2021--2022学年济南版生物八年级上册4.4.5人类优生与基因组计划教学设计
文档属性
| 名称 | 2021--2022学年济南版生物八年级上册4.4.5人类优生与基因组计划教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 85.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-12-19 08:46:33 | ||
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文档简介
课题： 人类优生与基因组计划
教学目标：
1．通过列举常见的遗传病，知道人类遗传病的危害。
2．通过收集和交流近亲结婚的危害的资料，描述人类遗传病的形成的原因，认同我国的优生优育计划。
3．通过收集和交流关于人类基因组计划的报道、资料等信息，关注人类基因组计划。
重点:
1.列举常见的遗传病，知道人类遗传病的危害
2.描述人类遗传病形成的原因。
难点:
1.描述遗传病形成的原因，认同近亲结婚的危害和关注优生优育，
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 通过对生物遗传和变异的学习，学生能够比较系统的掌握关于遗传和变异的基础知识，明确性状遗传的基本规律，知道变异能使生物产生新的性状。计划生育作为我们国家的一项基本国策，学生在日常生活中耳濡目染，也会接触到相关的宣传材料，这些都有利于遗传病和优生优育知识的学习。课前安排学生搜集相关的人类基因组计划的资料，帮助学生理解人类基因组计划的目的及意义。 备 注
一、教学导入 教师展示色盲检查测试图，学生说出其中的图案。 约翰·道尔顿(John Dalton，1766年9月6日-1844年7月27日)，英国化学家、物理学家。原子理论的提出者。他所提供的关键的学说，使化学领域自那时以来有了巨大的进展。道尔顿患有色盲症，这种病的症状引起了他的好奇心。他开始研究这个课题，最终发表了一篇第一篇有关色盲的论文。后人为了纪念他，又把色盲症叫作道尔顿症。 1844年7月27日，道尔顿逝世。 设计意图：展示色盲检查图片，引发学生的学习兴趣，激趣提问：为什么有的人却不能准确识别出其中的图案？指出色盲的发现者是道尔顿，道尔顿的相关介绍营造了学生学习科学知识的氛围，树立学习的榜样。
二、教学过程 （一）新知探究部分 第一学程： 学习任务 常见的人类遗传病 主问题1. 生活中有那哪些常见的遗传病？分析它们的发病原因是什么？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 学生独立思考，阅读教材，完成导学单上的三个问题。 1.什么是遗传病？ 2.根据课前的资料，举例说出知道的遗传病名称。 3.根据遗传病的发病原因，遗传病可以分为哪几种类型？ 第二步：互学要求（学法指导设计） （1）组长主持，组内互学，及时纠错。 （2）组内相互交流搜集的资料，说出自己知道的或见过的遗传病及症状，组内达成共识。 （3）组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） （1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。 （2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 通过资料的搜集过程，可以使学生对遗传病的了解更加深刻，同时资料的搜集和整理也是自我学习的过程，激发学生学习的热情，提高自主学习的能力。互学讨论使小组内有更丰富的资料素材，学生的认知和视野得到更大的拓展。 主问题1预设答案 1.遗传病的定义。 2.唇裂，21三体综合征，猫叫综合征，血友病，多指，苯丙酮尿症等 3.染色体遗传病和基因遗传病 补充左边规定动作不能写的自选动作
第二学程： 学习任务 优生优育 主问题2. 分析讨论影响遗传病发病的因素，有哪些措施预防遗传病的发生？ 学法指导 第一步：互学要求（学法指导”设计） 1.阅读教材112页的三个资料，说出遗传病发病的主要原因是什么？ 2.为什么近亲结婚的正常夫妇生出患病子代的机会更大？ 3.有哪些措施可以预防遗传病的发生？ 有序交流，自由表达。按号讲述，依次补充。 组长总结归纳，达成共识 第二步：展学要求（学法指导”设计） 根据组长分工，有序汇报。声音洪亮，表达清晰、流畅。 根据汇报内容，其他小组进行补充、质疑和评价。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 从资料中获取相关信息了解遗传病的发病原因和危害，通过自主收集资料培养自主学习的能力和学会学习的方法。关注优生优育政策，增强热爱祖国，热爱人民的高尚情感。 主问题2预设答案 略。
第三学程： 学习任务 人类基因组计划 主问题3.什么是基因组计划？人类基因组计划对人类有什么意义？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导”设计） 学生独立思考，完成导学单上的学习任务。 1.什么是人类基因组？ 2.什么是人类基因组计划？ 3.参与人类基因组计划的国家有哪些？我国负责测定人类全部基因序列的多少？ 4.人类基因组计划有何意义？ 5.“人类基因组计划”需要测定人类多少条染色体的基因序列？为什么？ 第二步：互学要求（学法指导”设计） 有序交流，自由表达。按号讲述，依次补充。 组长总结归纳，达成共识 第三步：展学要求（学法指导”设计） 根据组长分工，有序汇报。声音洪亮，表达清晰、流畅。 根据汇报内容，其他小组进行补充、质疑和评价。 主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 通过自主阅读相关资料和教材，结合插图，提高学生辨析概念，收集信息，处理信息的能力，使学生在已有知识经验的基础上结合现代科技知识，构建自己的知识体系，不断提高生物的学科素养。 主问题3预设答案 略。
（二）达标检测部分 第四学程： 学习任务 主问题4. 当堂检测 学法指导 第一步：自学要求（“学法指导”设计） 自主完成当堂检测 主问题4设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 及时检测本节课的学习内容,查缺补漏. 主问题4预设答案 略
三、教学总结
四、板书设计 第五节 人类优生与基因组计划 1.常见的人类遗传病 2.优生优育 3.人类基因组计划
教学目标：
1．通过列举常见的遗传病，知道人类遗传病的危害。
2．通过收集和交流近亲结婚的危害的资料，描述人类遗传病的形成的原因，认同我国的优生优育计划。
3．通过收集和交流关于人类基因组计划的报道、资料等信息，关注人类基因组计划。
重点:
1.列举常见的遗传病，知道人类遗传病的危害
2.描述人类遗传病形成的原因。
难点:
1.描述遗传病形成的原因，认同近亲结婚的危害和关注优生优育，
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 通过对生物遗传和变异的学习，学生能够比较系统的掌握关于遗传和变异的基础知识，明确性状遗传的基本规律，知道变异能使生物产生新的性状。计划生育作为我们国家的一项基本国策，学生在日常生活中耳濡目染，也会接触到相关的宣传材料，这些都有利于遗传病和优生优育知识的学习。课前安排学生搜集相关的人类基因组计划的资料，帮助学生理解人类基因组计划的目的及意义。 备 注
一、教学导入 教师展示色盲检查测试图，学生说出其中的图案。 约翰·道尔顿(John Dalton，1766年9月6日-1844年7月27日)，英国化学家、物理学家。原子理论的提出者。他所提供的关键的学说，使化学领域自那时以来有了巨大的进展。道尔顿患有色盲症，这种病的症状引起了他的好奇心。他开始研究这个课题，最终发表了一篇第一篇有关色盲的论文。后人为了纪念他，又把色盲症叫作道尔顿症。 1844年7月27日，道尔顿逝世。 设计意图：展示色盲检查图片，引发学生的学习兴趣，激趣提问：为什么有的人却不能准确识别出其中的图案？指出色盲的发现者是道尔顿，道尔顿的相关介绍营造了学生学习科学知识的氛围，树立学习的榜样。
二、教学过程 （一）新知探究部分 第一学程： 学习任务 常见的人类遗传病 主问题1. 生活中有那哪些常见的遗传病？分析它们的发病原因是什么？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 学生独立思考，阅读教材，完成导学单上的三个问题。 1.什么是遗传病？ 2.根据课前的资料，举例说出知道的遗传病名称。 3.根据遗传病的发病原因，遗传病可以分为哪几种类型？ 第二步：互学要求（学法指导设计） （1）组长主持，组内互学，及时纠错。 （2）组内相互交流搜集的资料，说出自己知道的或见过的遗传病及症状，组内达成共识。 （3）组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） （1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。 （2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 通过资料的搜集过程，可以使学生对遗传病的了解更加深刻，同时资料的搜集和整理也是自我学习的过程，激发学生学习的热情，提高自主学习的能力。互学讨论使小组内有更丰富的资料素材，学生的认知和视野得到更大的拓展。 主问题1预设答案 1.遗传病的定义。 2.唇裂，21三体综合征，猫叫综合征，血友病，多指，苯丙酮尿症等 3.染色体遗传病和基因遗传病 补充左边规定动作不能写的自选动作
第二学程： 学习任务 优生优育 主问题2. 分析讨论影响遗传病发病的因素，有哪些措施预防遗传病的发生？ 学法指导 第一步：互学要求（学法指导”设计） 1.阅读教材112页的三个资料，说出遗传病发病的主要原因是什么？ 2.为什么近亲结婚的正常夫妇生出患病子代的机会更大？ 3.有哪些措施可以预防遗传病的发生？ 有序交流，自由表达。按号讲述，依次补充。 组长总结归纳，达成共识 第二步：展学要求（学法指导”设计） 根据组长分工，有序汇报。声音洪亮，表达清晰、流畅。 根据汇报内容，其他小组进行补充、质疑和评价。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 从资料中获取相关信息了解遗传病的发病原因和危害，通过自主收集资料培养自主学习的能力和学会学习的方法。关注优生优育政策，增强热爱祖国，热爱人民的高尚情感。 主问题2预设答案 略。
第三学程： 学习任务 人类基因组计划 主问题3.什么是基因组计划？人类基因组计划对人类有什么意义？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导”设计） 学生独立思考，完成导学单上的学习任务。 1.什么是人类基因组？ 2.什么是人类基因组计划？ 3.参与人类基因组计划的国家有哪些？我国负责测定人类全部基因序列的多少？ 4.人类基因组计划有何意义？ 5.“人类基因组计划”需要测定人类多少条染色体的基因序列？为什么？ 第二步：互学要求（学法指导”设计） 有序交流，自由表达。按号讲述，依次补充。 组长总结归纳，达成共识 第三步：展学要求（学法指导”设计） 根据组长分工，有序汇报。声音洪亮，表达清晰、流畅。 根据汇报内容，其他小组进行补充、质疑和评价。 主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 通过自主阅读相关资料和教材，结合插图，提高学生辨析概念，收集信息，处理信息的能力，使学生在已有知识经验的基础上结合现代科技知识，构建自己的知识体系，不断提高生物的学科素养。 主问题3预设答案 略。
（二）达标检测部分 第四学程： 学习任务 主问题4. 当堂检测 学法指导 第一步：自学要求（“学法指导”设计） 自主完成当堂检测 主问题4设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 及时检测本节课的学习内容,查缺补漏. 主问题4预设答案 略
三、教学总结
四、板书设计 第五节 人类优生与基因组计划 1.常见的人类遗传病 2.优生优育 3.人类基因组计划