植物的无性生殖
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文档简介
姓名杜平 单位枣庄市第三十七中学 E-mail dpcbw123@ ( mailto:dpcbw123@ )
课时课题：第四单元第一章第七节植物的无性生殖
课型：新授课
授课时间：2012 年 10月 18日，星期 四 ，第 3 节课
教学目标：
1．知识目标
（1）了解营养繁殖的概念和用茎繁殖的方法。
（2）理解植物的无性生殖的概念、特点和应用。(重点)
（3）了解组织培养的意义、原理和在实践上的意义。
2. 能力目标
通过植物营养繁殖操作的实习，培养学生实际操作的能力。（难点）
3．情感、态度与价值观目标
通过了解我国组织培养技术所取得的成果及其应用实例，增强热爱祖国的思想感情，并继续树立生物科学的价值观。
教学方法及学法指导：
对于植物的无性生殖的概念、特点和应用的学习，首先从学生比较熟悉的现象入手，学习植物的营养繁殖。然后利用多媒体展示“扦插、嫁接、压条”等无性生殖过程，引导学生带着问题仔细观察，试着解决问题。同时与植物的有性生殖进行比较，领悟两类生殖方式的区别和联系。在获得感性认识后，组织学生讨论、交流，总结无性生殖的特点，然后学习无性生殖的应用。
对于“组织培养”的学习，要结合七年级所学的“细胞核的功能”、 “克隆羊培育过程”等知识和一些图片资料，增加学生的感性认识，帮助学生领会组织培养技术的原理。通过组织培育技术的广泛应用于巨大成就，对学生进行情感教育。
课前准备：
教师准备：植物营养繁殖的有关挂图。
学生准备：提前预习本节内容。
教学过程
教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图
复习提问知识回顾5分钟 提问：说出植物受精的过程。什么是有性生殖？ 学生看书回忆，说出正确的答案。 强化知识落实，为本节课的学习做好铺垫
激趣导学3分钟 7世纪，意大利曾经发生过一件轰动欧洲的“怪事”：佛罗伦萨有一颗橘树，所结果实一半是柠檬，一半是橘子。这种奇怪的橘树引起了当时英国皇家学会的重视，但科学家对这一现象也提不出令人信服的解释。直到1927年这一疑团才被揭开。原来是有人利用植物的无性生殖原理而进行的“移花接木”。导出今天的新课----植物的无性生殖 学生感受故事情节，产生疑问。 创设情景，激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫，又自然引人了课题。
目标展示2分钟 出示本节学习目标及重难点。 阅读并感受目标 明确目标
自主学习15分钟 （一）阅读课本33至35页“植物的营养繁殖”部分，完成问题：1. 无性生殖的概念：不需要 的结合，由 直接产生新个体的生殖方式。2. 营养繁殖的概念：植物用 、 、 等营养器官进行繁殖的方式。它是最常见的一种 生殖方式。3. 营养繁殖中用茎繁殖的方法主要有 、 、 。完成下表：营养繁殖操作过程举例4. 结合图4.1-39回答：嫁接的方式有： 和＿＿。嫁接成活的关键是让＿＿＿和＿＿＿紧密地结合在一起。接上去的芽或枝叫＿＿＿，被接的植物体叫＿＿＿。 （二）阅读课本36至37页“植物的组织培养”部分，完成下列问题：1. 组织培养的概念：在 条件下，将植物的＿＿、 ＿＿或＿＿等切成小块，培养在制定的 上，通过细胞的 ，使它发育成完整的植物体。2. 组织培养的原理是 。3. 了解组织培养的优点。 学生根据思考题认真阅读课本，自主学习，完成问题。 本环节主要目的在于锻炼学生自主学习的能力，调动学生学习的兴趣，培养创造性解决问题的能力。
组织讨论5分钟 组织学生分组讨论，解决自学疑问。教师参与学生讨论，及时发现问题。 分小组相互讨论。 培养学生合作能力，通过教师参与讨论，及时发现不足。
精讲点拨5分钟 教师精讲本节重点、难点、易混点以及经学生自学讨论后仍有疑问的内容。比较无性生殖和有性生殖的异同繁殖速度能否保持母体原有特性新个体的产生无性生殖有性生殖 认真听讲并完成表格中内容。 加深理解
归纳总结2分钟 教师引导学生总结本节内容 学生自主回顾本节所学所得。将重点内容进行梳理、归纳。 巩固所有知识，加深理解和记忆
学以致用3分钟 1.水仙、藕、秋海棠等植物都可以进行营养繁殖，它们常用那种器官进行营养繁殖？2.如果给你两种梨：一种是杜梨，它的果实小，味道涩，但根系抗病力强；一种是鸭梨，它的果实大，味道甜，但根系抗病力弱。如何才能获得根系抗病力强、结出的果实既大又甜的植株呢？请运用所学的知识，设计一个培育方案。 学生认知思考，解决问题。 学生用学到的知识解释生活中遇到的问题，激发学习的兴趣。
达标练习5分钟 A类1. .植物用 、 、 等营养器官进行繁殖的方式叫做营养繁殖，人们采用的用茎来培育经济作物的方法主要有 、 、 。2. 嫁接成活的关键是 紧密结合在一起。B类1. 无性生殖和有性生殖的区别（ ）A.能否由母体直接产生新个体 B.能否进行细胞分裂C.能否形成生殖细胞 D.有无两性生殖细胞的形成 2. .下列个体是通过有性生殖方式产生的是（ ）A.扦插的月季 B.嫁接的柑橘 C.试管婴儿 D.组织培养的麦苗C类菊花既能进行无性繁殖，又能进行有性生殖。如果要保持菊花的优良特性，宜用 生殖来进行繁殖，具体讲是用 。原因是______________________________________________________________________。如果培育新品种的月季，多采用_______________生殖方式繁殖，原因是____________________________________________________________。 学生独立完成达标练习并及时纠错。 分层次由学生完成，力争达到后进生吃少，中等生吃好，优等生吃饱的效果。
板书设计：
植物的无性生殖
扦插
营养繁殖 嫁接
压条
植物的无性生殖
原理
组织培养 操作
优势
教学反思：
新课程要求把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，在主动参与中获取知识。本节课以学生自主学习为主开展教学的，在自主学习的过程中多给学生创造条件，放手让学生自主学习，让学生积极开动脑筋，做他们想做的。鼓励学生进行合作学习，运用小组合作、讨论，增强了合作意识和竞争意识，提高了语言表达能力。
我认为这节课还有一些值得改进的地方，例如：要控制好各个环节的时间，才能做到收放自如；在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导。
课时课题：第四单元第一章第七节植物的无性生殖
课型：新授课
授课时间：2012 年 10月 18日，星期 四 ，第 3 节课
教学目标：
1．知识目标
（1）了解营养繁殖的概念和用茎繁殖的方法。
（2）理解植物的无性生殖的概念、特点和应用。(重点)
（3）了解组织培养的意义、原理和在实践上的意义。
2. 能力目标
通过植物营养繁殖操作的实习，培养学生实际操作的能力。（难点）
3．情感、态度与价值观目标
通过了解我国组织培养技术所取得的成果及其应用实例，增强热爱祖国的思想感情，并继续树立生物科学的价值观。
教学方法及学法指导：
对于植物的无性生殖的概念、特点和应用的学习，首先从学生比较熟悉的现象入手，学习植物的营养繁殖。然后利用多媒体展示“扦插、嫁接、压条”等无性生殖过程，引导学生带着问题仔细观察，试着解决问题。同时与植物的有性生殖进行比较，领悟两类生殖方式的区别和联系。在获得感性认识后，组织学生讨论、交流，总结无性生殖的特点，然后学习无性生殖的应用。
对于“组织培养”的学习，要结合七年级所学的“细胞核的功能”、 “克隆羊培育过程”等知识和一些图片资料，增加学生的感性认识，帮助学生领会组织培养技术的原理。通过组织培育技术的广泛应用于巨大成就，对学生进行情感教育。
课前准备：
教师准备：植物营养繁殖的有关挂图。
学生准备：提前预习本节内容。
教学过程
教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图
复习提问知识回顾5分钟 提问：说出植物受精的过程。什么是有性生殖？ 学生看书回忆，说出正确的答案。 强化知识落实，为本节课的学习做好铺垫
激趣导学3分钟 7世纪，意大利曾经发生过一件轰动欧洲的“怪事”：佛罗伦萨有一颗橘树，所结果实一半是柠檬，一半是橘子。这种奇怪的橘树引起了当时英国皇家学会的重视，但科学家对这一现象也提不出令人信服的解释。直到1927年这一疑团才被揭开。原来是有人利用植物的无性生殖原理而进行的“移花接木”。导出今天的新课----植物的无性生殖 学生感受故事情节，产生疑问。 创设情景，激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫，又自然引人了课题。
目标展示2分钟 出示本节学习目标及重难点。 阅读并感受目标 明确目标
自主学习15分钟 （一）阅读课本33至35页“植物的营养繁殖”部分，完成问题：1. 无性生殖的概念：不需要 的结合，由 直接产生新个体的生殖方式。2. 营养繁殖的概念：植物用 、 、 等营养器官进行繁殖的方式。它是最常见的一种 生殖方式。3. 营养繁殖中用茎繁殖的方法主要有 、 、 。完成下表：营养繁殖操作过程举例4. 结合图4.1-39回答：嫁接的方式有： 和＿＿。嫁接成活的关键是让＿＿＿和＿＿＿紧密地结合在一起。接上去的芽或枝叫＿＿＿，被接的植物体叫＿＿＿。 （二）阅读课本36至37页“植物的组织培养”部分，完成下列问题：1. 组织培养的概念：在 条件下，将植物的＿＿、 ＿＿或＿＿等切成小块，培养在制定的 上，通过细胞的 ，使它发育成完整的植物体。2. 组织培养的原理是 。3. 了解组织培养的优点。 学生根据思考题认真阅读课本，自主学习，完成问题。 本环节主要目的在于锻炼学生自主学习的能力，调动学生学习的兴趣，培养创造性解决问题的能力。
组织讨论5分钟 组织学生分组讨论，解决自学疑问。教师参与学生讨论，及时发现问题。 分小组相互讨论。 培养学生合作能力，通过教师参与讨论，及时发现不足。
精讲点拨5分钟 教师精讲本节重点、难点、易混点以及经学生自学讨论后仍有疑问的内容。比较无性生殖和有性生殖的异同繁殖速度能否保持母体原有特性新个体的产生无性生殖有性生殖 认真听讲并完成表格中内容。 加深理解
归纳总结2分钟 教师引导学生总结本节内容 学生自主回顾本节所学所得。将重点内容进行梳理、归纳。 巩固所有知识，加深理解和记忆
学以致用3分钟 1.水仙、藕、秋海棠等植物都可以进行营养繁殖，它们常用那种器官进行营养繁殖？2.如果给你两种梨：一种是杜梨，它的果实小，味道涩，但根系抗病力强；一种是鸭梨，它的果实大，味道甜，但根系抗病力弱。如何才能获得根系抗病力强、结出的果实既大又甜的植株呢？请运用所学的知识，设计一个培育方案。 学生认知思考，解决问题。 学生用学到的知识解释生活中遇到的问题，激发学习的兴趣。
达标练习5分钟 A类1. .植物用 、 、 等营养器官进行繁殖的方式叫做营养繁殖，人们采用的用茎来培育经济作物的方法主要有 、 、 。2. 嫁接成活的关键是 紧密结合在一起。B类1. 无性生殖和有性生殖的区别（ ）A.能否由母体直接产生新个体 B.能否进行细胞分裂C.能否形成生殖细胞 D.有无两性生殖细胞的形成 2. .下列个体是通过有性生殖方式产生的是（ ）A.扦插的月季 B.嫁接的柑橘 C.试管婴儿 D.组织培养的麦苗C类菊花既能进行无性繁殖，又能进行有性生殖。如果要保持菊花的优良特性，宜用 生殖来进行繁殖，具体讲是用 。原因是______________________________________________________________________。如果培育新品种的月季，多采用_______________生殖方式繁殖，原因是____________________________________________________________。 学生独立完成达标练习并及时纠错。 分层次由学生完成，力争达到后进生吃少，中等生吃好，优等生吃饱的效果。
板书设计：
植物的无性生殖
扦插
营养繁殖 嫁接
压条
植物的无性生殖
原理
组织培养 操作
优势
教学反思：
新课程要求把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，在主动参与中获取知识。本节课以学生自主学习为主开展教学的，在自主学习的过程中多给学生创造条件，放手让学生自主学习，让学生积极开动脑筋，做他们想做的。鼓励学生进行合作学习，运用小组合作、讨论，增强了合作意识和竞争意识，提高了语言表达能力。
我认为这节课还有一些值得改进的地方，例如：要控制好各个环节的时间，才能做到收放自如；在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导。