、所闻、所感，抒发了诗人忧国伤时、念家悲己的情感。《雁门太守行》这首诗属于边塞诗歌。描写了一场惨烈的战争，表现了将士们誓死报国的决心。也反映了诗人立志报国愿望。2、今天的优胜小组是第 组，优秀个人是 学生回顾知识点，梳理要点。 及时巩固
板书
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24. 诗词五首
第二课时
学习目标：
1.准确朗读、背诵、默写
2.了解作者、背景.
3.在读的基础上理解大意.
4.把握诗词所表达的思想感情.
5.赏析诗词的名句.
《春望》
杜甫
1. 准确朗读。
2.了解作者及写作背景。
3. 根据课下注释了解诗文大意,不能理解的求助组内其他成员。
第一学程（晓诗意）
他是谁
他的诗多沉郁顿挫。
他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。
他是唐代最伟大现实主义的诗人。
后人尊称他为“诗圣”。
他生活在唐朝由盛转衰的年代。
写作背景
公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。
国破山河在，城春草木深。
故国沦亡，空对着山河依旧，春光寂寞， 荒城中草木丛生。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
感伤时局，见花开常常洒泪，怅恨别离，闻鸟鸣每每惊心
烽火连三月，家书抵万金。
战火已经延续了三个月了，一封家信真是价值万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
由于为国家和家庭担忧，我的白发已经越挠越少了，简直连簪子都别不住了。 。
1.诗人“春望”“望”到了哪些春景？
草、木、花、鸟
2. “国破山河在，城春草木深”中的“破”和“深”字用得，好在哪里？
“破”字写出了国都沦陷、城池残破的景象，令人触目惊心。
“深”字准确的表现了因战乱而荒草遍地、林木苍苍的景象,令人满目凄然.
第二学程（会赏析）
3.赏析“感时花溅泪，恨别鸟惊心？
理解1：反衬/寓情于景。花鸟本是娱人之物此诗诗人看到反而“溅泪”“惊心”。
以乐景写哀情，表现了诗人忧国伤时、思念亲人的深沉感情。
理解2:运用拟人的手法,通过花鸟两种事物,表现了诗人忧国伤时、思念亲人的深沉感情。
仿佛花也因为感叹时事而落泪,鸟也因为人世间的离别而伤心。
4. “家书抵万金”为什么能成为千古传诵的名句
运用了夸张的修辞手法，表达了诗人对家人强烈的思念之情，能引起人的共鸣。
5.请对尾联刻画的诗人形象作简要赏析
尾联描绘了一个头发花白，稀疏到“不胜簪”地步的诗人形象，透过这一形象，表现了诗人内心的痛苦忧愁、悲凉的心境，进一步表现了诗人忧国伤时、念家悲己的思想感情。
也可从炼字角度赏析“搔”“更短”。
课堂小结
这首诗围绕“望”字，描述了诗人困居长安时的所见、所闻、所感，抒发了诗人忧国伤时、念家悲己的情感。
拓展延伸
课本141页，第四题看杜甫的《月夜》，都是杜甫困居长安期间的名作，阅读理解这两首诗，比较它们在思想感情和写作手法上各有什么异同。
感情上：《月夜》是作者被禁于长安时望月思家之作。此诗借助想象，抒写妻子对自己的思念，也写出自己对妻子的思念。
《春望》此诗前四句写春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨；抒发了诗人忧国伤时、念家悲己的情感。
写法上：《春望》从自己的视线着笔，《月夜》从他方入笔。
元和二年深秋的一天，小青年李贺带着一首诗去求见韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。而这首仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》。
第三学程（能迁移）
cuī lín
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
jiǎo sài yān zhī
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
juǎn zhòng
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
xié
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
雁门太守行
李贺（790～816），唐代著名诗人，汉族，河南福昌人。字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。祖籍陇西，生于福昌县昌谷（今河南洛阳宜阳县）。一生愁苦多病，仅做过3年从九品微官奉礼郎，因病27岁卒。李贺是中唐浪漫主义诗人的代表，又是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物。
根据课下注释了解诗文大意,不能理解的求助组内其他成员。
黑云压城城欲摧， 甲光向日金鳞开。
敌军似乌云压进，危城似乎要被摧垮，阳光照射在鱼鳞一般的铠甲上，金光闪闪。
角声满天秋色里， 塞上燕脂凝夜紫。
号角的声音在这秋色里响彻天空，塞上泥土犹如胭脂凝成，夜色中浓艳得如紫色。
半卷红旗临易水， 霜重鼓寒声不起。
寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水，凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。
报君黄金台上意， 提携玉龙为君死。
为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为国血战到死！
1.简析“黑云……金鳞开”在全诗中的作用。 答：渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势，表现了战争形势的紧迫。
示例一：运用比喻，夸张手法，把敌军比作黑云，既写出敌军人马众多、来势凶猛，而且“黑”字突出敌人的猖獗、军情险恶；“城欲摧”表现了兵临城下的紧张气氛和危急形势。
示例二：一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等，淋漓尽致地揭示出来。“开”写出了守军将士们披坚执锐、严阵以待、雄姿英发的状态。
示例三：在色彩运用上，“黑”字突出敌人的猖獗、军情险恶；“金鳞”形容铠甲闪光如金色鱼鳞，“金”字表现出我军将士披坚执锐、雄姿英发、高昂迎战的状态。两相比照，表现出战争形势的紧迫。
2.诗中哪句话写出了战场的惨烈 并简要赏析
答：角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
角度一：这两句分别从听觉 和视觉两方面表现边塞风光的壮美、苍凉和悲壮，侧面表现出战争的激烈和悲壮。
角度二：环境描写
3.赏析“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”。
答：用典。借用战国时期燕昭王置千金于黄金台上以招贤才的典故，表现了将士们誓死杀敌、报效朝廷的决心。也表现了诗人立志报国的愿望。
这首诗属于边塞诗歌。描写了一场惨烈的战争，表现了将士们誓死报国的决心。也反映了诗人立志报国愿望。
课堂检测
1． ，城春草木深。
2．山水花鸟，常常成为文人墨客情感的寄托，心意的象征。国都沦陷之时，杜甫在《春望》中借花鸟抒发悲痛的诗句是：“ ， 。”
3．在战争年代，当与亲人消息隔绝，久盼音信不至时，人们常用杜甫《春望》中“ ， ”来表达心声。
4．诗中能够表现诗人因忧愁而日益衰老的句子是：“ ， 。”
5．杜甫《春望》一诗中，“ ， ”两句移情于物，因时伤怀，表达了诗人深切的爱国情怀。
6．杜甫《春望》一诗，通过“ ， ”这一细节描写，生动形象地表现了诗人的苍老之态，使其思亲、忧国的形象跃然纸上。
1、诗中用比喻和夸张手法渲染紧张的战斗气氛的句子是：“ ， 。”
2、《雁门太守行》中，从听觉和视觉的角度描写惊心动魄的战斗场面的诗句是：“ ， 。”
3、诗中“ ， ”两句巧用典故，委婉含蓄地表现了将士誓死杀敌、报效朝廷的决心。
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人教版八年级语文诗词五首教学设计
课题 诗词五首（第三课时） 单元 学科 语文 年级 八
学习目标 1.准确朗读、背诵、默写 。2.了解作者、背景。3.在读的基础上理解大意。4.把握诗词所表达的思想感情。5.赏析诗词的名句。
重点 准确朗读、背诵、默写。把握诗词所表达的思想感情.
难点 赏析诗词名句，把握作者情感。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、导语：对于自身的才华和命运，每个人都有不同的认知。诗人杜牧经过赤壁（今湖北省武昌县西南赤矶山）这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的一首诗。千古才女李清照又在词中描绘了怎样的梦境呢？让我们一起走进今天的诗词之旅。2、出示学习目标，学生齐读 学生齐读目标 导语引入激发学生兴趣，引学生思考。明确目标
讲授新课 二、教学过程第一学程：晓诗意 准确朗读，了解作者简介及时代背景。主问题1. 了解诗文大意，描述了怎样一副画面？第一步：自学要求（“学法指导”设计）自根据课下注释了解诗文大意,第二步：互学要求（“学法指导”设计）四人小组进行交流，不能理解的求助组内其他成员。第三步：展学要求（“学法指导”设计）有序展示，CD发言，B纠正补充，A总结点评。主问题1设计意图引导学生通过描述画面，初步疏通诗意。主问题1预设答案一只古老的断戟沉落泥沙中，流逝的岁月也未使它销蚀。自己拿起磨出洗净的断戟，认出是东吴破曹时的遗物。假如东风不给周瑜方便，美丽的大乔、小乔，将被锁在铜雀台的深宫大院里。第二学程： （会赏析）学习任务主问题2. 结合名句赏析方法，赏析并回答以下问题。这首诗属于哪一类 这类诗最突出的特点是什么 前两句诗在全诗中的作用是什么？这首诗有叙有议，哪两句是议论？“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？学法指导第一步：自学要求（“学法指导”设计）结合已掌握的赏析方法，独立思考，在练习本上做批注记录。第二步：互学要求（“学法指导”设计）小组合作交流，组长做好分工，轮流展示，一人执笔记录，做好展示准备。第三步：展学要求（“学法指导”设计）有序展示，自由表达。主问题2设计意图让学生理解赏析古诗中的画面、炼字、修辞及情感。主问题2预设答案咏史诗。特点是咏史抒怀或借史实抒发作者情感。诗的前两句借一件古物来兴起对前朝人物和事件的慨叹。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。东吴的命运。以小见大，从反面落笔，假设周瑜的失败，认为历史上英雄的成功需要机遇，借史事来表达自己怀才不遇的抑郁不平之气。 第三学程：（能迁移） 自学《渔家傲》 画面描述：天边的云彩如同汹涌的波涛，与清晨的雾气连接成一派迷蒙壮观的景象。天快亮了，无数的星星闪烁，好像千帆竞舞。 仿佛我的梦魂回到了天帝住的地方，听到天帝在说话，情意恳切地问我要回何方。我告诉天帝，路途遥远而天色已到黄昏，即使我能写出惊人的诗句，但毫无用处。自己正要像大鹏鸟那样乘风高飞。风啊！请千万别停息，将这一叶轻舟，载着我直送往蓬莱三仙岛。主问题3. 结合名句赏析方法，赏析并回答以下问题。“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”中“嗟”“谩”二字值得品味，请根据这两个字的意蕴，说说这两句表达了词人怎样的思想感情。赏析“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去” 学法指导第一步：自学要求（“学法指导”设计）结合已掌握的赏析方法，独立思考，在练习本上做批注记录。第二步：互学要求（“学法指导”设计）小组合作交流，组长做好分工，轮流展示，一人执笔记录，做好展示准备。第三步：展学要求（“学法指导”设计）有序展示，自由表达。主问题3设计意图让学生理解赏析古诗中的画面、炼字、修辞及情感。主问题3预设答案 1.“嗟”字生动的写出了词人彷徨忧虑的神态，表明对人生茫然不知所措的叹惋。“谩”字流露出心中的哀怨惆怅，慨叹自己身逢乱世，有着对现实无能为力的苦闷和怀才不遇的愤懑。运用了比喻和用典（手法），把自己比成大鹏，乘万里风高飞远举，叫风不要停止，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活（结合诗意分析）。表示了作者有大鹏高飞之志，对现实的不满，对自由生活的向往。 按照学程学习任务，通过自学--互学--展学，三个环节，自主解决问题，学生小组参与研讨并展示成果，同学补充，教师点拨评价并归纳。 以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生主观能动性，充分参与学习。
课堂小结 1．《赤壁》是一首咏史诗，借周瑜和曹操的故事，表现了诗人无用武之地的抑郁不平之气。本词写梦中海天迷蒙的景象及词人与天帝的问答，隐喻对社会现实的不满与失望，表达了词人烦闷的心情，也充分显示了她对幸福的追求、对自由的渴望。2、今天的优胜小组是第 组，优秀个人是 学生回顾知识点，梳理要点。 及时巩固
板书
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24. 诗词五首
第三课时
学习目标：
1.准确朗读、背诵、默写。
2.了解作者、背景。
3.在读的基础上理解大意。
4.把握诗词所表达的思想感情。
5.赏析诗词的名句。
诗人杜牧经过赤壁（今湖北省武昌县西南赤矶山）这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的一首诗。我们一起来学习。
1. 准确朗读。
2. 了解作者背景。
3. 根据课下注释了解诗文大意,不能理解的求助组内其他成员。
第一学程（晓诗意）
唐代诗人。字牧之。京兆万年（今陕西西安）人。杜牧的文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都足以名家。他主张凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫，对作品内容与形式的关系有比较正确的理解。并能吸收、融化前人的长处，以形成自己特殊的风貌。
在诗歌创作上，杜牧与晚唐另一位杰出的诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。他的古体诗受杜甫、韩愈的影响，题材广阔，笔力峭健。他的近体诗则以文词清丽、情韵跌宕见长。
赤 壁
杜牧
折戟/沉沙/铁未销，自将/磨洗/认前朝。 东风/不与/周郎便，铜雀/春深/锁二乔。
折戟沈沙铁未销,自将磨洗认前朝。
解释： 一只古老的断戟沉落泥沙中，流逝的岁月也未使它销蚀。自己拿起磨出洗净的断戟，认出是东吴破曹时的遗物。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
解释：假如东风不给周瑜方便，美丽的大乔、小乔，将被锁在铜雀台的深宫大院里。
2.前两句诗在全诗中的作用是什么？
答: 诗的前两句借一件古物来兴起对前朝人物和事件的慨叹。
1.这首诗属于哪一类 这类诗最突出的特点是什么
答: 咏史诗。特点是咏史抒怀或借史实抒发作者情感。
3.这首诗有叙有议，哪两句是议论？
答：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
4. “二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？
答：东吴的命运。以小见大，从反面落笔，假设周瑜的失败，认为历史上英雄的成功需要机遇，借史事来表达自己怀才不遇的抑郁不平之气。
第二学程（能赏析）
这是一首咏史诗，借周瑜和曹操的故事，表现了诗人无用武之地的抑郁不平之气。
依照第一首学习流程学习《渔家傲》
第三学程（能迁移）
渔家傲
渔家傲
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
jiē
yīn
màn
李清照(1084-1155)，南宋女词人。号易安居士，山东济南人，我国第一位女词人。有“千古第一才女”之称。她的词活泼灵动，语言清丽，是婉约派的代表人物之一。其词令慢均工，擅长白描，善用口语，被称为“易安体”。现传《漱玉词》。
李清照宋代杰出的女词人，出生于书香门第，在家庭熏陶下，小小年纪便文采出众，对诗词散文书画音乐无不通晓，以词的成就最高，词清新委婉，感情真挚。且以北宋南宋生活变化呈现不同的特点。
与太学生赵明诚结婚后，一同研究金石书画，过着幸福美好的生活，靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。
写作背景
南宋王朝腐败无能，自毁长城。赵明诚胸怀满腔热血，可却出师未捷身先死。目睹了国破家亡的清照“虽处忧患穷困而志不屈”，在“寻寻觅觅、冷冷清清”的晚年，她殚精竭虑，编撰《金石录》，完成丈夫未竟之功。她独自漂流在杭州越州金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。此时，写于南渡之后。
写作背景
词是配乐歌唱的诗体，产生于隋唐之际，中唐后有较多文人从事创作，晚唐五代渐趋繁荣，鼎盛时期出现在宋朝。
词又因句子参差不齐而称长短句。词，要按照曲调的要求来写，每一个曲调都 有一个名称，叫“词牌”。词牌规定着这首诗的字数、句数和平仄声韵。按字数的多少分小令（58字以内）、中调（ 59- 90字）和长调（ 91字以上）三种。词从结构上看多数是分段的，称为上片和下片或上阕和下阕。
婉约派：内容上以情感为题材；语言清新、含蓄，情思曲折而真切；风格委婉，绮丽。代表人物：李清照、温庭筠。
豪放派：内容上多以抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色；语言畅达流利，直抒胸臆；风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰。
我国古代词人，大致可分为“婉约词派”“豪放词派”两大派。因明人张延有“少游多婉约，子瞻多豪放”之说而得名。
这首词描写了什么内容？能用一个字概括吗？
2、根据课下注释了解诗文大意,
不能理解的求助组内其他成员。
天边的云彩如同汹涌的波涛，与清晨的雾气连接成一派迷蒙壮观的景象。天快亮了，无数的星星闪烁，好像千帆竞舞。
“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”
仿佛我的梦魂回到了天帝住的地方，听到天帝在说话，情意恳切地问我要回何方。
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
我告诉天帝，路途遥远而天色已到黄昏，即使我能写出惊人的诗句，但毫无用处。
“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。
自己正要像大鹏鸟那样乘风高飞
风啊！请千万别停息，将这一叶轻舟，载着我直送往蓬莱三仙岛。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
1.“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”中“嗟”“谩”二字值得品味，请根据这两个字的意蕴，说说这两句表达了词人怎样的思想感情。
2.赏析“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”
1、“嗟”字生动的写出了词人彷徨忧虑的神态，表明对人生茫然不知所措的叹惋。
“谩”字流露出心中的哀怨惆怅，慨叹自己身逢乱世，有着对现实无能为力的苦闷和怀才不遇的愤懑。
2.赏析“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”
运用了比喻和用典（手法），把自己比成大鹏，乘万里风高飞远举，叫风不要停止，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活（结合诗意分析）。表示了作者有大鹏高飞之志，对现实的不满，对自由生活的向往。
对现实的不满
人生际遇坎坷的感怀
对自由的渴望
3.词人着力描写梦境的作用是什么？
鲜明的对照
对理想人生的追求
李清照非凡才能和美好愿望在现实生活中不可能实现，因此只有把它寄托于梦中仙境，在这梦境中寻求出路。
本词写梦中海天迷蒙的景象及词人与天帝的问答，隐喻对社会现实的不满与失望，表达了词人烦闷的心情，也充分显示了她对幸福的追求、对自由的渴望。
细读《赤壁》《渔家傲》，想一想：这两首诗分别表现了作者对自身才华、命运的哪些认识？
《赤壁》作者借对三国史事的遐想，慨叹历史上英雄成名的机遇，曲折地表达了自己空有抱负却生不逢时，无从施展的无奈；
《渔家傲》作者借梦境中与天帝的对话，表达了对自己空有一身文学才华却屡遭丧乱，甚至连个人的安定幸福都无法保证的不满。
拓展延伸
1．杜牧在《赤壁》中反说其事，以东吴两位美女的命运来反映赤壁之战对政治军事形势有重大影响的诗句是：“ ， 。”
2.杜牧身临赤壁，用“ ， ”提出了一个与历史事实相反的假设，含蓄地表现出胸怀大志却不被重用的不平之气。
3．李清照词中用“ ， ”来委婉表达对现实的不满之情。
课堂检测(共23张PPT)
导入
同学们，中华上下五千年，唐诗宋词元曲明清小说，无一不是瑰宝。今天，就让我们再一次追随古人的文笔，在诗词天地里浸润遨游吧！
25. 诗词五首
第一课时
学习目标：
1.准确朗读、背诵、默写
2.了解作者、背景.
3.在读的基础上理解大意.
4.把握诗词所表达的思想感情.
5.赏析诗词的名句.
第一学程
1. 准确朗读。
2.了解作者及写作背景。
3. 根据课下注释了解诗文大意,不 能理解的求助组内其他成员。
饮 酒
陶渊明
结庐\在\人境，而无\车马\喧。
问君\何\能尔，心远\地\自偏。
采菊\东篱\下，悠然\见\南山。
山气\日夕\佳，飞鸟\相与\还。
此中\有\真意，欲辨\已\忘言。
作者简介：
陶渊明（365—427），名潜，字元亮，也称“靖节先生”，又自号“五柳先生”。寻阳柴桑（今江西九江）人，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居田园。东晋时期著名的山水田园诗人。
时代背景：
陶渊明的时代,是门阀士族的时代,政治黑暗,官场腐败,且易招来杀身之祸。因此,当时文人们惧谈政治,有的以游山玩水、隐逸不仕、酗酒放浪、玄学清谈等方式来表示自己没有政治野心,免得被统治者猜忌。横祸难料的黑暗现实造成的这种畸形的社会风气,不能不影响破落贵族出身的陶渊明。
时代背景：
陶渊明的组诗《饮酒》,共20首,并不是酒后遣兴之作,而是诗人借酒为题,写出了对现实的不满和对田园生活的喜爱,表现了作者高洁傲岸的道德情操和安贫乐道的生活情趣。本诗是第五首,也是其中最著名的一首。
结庐在人境，而无车马喧。
住在喧嚣扰攘的尘世，却听不到车马喧闹。
问君何能尔，心远地自偏。
请问您如何能够这样呢？心灵远离尘世，住的地方自然就觉得偏僻了。
采菊东篱下，悠然见南山。
东墙下采撷清菊心情徜徉，猛然抬头喜见南山胜景绝妙。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回归巢穴。
此中有真意，欲辩已忘言。
这里有人生的真意，想要分辨清楚，却不知怎样表达。
名句“名”在哪里
名句之所以成为名句，主要是因为它在表现手法上比较有特色：有的是写景方法独特；有的是运用修辞，语言生动;有的用词典雅，形象鲜明；有的是富有哲理，揭示一般规律，给人以启迪；有的是感情浓重，意蕴悠远，感人至深等。
第二学程
对于名句的鉴赏，可以抓住这些方面来分析：
1、分析名句中常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对偶、借代等，并且要重点分析其在句中的作用。
如：赏析“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。------- 此句运用了比喻的修辞手法，以水喻愁，含蓄地显示出愁思的连绵不断，无穷无尽。
2、分析名句中关键词的特点，，根据具体情况从遣词、修辞、造句仔细揣摩、理解作者炼字的精妙。
大漠孤烟直，长河落日圆 。
一个“大”字，形象描绘出边疆沙漠的荒凉与浩瀚，那里宽阔无边没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，下面一个“直”字则表现出了他的劲拔和坚毅之美。那荒漠上没有任何山峦林木，横贯其间的黄河就非得用“长”来形容才算准确。落日本来给人是一种凄楚苍凉的印象，而在此处诗人却把它写“圆”了，便给人以亲切温暖之感。诗人不仅实写了沙漠的景象，而且还把自己的孤寂情绪巧妙地融入到广阔的自然环境中去。
3、 分析名句中独特的表现手法，如借景抒情、托物言志、虚实结合、以动写静（或以声衬静）、运用典故等。
持节云中，何日遣冯唐？
运用典故，以魏尚自喻，委婉地表达了作者渴望得到朝廷重新重用的愿望。
4、 分析名句中蕴涵的深刻哲理，分析时要先从字面入手，重点放在由此推出的一般规律，体会它给人深刻的思考和启示。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
这句词借自然现象表达了深刻的人生哲理，万事难全，我们应该用豁达的心胸对待，不能沉浸在悲伤中不能自拔。
5、从内容上分析，先把诗句翻译一下，然后说一下表达了诗人什么样的感情。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
古往今来，人难免一死，为拯救祖国而死，舍生取义，一片丹心将垂于史册，映照千古。这激情慷慨的两句诗，表明了诗人舍生取义的决心，充分体现了他的民 族气节。
1.既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢
这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“官场繁琐的应酬和功利性较强的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富等，心情闲适，心志高远，因此居所也显得偏僻安静。
第三学程
2.“采菊东篱下，悠然见南山。”中哪个字用得好？
"见”和“悠然”用得很好，说明诗人所见，并非有意寻找，而是不期而遇，达到了“物我合一”的境界，表现了作者悠然自得的心境。
3.“山气日夕佳，飞鸟相与还。”一句描绘了什么样的景色，表现了诗人什么样的感情？
夕阳之下，南山笼罩在渐渐升腾的云气之中，显得格外美丽，成群的鸟儿相伴返回巢穴，归隐山林。
写出了万物自由自在，适性而动。表现了诗人摆脱官场束缚，悠然自得，恬淡舒适的心情。
4、“此中有真意，欲辨已忘言”中的"真意"指什么？你是怎样理解这句话的？
“真意”指“人生的真谛”。此情此境中的田园生活含有人生的真谛想辨别出来，却不知道该用怎样的语言来表达了。实际上，作者的真正意思是：这其中含有的生活的真意，又何必去辨别、去用语言表达呢？表达了作者对田园生活的热爱。
课堂小结
本诗通过对田园生活中优美自然景色的描绘，表达了诗人悠然自得的心境，以及对官场生活的厌恶，决心归隐田园、志趣高洁的人生追求。
课堂检测
1．此中有真意， 。
2．在美丽的绍兴乡村，浅山婀娜，暮色氤氲，群鸟纷纷归巢，再现了陶渊明笔下“ ， ”的田园美景。
3．陶渊明《饮酒》中用问答形式表明内心清静就能远离喧嚣之意的句子是：“ ？ 。”
4．《饮酒》中写诗人将幽美恬静的景象与惬意闲适的情怀相互交融的诗句是：“ ， 。”
5．陶渊明的《饮酒》中描写南山暮景自然意趣的诗句是：“ ， 。”中小学教育资源及组卷应用平台
人教版八年级语文诗词五首教学设计
课题 诗词五首（第一课时） 单元 学科 语文 年级 八
学习目标 1.准确朗读、背诵、默写 。2.了解作者、背景。3.在读的基础上理解大意。4.把握诗词所表达的思想感情。5.赏析诗词的名句。
重点 准确朗读、背诵、默写。把握诗词所表达的思想感情
难点 赏析诗词名句，把握作者情感。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、导语：同学们，中华上下五千年，唐诗宋词元曲明清小说，无一不是瑰宝。今天，就让我们再一次追随古人的文笔，在诗词天地里浸润遨游吧！2、出示学习目标，学生齐读 学生齐读目标 导语引入激发学生兴趣，引学生思考。明确目标
讲授新课 二、教学过程第一学程： 主问题1. 准确朗读。第一步：自学要求（“学法指导”设计）自读课文，读准字音和节奏，独立完成。第二步：互学要求（“学法指导”设计）同桌互读交流，互相纠错，体会诗意。第三步：展学要求（“学法指导”设计）有序展示，CD发言，B纠正补充，A总结点评。主问题1设计意图引导学生通过自由朗读，体会诗中蕴含的情感。主问题2. 了解诗文大意，描述了怎样一副画面？第一步：自学要求（“学法指导”设计）自根据课下注释了解诗文大意,第二步：互学要求（“学法指导”设计）四人小组进行交流，不能理解的求助组内其他成员。第三步：展学要求（“学法指导”设计）有序展示，CD发言，B纠正补充，A总结点评。主问题2设计意图引导学生通过描述画面，初步疏通诗意。主问题2预设答案住在喧嚣扰攘的尘世，却听不到车马喧闹。 请问您如何能够这样呢？心灵远离尘世，住的地方自然就觉得偏僻了。东墙下采撷清菊心情徜徉，猛然抬头喜见南山胜景绝妙。暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回归巢穴。这里有人生的真意，想要分辨清楚，却不知怎样表达。 按照学程学习任务，通过自学--互学--展学，三个环节，自主解决问题，学生小组参与研讨并展示成果，同学补充，教师点拨评价并归纳。 以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生主观能动性，充分参与学习。
第二学程： 学习任务主问题3. 名句“名”在哪里？学法指导：结合之前典型例析，对名句赏析角度进行回顾。主问题3设计意图复习回顾常见的名句赏析方法，可以指导学生在不同的诗词赏析中举一反三，学以致用。主问题3预设答案名句之所以成为名句，主要是因为它在表现手法上比较有特色：有的是写景方法独特；有的是运用修辞，语言生动;有的用词典雅，形象鲜明；有的是富有哲理，揭示一般规律，给人以启迪；有的是感情浓重，意蕴悠远，感人至深等。第三学程： 学习任务主问题4. 结合名句赏析方法，赏析并回答以下问题。1.既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢 2.“采菊东篱下，悠然见南山。”中哪个字用得好？ 3.“山气日夕佳，飞鸟相与还。”一句描绘了什么样的景色，表现了诗人什么样的感情？ 4.“此中有真意，欲辨已忘言”中的"真意"指什么？你是怎样理解这句话的？学法指导第一步：自学要求（“学法指导”设计）结合已掌握的赏析方法，独立思考，在练习本上做批注记录。第二步：互学要求（“学法指导”设计）小组合作交流，组长做好分工，轮流展示，一人执笔记录，做好展示准备。第三步：展学要求（“学法指导”设计）有序展示，自由表达。主问题4设计意图让学生理解赏析古诗中的画面、炼字、修辞及情感。主问题4预设答案这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“官场繁琐的应酬和功利性较强的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富等，心情闲适，心志高远，因此居所也显得偏僻安静。"见”和“悠然”用得很好，说明诗人所见，并非有意寻找，而是不期而遇，达到了“物我合一”的境界，表现了作者悠然自得的心境。夕阳之下，南山笼罩在渐渐升腾的云气之中，显得格外美丽，成群的鸟儿相伴返回巢穴，归隐山林。写出了万物自由自在，适性而动。表现了诗人摆脱官场束缚，悠然自得，恬淡舒适的心情。“真意”指“人生的真谛”。此情此境中的田园生活含有人生的真谛想辨别出来，却不知道该用怎样的语言来表达了。实际上，作者的真正意思是：这其中含有的生活的真意，又何必去辨别、去用语言表达呢？表达了作者对田园生活的热爱。 按照学程学习任务，通过自学--互学--展学，三个环节，自主解决问题，学生小组参与研讨并展示成果，同学补充，教师点拨评价并归纳。
课堂小结 1．本诗通过对田园生活中优美自然景色的描绘，表达了诗人悠然自得的心境，以及对官场生活的厌恶，决心归隐田园、志趣高洁的人生追求。2、今天的优胜小组是第 组，优秀个人是 学生回顾知识点，梳理要点。 及时巩固
板书
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