第16课《散文二篇——永久的生命》教学实录

《永久的生命》课堂实录
师：同学们，今天我们一起来学习严文井的散文《永久的生命》。我们先来看一下题目“永久的生命”是个什么结构的短语呀？
生：偏正短语！
师：从题目我们发现这篇文章是以“生命”为话题的，作者所要强调的是生命的永久，那么我们一起看看文章中那些句子凸显了生命的永久。请大家朗读课文，勾画与“永久”有关的句子，并想想作者为什么这么写。
（学生大声朗读，教师在旁围观2分钟）
师：大家分享一下自己的发现吧！
贾文帅：我找见了第三段“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！”从这句话里，我发现了生命的顽强和永久。
白益东：我找到了第四段中“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来是永久。”
师：那这句话是什么意思呢？什么是分开来？什么又是合起来？
赵思熠：分开来说的是个体，合起来说的是整体。
师：说得真好！为你点赞！
魏柳铭：老师，我没有找见。
武诗涵：我找见了第四段中“它充满了希望，永不休止地繁衍者，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。”这句话说的是生命的延续。
师：举个例子可以吗？
赵思熠：就像父母和孩子。
（学生们用异样的眼光看了赵思熠一眼。）
师：其实赵思熠说的很对呀，我们的祖先已经不在了，但我们延续了他们的生命。总有一日，我们也会成为后人的祖先，难道我们不是在变成祖先的路上越走越远吗？
（学生听了笑了。）
尚泰宇：我发现了第五段中的“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”
师：大家又怎么理解这句话呢？
武诗涵：花儿会谢了，但是明年还会开出新的花朵。
王浩伟：花谢了的时候会结出种子，种子代表着新生命的开始。
师：浩伟说得真好！花儿的凋谢并不意味着生命的结束，春华秋实，种子又会长出新的生命，开出新的花朵，生命就是这样的奇妙。
同学们还有什么发现吗？
（蒋贺灯高高地举起了手。）
师：灯灯来说。
蒋贺灯：我找到了第五段中的“那些暴君们能够杀害许多人，但是他们消灭不了生命。”
师：大家说说对这句话的理解吧。
（学生们有一点的茫然）
师：我们想一想每个朝代走向末路的时候，是不是皇帝或残暴或昏庸，人民生活困苦往往会揭竿而起，历史也会因之改变方向。
（学生若有所思）
大家再想想，那些为了新中国的成立抛头颅洒热血的人们为什么甘愿付出生命的代价？
生：他们为了后来的人们能够过上幸福的生活。
师：是呀，他们用自己的生命换来了其它生命的幸福生活。历史的浪潮滚滚向前，更多的人被淹没在历史的洪流中，但也总有那么一些鲜活的面容闪耀在历史的星空之上。他们的生命是结束了，然而，他们的生命又何曾结束？
（学生信服地点头）
师：大家有没有发现有那么一个段落根本没有谈到生命的永久？
生：第一段。
师：那这一段写了什么呢？
生：旁批里说了，写了个人的生命有限。
（老师趁机板书——个人的生命有限）
师：写这个有什么用处呢？
生：和下文整体的生命是永久的形成对比。
（老师又赶紧板书——整体的生命永久）
师：诶，我们发现第一段感情基调有那么一点点悲凉，第二段之后就很乐观了。这样写有什么妙处啊？
生：欲扬先抑，突出了生命的永久。
师：同学们说得不错，大家很善于发现也很善于思考。那大家有没有注意文章的最后一句话呢？我们来把它齐读一下，想一想它又告诉我们什么。
生：凋谢说的是生命的结束，不朽说的是生命的延续。
师：是啊，每一分钟都有生命在结束，每一分钟也都有生命在诞生，生生不息就是生命的奇迹。
（学生忙着写笔记“生生不息就是生命的奇迹”）
师：同学们，你有没有发现这篇散文既不是写人，也不是叙事，也不是写景，那这是一篇什么散文呢？
生：哲理散文，我们从尾注中发现的。
师：那大家读了此文明白了什么道理呢？
生齐读板书：个体的生命是有限的，整体的生命是永久的，生生不息就是生命的奇迹！
师：生命真的是生生不息的吗？可是我们地球上的每一分钟可能都有物种在灭亡，我们人类会不会有一天成为孤家寡人，甚至也会灭亡？我们应该怎么办？
生：和大自然和谐共处，保护环境！
师：是啊，口号我们都会喊，可是我们应该具体从哪里做起呢？
生：保护花草树木，不乱扔垃圾。
师：错，我们应该从善待自己的生命做起，如果我们连自己的生命都不能善待的话，又谈什么善待自然善待地球呢？
（学生眼里闪过亮光，他们想起了还在住院的小白同学。）
师：同学们，生命的第一课应该是珍惜和善待，从珍惜善待自己的生命开始，推己及人推己及物，这样生命才会是永久的。