第16课《散文二篇：永久的生命》课堂实录

《永久的生命》课堂实录
教学过程：
一、预习课文，自我思考，寻找关键词
师：题外话，以后我写这种简介的话，要简单点。不过希望大家能够理解，因为一个自卑的人就喜欢搞这些噱头。我有个朋友上课之前跟我说，你们今天所上的这篇课文，对学生来说有点难度。我说上课本来就是一个充满了不确定的过程，正是因为有难度才要上。如果大家都会的话，还需不需要上？就没有必要上了。希望我们今天一起来体验一场非常非常刺激，我也不知道会怎么样的旅程。
你们小组都分好了吗？六个人一组。为什么分小组，跟大家简单地来介绍一下游戏规则。等一下我们进行小组PK的时候，每个小组都有积分，积分最多的同学可以领一份“三国杀”。因为送书已经过时了，我也不能送你们电子游戏是吧，就送桌游。
好，把书翻到《永久的生命》。问大家一个问题啊，早上布置的预习题预习了吗？标题叫《永久的生命》，我想问一下，在文中有没有一个词与永久的意思是相近的，文中找没找到？预习了吗？再看一遍好不好？找到与永久意思相近和相反的两个词。
（学生寻找中）
师：这位同学你找到了吗？
生1：我觉得跟永久意思相近的是不朽，相反的是暂时。
师：，好，暂时，还有没有一个词，好，你说说看
生2：凋谢
师：那么你是赞同他的观点，还是说“凋谢”？
生2：我觉得他那个“暂时”也有他的道理
师：为什么？
生2：因为永久的反义词就是暂时
师：非常好！我很喜欢他这种态度，为什么？永远不觉得在课堂上我说的就是对的，我永远在倾听别人的意见，随时交换我的观点。这个同学很让我感动，我刚刚预设的词语是凋谢，但是“暂时”也好，给他一点掌声，非常非常棒！
（所有人鼓掌）
那么，我们的“凋谢”和“不朽”，在哪句话里同时出现，作为对生命的一个总评？
生3：是‘凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹’
师：我想问一下，你觉得“凋谢”和“不朽”是意思相近还是相反？
生3：我觉得是意思相反
二、研读课文，交流讨论，理解关键词
师：那么意思相反怎么会出现在同一个句子里面呢？带着这个问题大家再去想一想：“生命的凋谢”是什么意思？“生命的不朽”又是什么意思？不是矛盾的吗？不是相反的吗？怎么会出现在同一个句子里，说它混为一体呢？
生4：首先我认为，“凋谢”，一个人他总有死去的那一刻
师：我打断一下，你从哪里看出来？为什么？
（生思考）
师：没有预习吗？
生4：没有思考过。
师：马上思考，还来得及。
生5：我觉得是倒数第二段最后一句“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”。’
师：好，听清楚我的问题，你说说“凋谢”是什么意思？
生5：‘凋谢’这个词可以表示的就是一些终止
师：从这句话去找，告诉我理由？好，这样吧，我点同学来做个示范，马上我们以小组形式再来PK赛。来，谁来继续？
生6：第82页第一段中“这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永不会再返回”这是‘凋谢’的意思
师：那么这个“凋谢”意味着什么呢？这句话又是什么意思？
生6：人的生命在变老，慢慢的走向终点
师：你从哪看出来是走向终点？你刚才读的句子里，你认为凋谢就是指生命的衰老，哪个地方你看出来的？
生6：“它们既然离开就永不再返回”
师：为什么这个地方就意味着死忙呢？有没有同学愿意帮助他的？要不，你挑一个吧？
生7：因为我觉得它说了有限的岁月，岁月是有限的，它永远不会再返回
师：它永远不会再返回，你能不能完整的说一句，为什么它就代表死亡？
生7：因为我们的生命是有限的，而且它永远不能返回，所以我认为它就是死亡
师：我问你这句话为什么是死亡？你说因为它是死亡，所以它是死亡。这不对啊。为什么这个时间一去不回就意味着死亡？能不能用自己的话把这个逻辑稍微理清一点。再想想什么叫有限的岁月？好，别的同学来想想。喔，自己继续来
生8：有限就是有一个限制
师：有限指的是什么？
生8：有限的岁月就是指人的一生是有限的，一生过去了就不会再回来
师：这意味着什么？
生8：这意味着一去不返
师：往哪去？
生8：往后。一直走到生命的最后，永远不会再回来。
师：我非常喜欢他这种，他具有自我修复的勇气，首先是勇气，然后再是能力，给他点掌声
（全员鼓掌）
还有没有同学自告奋勇的？这只是热身啊，你每一次发言都代表了你所在小组，组长记好了啊！好，还有没有同学能说说“凋谢”的含义？刚才找的‘凋谢’是在第几段？
全体学生：第一段
师：好，大家再去找找，‘凋谢’到底是什么含义？
（思考）
生9：我觉得就是这个“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。”这个就是如果咱们衣服脏了，洗洗还能用，可是咱们的生命就不是这样了，当你发现这段时间过去之后，并且你对这段时间做的事情产生了后悔的思想，你想回头再重新做就太晚了，所以这就是岁月的流逝和生命的凋谢，它们一去不复返。
师：生命的凋谢怎么样？
生9：一去不复返。
师：生命的凋谢是一去不复返？那不意味着人可以永葆青春？你刚刚说生命的凋谢一去不复返，那就是这个人他不会再衰老了？
生9：青春一去不复返
师：对的，说话一定要讲究严密。很好很好，我发现这个班的同学很有意思啊都具有自我修复的能力，这点就是跟自己对话。好，接下来还有没有同学愿意来分享？我发现有一段很有意思啊“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么”你们刚刚说的死亡，衰老是吧，文章还有没有告诉你凋谢意味着什么？
生10：我认为‘凋谢’还可能说时间的一种流逝
师：你能不能从结合“一个人到了三十岁”这句来告诉我，“凋谢”是什么意思？
生10：（读）一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗（卡顿）
师：能不能告诉我这个字念什么？我也不会
生10：jiù，脱臼的臼
师：好，继续
生10：（读）一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
师；你告诉我这个地方‘凋谢’意味着什么？用文中的一个原词说
生10：丢失
师：什么叫‘丢失’？比方说，一颗，这个字念什么还记得吗
生：jiù
师：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发。人到三十岁丢头发意味着什么？
生10：衰老了
师：衰老了，具体来说丢头发什么意思？没见过中年男人怎么样吗？
生10：秃了
师：秃了，分两种秃，地中海与光明顶是吧？那么，我想问一下，年轻的时候那些中年人有没有头发？
生10：有，所以说是，失去了大半的青春
师：那么你能不能解释一下他曾经有头发到三十岁没有头发？给它下个定义，什么叫凋谢？
生10：所以凋谢就是曾经有过现在没了
师：大点声
生10：（重复）
师：曾经有过现在失去，这就是人变衰老，凋谢的最残忍的地方。就是你看着它一样一样的失去，曾经你的耳朵，你的腿脚很灵便，但是后来呢？就不行了。曾经我只穿一条裤子，现在我也要穿棉毛裤了。
好，还有个地方很有意思啊，后面有一个‘一点点和人开玩笑的兴味’，这个地方，它所说失去的内容跟前面有没有什么不一样呢？有没有同学回答这个问题？这样吧，我们小组来先简单热个身，为等会的PK做准备。第一个问题，这个地方“一点点和人开玩笑的兴味”跟前面丢失的有什么区别？第二个，人到三十岁，为什么会失去和人开玩笑的兴味？小组交流两分钟，开始
（热烈讨论）
有一个要求啊，指定一个人做好记录，组长组织每个人发言，说的不对的要注意倾听他
（老师倾听各小组讨论，有学生小组讨论说中年人是更年期到了，还有学生说是中年危机）
师：点小组起来PK，班长帮我点
班长：第二组第八组，第二组先
师：好，二组先来，听清楚问题，有没有区别？
生11：有区别，前面的说的是具体，是人身躯体上的丢失
师：好，身体上的失去，躯体上的丢失，是吧？后面呢？
生11：后面就是比较抽象，说的人精神上的丢失
师：那么我想问一下，中年人为什么会丢失呢？他们刚才说是丢失是更年期，心理有毛病？
生11：就是因为到了中年这个时候，上有老下有小，又要抚养子女，又要赡养父母
师：哦，上有老下有小，生活压力极大，所以呢？
生11：就是家里的顶梁柱，责任很大
师：那你把它和失去开玩笑的兴味顺起来，中年人压力很大，是因为...你要把它顺起来
生11：因为中年人压力很大，责任重，所以中年人丢失了和人开玩笑的兴味
师:给他一点掌声，直接完爆。接下来，我给两分钟，“不朽”的含义是什么，从哪里看出来？为什么？不要只告诉我结论，结论是没有意义的。等一下就这个问题我们按小组为单位来回答
(热烈讨论)
不懂的一定要提出来
师：我来喊，奇数组，5，来说一下“不朽’的含义
生12：我刚刚举了个例子，“野火烧不尽，春风吹又生”
师：能不能告诉我你从哪看出来的？
生12：从第二段“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。”
师：读完整
生12：“一万年前是这样，一万年以后也是这样！”
师：你告诉我不朽是什么含义？
生12：永远存在就像一些英雄烈士一样，他们做一些...
师：我稍微打断一下，谁告诉你的？这上面有没有写英雄烈士？
生12：没有
师：那你哪来的英雄烈士？说话要有依据，英雄烈士很好，但是没有的话，你不能说我就抓一个英雄烈士来证明我的观点，要从文章中找依据。刚才有没有同学就这句话来发表一下自己的观点？这句话能不能表现出小草“不朽”的含义？（学生举手）
呦，厉害的，我本来说这道题加四分，既然你举手了，那我就不加了，，来。
生13：我找的依据是最后一句
师：你能不能根据刚才小草的那句话说完整，先帮他解决一下
生13：我觉得这句就是虽然在上一个冬天，小草死了，但是他们的根还留着，在下一个春天的时候他们又生长出来
师：你的意思就是告诉我一万年前是这样，一万年后还会复活，是吗？不朽就是会复活，是吗？
生13：就是这个根，它一直存在，然后它的生命就也一直存在。
师：一万年前这样，一万年长生不老，轮回复活，太厉害了，同意吗？好，也有不同观点。来，这个男生说一下，你怎么看
生14：我认为是生命的延续
师：什么意思？
生14：就是虽然说这一批草毁灭了，但它留下的根又造就了下一批
师：要看文章啊“一万年前这样，一万年以后也是这样”这两批草是不是一样的草？
生14：不是一样的草。
师：那这句话什么意思？你刚刚说什么？
生14：生命的延续
师：那结合这句话来解释一下，问题还是这样的？
（沉默）
好，看来有难度了，这样，我们小组再交流两分钟，结合小草这个事儿，这段文字告诉我，你觉得不朽到底什么含义？刚才有同学说了，第一个精神上不朽，第二个指的是永久复活，你觉得是不是这个意思？小组开始交流
（热烈讨论）
有没有同学来说一下？有难度啊，但是有难度才有意思
生15：我根据小草分析了这段话，我认为不能把生命单独锁定在一个个体上面，因为它这儿说了‘地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！’
师：好，你刚刚说不能把生命局限在一个个体上是什么意思？那你能解释一下一万年前的草是这样一万年后的草还是这样，什么叫不局限在个体之内？
生15：因为一万年前的草和一万年后的草不会是同一棵草，这个草它枯萎了，死了就是死了，但是它所代表的草这个事物，这个生命永远在延续
师：说穿了，草这个种类永远都存在，永远都活着，是不是仅仅局限于草呢？其他事物是不是一样？
生15：包括人
师：包括人，就是早晚有一天，当然你们还早，总有一天，这里所有人都会没的，我们这里所有人都代表什么？刚才说了
生15：个体
师：个体，但是呢
生15：但是我们所代表的这个人类的生态系统将永远存在
师：也许人也会灭绝
生15：但是这地球上还会有其他生物存在
师：地球也会灭绝，总会有新的什么？
生15：总会有新的社会团体
师：给她点掌声！
（全员鼓掌）
三、总结文章，拓展思考，提出建议
我们这里每一个人都是一个个的个体，总有一天我们会老会死，当然我也不想，但是没办法。可是，生命不会消亡，是不是？我们走了，种子会延续，就算人类这个种子灭亡了，地球灭亡了，总会有新的生命会出现，会延续下去。总而言之一句话，会有很多东西还会活着。接下来给大家一个更刺激的话题，这两个问题都是我问的，这没什么意思。刚才我们问的是凋谢指的是人会老会失去，会死亡，不朽指的是人的个体生命会死亡，但是呢，生命会一代代的延续下去，大家听明白了吗？
好，接下来你再读这篇文章，考验你们小组的能力，每个人要诚实的面对自己，哪些地方你读不懂，把它划出来，我们小组来解决，如果不能解决，我们再全班商量如果能够解决，你可以随机挑选你平时恨得咬牙切齿的同学来回答你的提问，他答不出来，那他就没有加分。懂我意思吗？他答出来了，那就有分加，但是现在，你再读一遍，哪些地方是你不会的，把它划出来
（学生阅读，教师巡视）
师：我说个笑话啊，我问学生你哪个地方不懂，他说老师我不知道我哪个地方不懂。一定要知道自己哪里读不懂啊，对自己要诚实，明白吗？不懂一点儿都不丢人，都懂的话大家上什么课？都家里去歇着不就行了，不懂装懂才可怕，明白我意思吗？
师：有看不懂的吗？
生16：目前没有不懂的。
师：我很多不懂，有没有人来帮我解决一下？来，那个男生，帮我解决一个问题，你说到目前为止，没什么不懂的。解释下，为什么要用爱情来赞美生命？
生16：老师是这样啊，我只看了前两段，还没看完呢。
众人大笑
师：哪个男生你愿意帮他解决是吧？跟男生谈爱情我很向往，来
众人笑
生17：“我们将要以不声不响的爱情来赞美他”我觉得生命的延续就一定要有开始受精，受精卵，两个人一定要产生感情，这就是爱情
师：也就是说人先要有爱情才会怎么样 有什么？
生17：有传承
师：你刚刚说那个词儿
生17：受精卵
师：非常好，爸爸妈妈要有爱情才会把你造出来。那我想问一下，动物需不需要这种感情？
生17：动物需要
师：动物需不需要爱情？
生：需要，额，不需要
师：到底需不需要
生17：不需要
师：那么动物它也繁衍后代，它是出自于什么样的？
生17：出自于权力
师：对，还有呢？到了春天他就发情，它也繁衍，出自于什么？它跟人类出自于爱情的繁衍有什么不同？
生17：先天的
师：先天的也叫什么？我一生下来就有，我不管喜不喜欢
生17：习性
师：习性，本能，那叫交配不叫爱情。好的，只有人才有爱情是不是啊？给他掌声
所以啊，我希望你们诚实，不要等被叫上来然后说老师我只看了前面两段，我不敢保证每个人都有这么好的机会帮你解答。好，接下来再看。
下课铃响
师：实话讲，这个文章，你们读到这已经很棒了，因为这个文章我们只上了三十多分钟，这个文章得要两个课时。我简单对上课提些建议啊，第一个，在任何时候都要记着，思维过程比得到的结果更重要，结论本身并不重要，要学会问是什么，为什么，从哪看出来的；第二个，有些同学表现出了非常非常好的素质，我很喜欢的就是一个人知道倾听于人，然后帮助别人，更难得的是，很多同学表现出了自我修复能力，不会固执己见，我觉得怎么样就怎么样，上课不是用来辩论的，上课是用来对话的。对话的目的是为了让自己的认识进一步完善，提升自己。有个小小的遗憾，我们没有展开，希望下次有机会。
好，下课，谢谢大家
生：老师再见