2021-2022学年高中地理人教版必修二3.1农业的区位选择教学设计

课堂教学设计表
章节名称 人教版必修二第三章第一节《农业区位的选择》
学科 地理 授课班级 高一 授课时数 1
设计者 XXX 所属学校 XXXX
本节（课）教学内容分析
本节课系统的分析了自然、社会、经济等因素机器发展变化对农业区位的影响，从而使学生了解农业区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜、因时制宜，充分合理地利用农业土地。本节第一次接触到区位的概念，理解区位的概念，是学习“世界主要农业地域类型”的基础，将有利于高中人文地理部分工业区位等内容的学习。教材无论是阐述基本原理，还是分析具体案例，都是以发展的眼光来看待问题。
本节（课）教学目标
一、知识与技能 1.了解农业的概念及农业区位的含义。 2.能够列举出影响农业区位选择的自然和社会经济因素。 3.能够结合材料和图片分析影响农业布局的主导因素。 二、过程与方法 1.通过学习生活中的地理，理解农业区位的含义。 2.通过具体事物的学习，分析影响农业区位选择的区位因素。 3.通过小组合作活动，阅读书上材料和图表，具体分析影响农业布局的区位因素。 三、情感态度与价值观 通过小组合作探究，促进合作精神和探究观念的培养。通过对农业区位选择的学习，增强爱国的情感和热爱科学的兴趣。
学习者特征分析
分析农业的区位因素及其影响需要较高的综合分析，归纳提取信息的能力，而学生主要来自农村，虽然对农产品很熟悉，但缺少农业农业生产的生活经历。另外，高一学生思维活跃，已经具备一定的分析能力及表达能力，但信息提取能力和识图能力较弱，还不能从本质上认识事物。
知识点学习目标描述
知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句
1.含义 理解识记 理解识记农业的概念及农业区位的含义
2.因素 列举归纳 联系生活实际，列举出影响农业区位的自然和社会经济因素
3.深化 分析总结 从自然和社会因素等方面，分析总结影响农业布局的主导因素
教学重点和难点
项 目 内 容 解 决 措 施
教学重点 影响农业区位的因素 通过PPT展示图片，并且引导学生紧密联系生活实际，创设情景，让学生当个农场主，想一想怎么布局规划才能使自己的农场获得最大收益。
教学难点 分析不断发展变化的社会经济因素对农业区位的影响 引导学生用发展的眼光看待问题，用生活中具体的发展例子来促进学生的理解，比如运用地中海地区的农业变迁这一例子来引导。
教学环境设计
多媒体教室
教学媒体（资源）选择
知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源
1.含义 理解识记 图片 文本 展示一组农作物的图片 C G 农业及区位的含义 5 自制
2.因素 列举归纳 图片 动画 用动画例子创设农场主的情景 B E 影响农业区位的因素 5 自制
3.深化 分析总结 图片 文本 用图片和实例深化农业区位 H F 农业区位的变化 5 自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
关于教学策略选择的阐述
本节课的教学中，采用问题探究和小组合作模式组织教学活动。通过对图表的判读和文字内容的阅读，试图提高学生获取地理信息和解决地理问题的能力。以小组合作为载体，培养学生合作学习的能力。在知识层面上，本节课让学生充分参与，从而加深学生对概念的认识，使其自主完成知识体系的建构。
课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点）
教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据
创设情景导入新课 杜牧曾写道：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”同学们知道这是什么典故吗？ 回答很好，那么请同学们思考一下，唐玄宗为何将荔枝树种在长安，而是差人不远千里从南方运送到北方呢？ 对，那同学们知道为何荔枝树不能种在长安吗？ 我听到同学们有很多不同的答案，但是总结的不全面。接下来呢，请同学们跟老师一起学习本章第一节第一课时《农业区位的选择》，我们一起探讨一下唐玄宗为何不将荔枝种植到长安。 引导学生回答：“唐玄宗差人为杨贵妃飞骑送荔枝” “因为长安不适合种植荔枝树。” “水源不一样” “土壤不同” “气候不适合” “………..” 采用这句脍炙人口的诗句作为导入案例，学生对此诗句有一定了解基础，但又不能准确地用地理知识加以解释，以此来激发起学生的求知欲，锻炼学生的思考能力。农业区位选择是高考的必考内容，并且在现实生活中有着无可比拟的重要性，此句诗来源于生活，能够较为形象、切合实际的帮助学生理解本节课知识。
自主探究合作交流 展示种植业、畜牧业、渔业、林业、副业的图片，使学生有直观冲击感的同时，教师引导学生归纳农业区位的含义 通过分析泰国湄南河水稻种植和澳大利亚牧场的具体案例引出本节课重点——影响农业区位选择的因素 创设农场主的情景，让学生假设自己是农场主，选择农场时要考虑哪些因素？ 学生观看图片，并归纳农业区位两层含义：一是指农业生产所选定的地理位置，二是指农业与地理环境各要素的相互联系。 学生思考案例，并得出两地形成不同的农业景观差异的原因是农业区位条件不同 学生思考并回答，主要从两方面考虑：自然条件和社会经济方面。自然条件包括气候、水源、土壤、地形；社会经济条件包括市场、交通、政策、技术和劳动力 图片
拓展深化能力提升 教师提问农业的自然条件、社会条件是不是一成不变的？展示塑料大棚改造热量、云贵高原梯田改造地形、喷灌改造水分等事实及图片讲解农业的区位条件并不是一成不变的。 5.指导学生阅读“环地中海地区的农业变迁”实例分析理解农业要素的变化 学生思考并回答问题，理解农业的区位条件并不是一成不变的。 学生阅读分析“环地中海地区农业变迁”的实例总结得出结论：农业区位的自然要素比较稳定，社会经济要素发展变化较快 图片
自我总结课后延伸 谈谈你的收获和体会，本节课学习了哪些知识？可以结合生活实际例子说明本节课知识的作用。 2.课后作业：考察迭部县青稞种植，对比澳大利亚的分析方法，总结出迭部青稞发展的区位优势。 教师引导学生共同对所学重点知识梳理总结，强调在农业区位选择时自然因素是基础性的影响，社会经济因素是决定性的影响并在不断发展变化，科技因素越来越成为最关键的因素。
教学反思、总结
本节课的课程标准要求是“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成特点。”本节课内容较为系统详细的分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素，通过实例使学生了解农业区位选择受多种因素制约。 在教学过程中，为了让学生理解农业区位的两层含义，我利用了两张图，分别是泰国湄南河的水稻种植和澳大利亚的牧场，先让学生观察两幅图并进行比较，得出两地农业区位条件不同的结论。在具体分析农业区位因素时，我创设了一个农场主的情景，使学生的参与性更强，让学生得出一个一个的影响因素，最后进行归纳总结。这样不仅调动了学生学习的积极性，还能够让学生体验到自己分析出结论的成功喜悦感，进而激发学生学习兴趣，教学效果不错。为了检测学生的学习成果，并进一步提高学生能力，我在处理“环地中海地区的农业变迁”时，主要是让学生自主阅读分析出具体的影响因素及其变化。 我在本次教学中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生自主探究分析总结得出，坚持以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，让学生从逼着学到喜欢学。由于本节课与农业有关，与生活紧密联系，为了使学生更好理解，我合理选取了许多现实案例图片，使学生充满兴趣，贴近生活。