2021—2022学年部编版语文八年级上册第五单元《中国石拱桥》《蝉》联读课堂实录

《中国石拱桥》和《蝉》联读课堂实录
导入
师：同学们可以先欣赏一下，这是一档节目——《非凡匠心》，主要是一档文化真人秀节目，大家可以了解一下。（播放视频《非凡匠心》）
师：好，那我想要问同学，刚刚你欣赏了这个视频之后，你有怎样的感受？你能用一个词语来形容一下吗？
师：这位同学。
生：他刻得很惟妙惟肖。
师：嗯，好的。请坐。还有吗？
生：就是很栩栩如生，让人身临其境。
师：栩栩如生，让人身临其境。你们都很会用成语。
师：你可能被他这样一种栩栩如生，怎么样？
生：我觉得跟中国的文化很亲近。
师：感觉跟中国的文化非常的亲近，让你看到了中国的传统文化。好的。
生：十分的精致，感觉是融入了自己的心血，就是把目标融入到自己的生命里面。
师：哦，你说到把目标融入到生命中，说的太好了。
师：我们桥韵文学社，他们跟同学们一样，他们看了非凡匠心以后，他们想要制作一期中国石拱桥的专题的访谈节目，然后呢想邀请你来担任策划人，设计基础对话。
师：那么这里老师有一个小的要求，我们来看看:要求能结合课文《中国石拱桥》，模拟茅以昇和主持人的对话，清楚地介绍中国石拱桥。这里老师有一个词语标注出来，是——清楚。那么怎么样能够清楚地把中国石拱桥介绍呢？我们来看看我们的八年级上第5单元的单元导读目标，它说学习本单元要把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的，还要体会说明文严谨准确的特点，增强思维的条理性和严密性。所以老师想请同学们，你们来设计几组对话，能够让我们的这个节目的观众能够清楚地了解中国石拱桥。
师：那么请同学们来一起模拟。一个同学模拟茅以昇，一个模拟主持人展开对话。听了你们的对话以后，能够让听众、观众能够了解中国石拱桥,这是对同学们的一个要求。
（生交流）
师：好，那我们请同学来。有没有自告奋勇的同学？
师：好的，先请你们这一组。
生：中国石拱桥有什么特点？
师：注意，我们前面有一个什么 主持人怎么说的？
生：尊敬的茅爷爷，中国石拱桥有什么特点？
生：中国石拱桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河上，在交通方面发挥作用。
师：好，你的回答我们能不能再简洁一点，中国石拱桥的特点，我们刚刚都说了，一个是形式优美，结构坚固。还有后面的我们能不能概括一下？
生：能在交通方面起到重大作用。
师：那么其实我们后面还讲到了，除了形式优美，结构坚固，还有一个什么特点？
生：历史悠久。
师：好，请坐。他们是围绕着什么特点来进行了提问？还有没有同学？
生：尊敬的茅爷爷，中国石拱桥为什么经过那么多年还能不倒塌？
师：为什么不倒塌？其实就是中国石拱桥什么特点？
生：结构坚固。
师：为什么这么坚固呢？
生：因为桥它有28道拱圈组成，然后如果其中一道坏了，其他各道不致受到影响。
师：你说的应该是赵州桥的，对吗？对于所有的桥来说，为什么坚固，应该跟设计者的什么——设计者的思想，或者说他设计桥的时候，他的一种——构思、设计是不是有关？
师：好，请坐。那还有吗？我们说要把它介绍清楚，除了要知道是什么特点，还要知道什么，我要把它介绍清楚。
生：尊敬的毛爷爷，能告诉我中国石拱桥大概的形状是怎么样的吗？
生：石拱桥的桥洞呈弧形，正像虹。我国的诗人爱把石拱桥比作虹，说拱桥是卧虹、飞虹，把水上拱桥形容为长虹卧波。
师：好，那么他讲的是石拱桥什么特点？
师：——外形，也就是它的形式——怎么样？
师：——优美，请坐。
师：同学们看看，这里面我们除了要把握说明对象特征，我们要让人们了解这项事物，我们还要怎么样？
师：我们还可以从课文当中——我要介绍它的特点，我还要——
生：说明方法。
师：对，那么这个应该是属于——我不仅仅要介绍特点，还要怎么样——想好用什么样的方法去介绍，对吗？
师：也就是怎样去介绍。好，那么刚刚我们提到了说明方法，我们来看看课文当中讲的说明方法有哪些。
生：分类别、做比较。
师：分类别在哪里？
生：在第五自然段。
师：第5自然段哪里？
生：这座桥的特点是——然后后面有1234。
师：这个是分类别吗？我们分类别要把它分得怎么样？按照一定的标准把它分得很清楚，是吗？所以这个我们说不是。
师：那么说明方法还有什么？你说了作比较。
生：在第六自然段。把两岸河堤会冲毁和卢沟桥的不会被冲毁做比较，突出了卢沟桥结构坚固。
师：也就说把卢沟桥和周围进行了一个比较。好，说到了说明方法有作比较，那么还有什么？我们同学们可以一起说，还有什么？
生：列数字。
生：打比方。
生：举例子。
师：好，所以我们要把事物介绍清楚，还要运用恰当的说明方法。当然还有，特别是这篇课文中的列数字，同学们有没有发现，他的数字怎么样？
生：准确。
师：他用了哪些数？比如说课文哪一段？
生：第5段。
师：第一句，是吗？全长有50.82米，两端宽9.6米，对吧？
师：那么列数字里它既有一些——像这些数字是比较什么——50.82米是比较——
生：准确的。
师：还有呢？
生：约数。
师：比如说哪里？
生：约。
师：所以我们说，用一些数字以后——能够让语言怎么样——
生：准确。
师：语言是准确的。
学以致用
师：中国石拱桥这档节目播出以后，昆虫爱好社团的成员们也想拍摄“蝉的地穴”的专题节目，想要邀请你来担任策划人，也模仿我们刚刚的这一期，你来设计基础对话，要求能结合——大家把课文翻到《蝉》这篇课文，“蝉的地穴”对照板书，刚才我们说了特点、怎么介绍。然后我们也设计几个问题，来让观众了解蝉的地穴。
师：好。有没有同学能够来模拟一下？好，这边同学发言很积极。你们先来。
生：为什么蝉做的洞穴墙壁不会塌下来呢？
生：因为蝉在建造洞穴的时候，他干起活来就像矿工和铁路工程师，他会用体内的粘液来制作灰泥，使他的洞穴的墙壁变得坚固。
师：那么你的问题，我们能不能概括一下？
师：为什么蝉的洞穴不会塌下来，对吗？
师：那应该是蝉的地穴的什么？
生：坚固。
师：坚固是它的什么？
生：特点。
师：对，所以我们可以简单地问：蝉的地穴有什么特点。是比较坚固。
师：然后这个同学告诉我们为什么坚固。
生：是因为他会用身体里的粘液来制作灰泥，涂抹在墙上让这个地穴变得坚固。
师：你们来。
生：蝉的洞穴的洞口为什么没有泥土？
生：因为蝉的幼虫是从地下上来的，最后的工作是开辟大门，所以洞口没有泥土。
师：好。你们刚刚其实让我们了解到蝉的地穴有什么样的特点？
生：他的洞口没有泥土。
师：没有泥土说明怎么样？它的泥土都在哪里？
生：都在底下。
师：而且它把泥土巧妙地处理了一下，是吧？所以让我们了解到蝉的地穴怎么样？跟别的地穴——不同。这是它的什么之处？
生：它的特别之处。
师：它的地穴很特别，是吗？
师：好，那么其实这里面你讲到了蝉的地穴和金蜣的地穴做比较。让我们清楚地知道了蝉的地穴有什么样的特点。
师：好，你们来。
生：文章是按怎样的顺序来介绍蝉的？
生：文章并没有按照正常规的时间顺序来介绍蝉。而是打破了常规，先介绍了蝉的地穴，再介绍了蝉的卵。
师：哦，你把两篇课文连在一起了，是吧？
师：好，我们看看。既然提到了顺序，蝉的地穴介绍有没有顺序？有吗？
生：有
师：有什么样的顺序？
生：我觉得蝉的地穴它可能是按照时间顺序吧。
师：我们要找什么顺序，我们要找一些关键词。比如说——同学们可以帮帮他们，你们可以看看找找看。
生：他们的出现是在夏至。
师：这是蝉吧。我们现在找的是介绍蝉的什么？
生：地穴。
师：我们要找的是蝉的地穴，对不对？所以我们看看它是什么顺序？可能有点难度，大家可以找找看。
师：它应该是怎么样，地穴是先介绍哪里？
生：洞口。
师：洞口是在哪里？
生：外面。
师：对的，然后介绍哪里？
生：洞里面。
师：所以它是——
生：空间顺序。
师：非常好，由地表到地地底下的一个空间顺序。所以我们要把它介绍清楚，除了刚刚说的说明方法、语言准确，还要怎么样？
生：安排一个合理的顺序。
师：还有没有同学？你们这边来。
生：蝉的洞穴的结构是怎样的？
生：小圆孔约一寸口径，蝉的隧道大都是深十五六寸。
师：好，你们俩的对话，我们知道了他们是从一组数据来让我们了解，也就是说运用了列数字的说明方法，让我们去了解了蝉的地穴的特点。
师：好的，请坐。所以我们也发现了一些说明方法。例如这个列数字，你看这些数字有什么特点？十五六英寸等等。体现了语言什么特点？
生：准确。
师：对，也是语言的准确，还有合理安排好顺序。能够让我们清楚的了解蝉的地穴。
相似与不同
师：小语跟你们一样，参加了两期节目的录制，觉得这两篇文章介绍事物有相似之处，又有不同之处，你有怎样的看法？
师：我知道同学们昨天做了一个预习单，我们刚刚的学习你能不能再完善一下，看看能不能找到更多的比较的点，有相似之处，但是又有不同之处，你有怎样的看法？把你昨天的思考可以再完善一下。
（生思考）
师：有没有同学想交流一下？这位同学你先来说，你选择相同还是不同，还是一起说？
生：我选择相同。中国石拱桥，和蝉的地穴，它们都有结构坚固的特点。
师：也就是说对象。中国石拱桥和蝉的地穴都有一个坚固的特点。它的坚固，我们从刚刚的分析也有初步的感受，是吗？
生：我选择不同处。中国石拱桥是运用了许多精确的数字，对两个中国的具有代表性和文学性的石拱桥进行描写。昆虫记生动形象的写出了蝉的生活习性，让读者了解，蝉具有科普性和文学性。
师：简单一点说，你觉得这两篇文章最大的区别在于？
生：他们的语言特色，一个比较书面化，还有一个语言比较生动诙谐。
师：一个比较书面化，一个语言比较生动。请坐。还有吗？
生：我想说的是不同点。中国石拱桥这篇课文它是按照时间顺序写的，而蝉它不按照常规的时间顺序，他先是写蝉，介绍蝉从幼虫到成虫的成长过程，然后再写蝉产卵到幼虫的过程。
师：有一个地方我想跟你商讨一下。你说中国石拱桥是按照时间顺序来写的，同学们同不同意？
师：我们大家过来看看，中国石拱桥是第几段开始介绍的？
生：第3段。
师：那前面在介绍什么？
生：石拱桥。
师：然后第4段开始介绍的是什么？
生：赵州桥和卢沟桥。
师：你发现它是时间顺序吗？
生：不是。
师：它是什么顺序？
生：逻辑顺序。
师：对，我们要合理安排。这是逻辑顺序，是吗？由石拱桥到中国石拱桥，再到中国石拱桥中的最著名的赵州桥和卢沟桥，是不是这样的？
师：所以他发现的顺序是不同的。还有没有？
生：两篇文章介绍事物都带着作者自己的情感。
师：你的发现好独特，都带了作者的情感，你来找找看。中国石拱桥怎么体现的？
生：《中国石拱桥》从作者写中国代表性的石拱桥，体现了作者对祖国的骄傲和自豪。蝉的地穴写蝉建造自己地穴的智慧，体现出了作者对蝉建造智慧的赞美。
师：桥吗？仅仅是桥吗？
生：祖国。
师：还有谁？这个桥是？
生：中国人的。
师：中国什么样的人，哪一类人的？
师：劳动人民的、设计者的智慧。
师：所以你发现他有情感，作者表达的情感都是赞美，一个赞美的是人类，一个赞美是昆虫。
师：那么其实我们课文中有很多的词，也能够体现，比如说中国石拱桥里面，你能不能挑一些词语来说说？
生：中国石拱桥的最后一段，最后一句写了我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的无比优越。
师：说得很好。还有没有同学要分享交流的？
生：《中国石拱桥》这一篇是比较偏科普性的说明文，而《蝉》这一课比较偏文学性的说明文。比如说《中国石拱桥》通过几个石拱桥来说明中国石拱桥的总的特征，而在《蝉》这一篇课文里，它有许多情节，带有故事味的句子，来表现蝉的地穴和蝉的一些特点。
师：你说的很好，你也认真的阅读了阅读提示，请坐。
语言比较
师：同学们讲的不同之处最多的是文章的什么？
师：两篇文章的语言方面，老师也找了，我们来看一下。
师：一篇是《中国石拱桥》，一篇是《蝉》。同样是做比较，它们有什么不同之处？
师：这个同学已经知道了，反应非常的敏捷，你说。
生：我觉得在中国石拱桥中，做比较是突出桥的坚固，而在蝉的地穴中，做比较是告诉我们一些的关于蝉的知识。
师：知识，也就是说这个洞穴是怎么样去建造的。你是内容上的不同。
师：还有吗？我们关注语言。
生：《中国石拱桥》，它语言是比较平实的，《蝉的地穴》语言生动诙谐，因为它最后一句讲到：最后的工作才是开辟大门， “开辟”运用了拟人，就比较生动有趣。
师：“开辟”比较生动有趣。跟它相同的，还有哪些词也是一样的？
生：工作方法。
师：对，他们竟然有工作方法。
生：说明就是把它们拟人化。
师：我们说人才有工作方法。
师：所以我们说他的语言生动，有没有道理？
师：请坐，他赋予了昆虫人的特点，人的工作方法、人的思想、还有人的智慧，所以我们说他的语言生动在于法布尔赋予昆虫以人的行为思想，甚至于什么情感，我们还可以再感受一下。
师：上面一句是中国石拱桥，我们都知道他用了怎样的说明方法？摹状貌。下面我们发现这写的是谁？蝉。你们有没有发现？
生：法布尔写蝉，把蝉当做人来写的。
师：你怎么知道他把它当做人来写了？
生：他就小心谨慎的溜到温暖严谨的隧道底下。
师：哪个词语？
生：溜。
师：你刚刚说的小心谨慎，也应该是人也是有这个意思的，还有？
生：喷洒。
师：这是他的一个？
生：动作。
师：这个动作除了喷洒还有什么？
生：压。
师：还有？
生：挤。
师：所以有一个动作的过程，是吧？有就像刚才同学说的，他的介绍有一个故事情节。而且你发现没有，这里有个词语——温暖，看起来如果天气很温暖。你发现没有？温暖的是人的一种什么？
生：人的感受。
师：所以在法布尔笔下这个昆虫已经怎么样？蝉已经具有人的一些感受，人的思想，人的动作，所以让语言显得怎么样？
生：特别的生动。
师：我们刚刚探究了两篇文章的一个相同之处和不同之处，同学们讲得很好，老师想要问一下。为什么会不同？或者什么时候会使用刚刚同学说的比较平实性的说明，什么时候要使用一些文学性的说明文，是不是随心所欲的？
（生思考）
生：写事物的时候，我们可能会使用平时性的语言。但在我们描写生命的时候，蝉它是一个生命，它是一个小生灵。所以法布尔会觉得它是比较有灵性的，比较伟大的，因为它是一个生命，所以它在描写蝉的时候他用了文学性的语言。
师：哦，也就是说你要看说明的对象，如果是事物的，那么用平实性的，可能有一定的道理。
生：描写一些静态的物体的时候，会用平实的语言，然后描写一些动态的生物的时候，会使用一些文学性的语言，就比较有趣。
生：我认为文学性它比较生动有趣，就更让人易于了解。比如说法布尔在了在描写蝉的幼虫，它是如何建造它的地穴的时候，他就会把它当成人来写，因为我们身为读者是从人的思想，法布尔给他人的思想，我们就能看到昆虫也有一种人的思想，更便于了解它做事的目的，还有它做事的过程跟结果，我们能够更加清楚地了解。
师：那么我是不是可以理解为你想要从哪个角度去帮助我们去分析？
生：科普。
师：科普，也就说当知识普及，是吗？好，请坐。
师：《昆虫记》的语言是比较有情节、有描写，像小故事、有文学性的。而且鲁迅先生也讲了，是讲昆虫生活的一个楷模。
师：我们刚刚讲到了，我们要去了解它使用平实性说明文还是文学性说明文，我们还可以从背景和作者的写作意图去了解。刚刚同学说了一个说明对象，有一定的道理，但我们来看看这篇文章它的背景。
生：茅以升先生想让我们了解石拱桥的特点，想让我们了解中国石拱桥事业的发展，用比较平实性的语言来描写石拱桥。法布尔想让读者了解昆虫的习性及特点，用比较文学性的语言，读者比较简单易懂。
师：我们说茅以升写这篇文章就，他发表在《人民日报》上，而且是在怎样的一种背景下？
生：我国处于经济贫困，自然灾害连续年代。这个时候有些人产生了前途渺茫的心理。
师：所以茅以升写这样的文章是为了？
生：鼓舞人民。
师：好，我们再来看一看，刚刚你说到了《蝉》这篇课文，我们来看一下法布尔他是怎么说的？
生：我觉得把布尔写这种文学性的文章。是想唤醒那些在酷刑室和碎尸场里工作的人，跟他一样去蔚蓝的天空下观察昆虫，然后与昆虫在一起。
生：我觉得法布尔写《昆虫记》为了让人喜欢他们，然后用了一些文学性的语言，会把昆虫写得很可爱，很生动有趣，人们就会更喜欢它们。
师：所以我们选择怎样的语言跟跟作者的写作的目的、背景有关。
师：我们看《蝉的地穴》里面，法布尔对蝉的喜爱、热爱，你能从课文中找一找依据吗？
生：第一段的“统治者”，运用了拟人的手法，把蝉拟为统治者，体现了蝉的活泼，表达了作者对蝉的喜爱。
师：你从词语，拟人的修辞手法来体会。
生：在本文的最后一段，“什么样的歌声才能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢 ”这里用了反问的手法，体现出了作者法布尔对蝉的赞美之心。
生：也是本文的最后一段，四年黑暗的苦功，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。拿四年与一个月进行对比，更可以突出蝉的生活的不幸，也可以表达作者对蝉这样生命的赞美。
师：你通过对比，来体会到法布尔对蝉的喜欢。
生：《蝉的卵》的第8段，写蝉的幼虫，它到孔外，又从落地之前他附在树枝上，在这里行日光浴踢踢腿，试试筋力,有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。
师：这语言怎么样？
生：十分的生动，而且透露着新生命的生命力。
师：那么在前面《蝉的地穴》里面我们再找找看，还有没有？
生：《蝉的地穴》第4段，“其实,它干起活来简直像矿工或铁路工程师。矿工用支柱支撑隧道,铁路工程师利用砖墙使地道坚固。蝉同他们一样聪明,在隧道的墙上涂上灰泥。”从“蝉同他们一样聪明”可以感受到法布尔对 蝉挖地穴技术的佩服，写出蝉的聪明和法布尔对蝉的喜爱。
师：我们旁边有个旁批：多么神奇的本领。可见法布尔对它有一种喜爱和赞美之情。
生：第5段的“所以它工作好几个星期,甚至几个月,做成一圈涂墁得很坚固的墙壁,以求适于上下爬行。”科学探究的过程可以说是乏味的，但是正是他对昆虫的这种喜爱，支持着他对蝉研究了几个月甚至几年，才探求出这一条规律。
师：一种可贵的科学精神，研究本身很乏味，但是他却能够坚持下来，可以看出法布尔对蝉的一种喜爱，你读得很深刻。
师：好，我们通过刚刚的学习，我们把中国石拱桥和蝉放在一起，我们可以进行联读，这样能够知道它们的共同点，我们更能比较他们的不同之处，这样我们能够更加深入的去了解说明文。
师：好，那么今天的课就到这里，作业是这样，请同学们把我们刚刚讲的这些板书，用思维导图的方式整理一下，把说明文知识也可以融入在中间。
师：第二个，观察喜爱的小动物，然后学习把不好听的传统写作方法来进行一个仿写，好吗？
师：好，今天的课就到这里，同学们再见。