学 科
语文
教材名称
高中语文必修5
教材出版社
人民教育出版社
课 题
阅读鉴赏教学
年级
高二
学期
上期
学段
第1学段
教
学
目
标
1．在不断的阅读中感悟作者的“情”，体会本文悲恻动人的原因。
2．学会怎么读出情感的朗读方法。
3．加深对“忠”和“孝”的理解，认识感恩。
教
学
重
点
?1、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情?。
2、怎么阅读出情感。
教
学
思
路
缓读体会——探究字词——品读感悟——成果展示——探讨交流——朗读整合——评价与作业
主要
教学
方法
提问法、齐读、个人读、小组读、讨论法、探究法、拓展法
教
学
资
源
“陈情表”的音频朗读；
设计讨论话题：1）《陈情表》陈了什么情？
教学过程预设（分课时写）
课时
环节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动的设计）
设计意图
共
一
课
时
一、
导入新课
以名人名言导入课题：朱自清说：吟诵，对于探究所得的，不仅能理智地了解，而且能亲切体会。不知不觉间，内容和理法就化为自己的东西。今天我们来进行这样的一次尝试。
跟着音频轻声朗读，感受文章的悲和动人的力量。
1.引发对课题的兴趣。
2了解学生的阅读水平.。
二、
缓读领会
教师巡视，观察学生阅读情况，帮助学生解答阅读中遇到的疑难问题。
学生结合课下注释，缓慢地读，落实词义，读懂文意。
熟悉课文
三、
探究字词
慈父见背：慈父弃我而死去。
见：放在动词前面，表示我这怎么样。（君既若见录，不久望君来//兰芝初还时，府吏见丁宁//现代汉语中也有：见谅，见笑）
察臣孝廉，举臣秀才：考察推举
拜臣郎中，除臣冼马：授予官职（还有哪些？征、辟、拜、授）
过蒙拔擢：提、拔（表示升官的你还能想起哪些？迁、升、陟）
表示降职或罢免的有几个？左迁、谪、黜、罢、免夺
学生回答老师的问题，并记录重要知识点。
复习常考的仕宦词语
四、
品读感悟
文中哪些语句足以打动你？品读其中蕴涵的真情，结合自己的情感体验加以评说，并把你体会到的情感读出来。
学生分成四组讨论，每小组负责一段，自行阅读。
初步理解文章。
尝试怎么读才能读出情感，要读出什么样的情感。
五、
成果展示
教师提问启发引导学生思考，提升学生阅读能力。
1．哪一组先来说说自己的看法？我们按次序来展示大家的讨论成果。
学生带着自己的情感体验大声读出自己喜欢的句子，并叙说自己为何这样读的情感理由，其他同学可补充发言或提出自己的不同意见。
讨论研读课文。
在讨论中深刻把握文章情感，为准确读出情感做准备。
六、
师生探讨交流
1．我喜欢这几句：臣以险衅，夙遭悯凶；生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。李密的遭遇太不幸了，跟我们现在的生活比较起来，他的处境太艰辛了：饿了没东西吃，生病了只有老祖母相依为命。读的时候要读出其中沉重、凄苦的感情来。所以语速要缓慢，语调要低沉，读来似乎在叙述一个悲惨动人的故事，悲伤一定要读出来。
2．“茕茕孑立，形影相吊。”身世够可怜的了，还没有亲戚朋友，那种孤苦无依的心情要在含悲的声音中读出来。
3．“诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；洲司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。”“切”、“责”、“逼”、“临”“急”几个动词深刻地体现出作者两难的处境：上至皇帝、下至官员，催着、逼着他去做官，可李密内心又不想去上任，但又不能直接对皇上讲，内心害怕。因此这段要读得急，语速要快，读出他内心的犹豫、矛盾和诚惶诚恐的心情。
个人读、小组读、齐读
先散读，老师点名读，再齐读
教师领读后，学生分组读，再齐读
交流分享学习成果。
通过不同的朗读方式加深情感体验。
提高朗读能力。
七、朗读整合
请小组中每人各选一段朗读，读后概括《陈情表》陈了什么情，整合全文的思路。
再次齐读。
学生讨论后明确思路：陈情：孝情；忠情
“臣欲奉诏奔驰……臣之进退，实为狼狈。”表现他要陈的情是忠孝难以两全。
解决忠孝矛盾的方法：
尽忠之日长 后尽忠
尽孝之日短 先尽孝
最后成功达到目的，不但不要去做官，晋武帝还派人帮忙照顾祖母。
总结全文结构。
体会陈情方法，学习交际策略。
学会感恩。
八、
评价与作业
组织评奖。
作业1：在熟读的基础上背诵全文。
作业2：用心体悟身边的亲情、孝情，在平凡的日常生活中寻找感人的真情，写一篇随笔。
依据本堂课同学们的表现评选一个“最佳阅读奖”，提出获奖者并说明理由。
通过设立奖项的方式，实现学习的自我评价。
自我反思
主要特色
与
创新之处
1．以探究作者的情感体验为基础，用反复诵读的方式理解了文章内容，一步步体会作者的各种情感，同时还提升了学生的诵读能力。
存在的问题
与不足
1．不能兼顾全班每一个人，不能让每一个同学都在课堂上尝试阅读。
2．找到重点段落时难点还应适当讲一下翻译，落实重点字词，巩固基础，不能只注意怎么读。
经评审选拔后，该设计和录像课将被用作湖南省基础教育教学教研网资源，如有异议，请事先申明。
课件12张PPT。 陈情表李密
教学目标1．在不断的阅读中感悟作者的“情”，体会本文悲恻动人的原因。
2．学会怎么读出情感的朗读方法。
3．加深对“忠”和“孝”的理解，认识感恩。 教学难点1、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情?。
2、怎么阅读出情感。 前人评价“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。”
——(宋代学者赵与时《宾退录》)“至性之言，悲恻动人。”
——(《古文观止》) 缓读领会请结合注释，缓慢地读，落实词义，读懂文意。探究字词慈父见背 慈父弃我而死去
察臣笑廉 举臣秀才
拜臣郎中 除臣冼马考察推举 察举与科举
过蒙拔擢 提拔 迁、升、陟 免职 左迁、谪 罢免黜、罢、免、夺 放在动词前，表示我怎么样
见君既若见录，不久望君来/兰芝初还时，府吏见丁宁
见谅 见笑授予官职 征、辟品读感悟文中哪些语句足以打动你？品读其中蕴含的真情，结合自己的情感体验加以评说。朗读整合请各选一段朗读，读后概括本文陈了什么情，整合全文的思路。理清思路 陈情: 孝情（苦情） 忠情臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。忠孝难以两全理清思路
｛尽忠之日长尽孝之日短先尽孝后尽忠解决忠
孝矛盾 “晋览其表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。” “士之有名，不虚然哉！”陈情结果作业1、在熟读的基础上背诵全文。
2、用心体悟身边的亲情、孝情，在平凡的日常生活中寻找感人的真情，写一篇随笔。
