2021-2022学年部编版语文八年级上册第四单元写作《语言要连贯》课堂实录及点评

《语言要连贯》课堂实录及点评
一、激趣导入
游戏导入：用拍手、跺脚的声音来表示小雨、中雨、暴雨。
【点评】下午的第一节课，用小游戏可以激起学生的活力，但与接下来的课文内容毫无关联，是否可以让小游戏服务于课堂内容，而不是悬空的设计。
师：老师的学生给大家带来了一封信，我找一个同学来读一下这封信。
一封来自远方的信
大连的同学们：
你们好！听说你们那儿是座海滨之城，像图片上那么美吗？你们那儿有大海，而我们有高山，高山流水遇知音。有缘让我们做了一回同学，就因为同一位张老师，请她带去我门卫问候，格桑花献给你们！同时也请老师带去我们写的乡村趣事，我们希望您们能够介绍一下大连的海滨趣事，让我们更详细地感受大连的生活气息，可以吗？期待得到回信。
海内存知己，天涯若比邻！
某某中学
804班全体同学
师：读完这封信，你愿意回信吗？（愿意）
【点评】老师将自己所教学生的作品带到现场请同学们回信，隔空完成了互动，既让所教班级学生的写作有处可用，也让现场的学生觉得自己的写作很有意义，赋予了这次写作价值。
二、物象的确立与排列
师：那今天我们的任务就是给贵州的同学写一封回信。我们先来看看他们写的乡村趣事。
教师结合风景图片介绍贵州的风景，分享自己所教班级学生写得语段，请一生朗读。
清风徐来，掀起层层麦浪，姑娘们穿梭在错落有致的田野间，悠闲地赶往小河方向去，不久便悠悠地传来洗衣谣。那河畔猝然间红飞翠舞，热闹的一天就这样开始了。
……
晚霞从天际缓缓移来，炊烟腾腾而起，老村庄被笼罩在一层朦胧的色彩中。嘈嘈杂杂的声音充满小巷。一头大水牛挺着鼓鼓的大肚子出现在巷口，嘴里还意犹未尽地嚼着什么，突然迎来一只大黄狗，跑得气喘吁吁，对着大水牛嚷嚷，似乎在询问他的小主人在何处。
师：同学们能从中找出哪些物象？
生：姑娘 、田野、大黄狗、小巷、大水牛、老村庄。
生：清风、麦浪、晚霞、炊烟。
师课件整理学生所找的物象，追问，这些物象有什么共同特征？
生1：都是山野间的景物。
生2：整个故事的主人公是姑娘，可以围绕姑娘去写。
师：他认为姑娘是贯穿全文的线索。
生3：这些应该都是在乡村时做的平常的事，可以把题目取为《乡村平常的事》。
师：嗯，好，老师可以给你的题目稍微改一改——《乡村日常》。
师：好，大家都找到了“乡村”这个共性，我们也学过一首诗（生：马致远《秋思》）
师：对，这种手法叫做白描，现在老师把《秋思》的诗句打乱，只找出其中的物象，请同学们以“秋”为底色，从“断肠人”的视角扩写物象。好，现在开始练练笔吧！
生1：读自己的创作语段（选取夕阳、西风两个物象）
生2：读自己的创作语段
师：你在自己的积累上多引用诗句，来渲染凄凉的景象。
生3：读自己的作品
师：一个秋风竟能够让人感受到如此的凄凉，中心明确。
【点评】这个环节中老师解决了学生如何下笔的问题，把单独的物象连词成句成段。但是本堂课的中心是“语言的连贯”，目前为止的教学流程所呈现的课堂状态中，导向不明，重心没有体现出来。
三、连句成文，展现思绪过程
师：下面请同学们以“思”为主线，按照一定的情感逻辑自由排列扩写后的物象，加上合适的关联词，行程一段语句通顺、句子连贯的小短文，要能体现断肠人的思绪过程。（小组讨论后交流分享）
生1：我想排列的是夕阳、古道、老树、西风、乌鸦、枯藤、断肠人、瘦马、小桥、流水、天涯这几个物象，（读自己的作品）。
师：这是这位同学通过自己对诗歌的理解排列的顺序，最后点出她的阅读结果——思乡。
生2：读自己写得作品
师：你将其中的物象进行了虚实的排列，但最终结果还是思乡。
好，我们发现，为了表达思乡这一个结果，我们可以对物象有不同的排列。那么我们以上所做的练习都是铺垫，我们还是要回到最初的任务：写回信，介绍大连的生活气息。
【点评】此环节中教师仍然在围绕马致远的《秋思》一诗进行物象到段落的建构，花费的时间较多，以至最后本课的主要任务——回信，没有完成，需要留到课后。如果这个环节能够再精炼一点，后面的主任务也许就能完成了。
四、试着写回信，并分享
师：请从节日、经历、美景、美食中
1.选择一个话题，围绕中心，罗列物象 。
2.按照一定的逻辑，排列物象。
(师：补充一下，经历上可以介绍你做一道菜的过程或者一个小发明的过程。)
生1：我想写的是端午节，选取粽子、龙舟、艾蒿、五彩线这几个物象。我是这么排列物象的：早上我起来拿五彩线捆好艾蒿，再出门去买粽子和鸡蛋，然后去江边观看龙舟，我觉得这个节日很有意义。
师：这位同学是按照事情发展的逻辑顺序去排列她的物象的。其他同学有没有来分享一下的？还没准备好的话，再给大家一些时间。
师：好，我发现有些同学已经在进行第三步了，我们先抬头一起把第三步看一下“扩写物象，形成连贯的语段”，第四步“加上关联词，使语言更连贯”。
生2：我选择的是春节，选取守岁、包饺子、拜年、放鞭炮、收红包这些物象，我是这样排列的（读自己的作品）。
生3：我想写的是元旦这个节日，彩灯、红灯笼这两个物象，（读自己的作品）。
师：你的作品语段连贯，场景细腻，有景物的转换，非常好。
生4：我想写的是中秋节，选取明月、月饼这两个物象，（读自己的作品）
师：你的中秋是朦胧的，但是有美景和美食的结合。
生5：我写的是大连最有特色的海，选取大海、海鸥等物象，（读自己的作品）。
师：大连的大海是值得去描绘的，你的物象选择非常明确。
生6：我想写的是跨海大桥，选取游人、海、船、桥这几个物象（读自己的作品）。
师：你以海为中心，展开了四周景象之间的联系。
生 （第一个写端午的同学）：我选的节日和物象都不变，就是修改了一下语段，我就直接读语段了。
师：你的语段优美，善于融入自己的情感，描写细致。
生7：我想写的是大连的夜景，选取各种灯光、灯塔、海港、船这些物象，（读自己的作品）。
师：我相信孩子们要是读到你的作品，一定会对大连的夜景心驰神往。
生8：我想写的是大连的服装节，选取舞台、灯光、红地毯这几个物象，（读自己的作品）。
师：你的语言和风范很有主持人的感觉。
【点评】此环节中教师回到课堂主任务，从学生的作品来看，收到的效果较好。教师对每位学生的作品都有较为细致的点评。从写端午节的这个学生来看，能够提现增量，但其实这个增量的功劳却在学生自己，教师没有对其进行方法上的指导，学生发挥了自己的语文素养。
师：好，由于时间关系，课后请同学们完善这一封信，先记一下邮箱，记得要寄给老师班上的同学，我会让班上的同学一人一封来进行回复。
【点评】整堂课的目标明确，流程清晰，学生作品展示的较多。但是就像选手自评说的一样，导向不明确，没有将“语言要连贯”这个主题贯彻落实。另外由于学生的写作水平较高，课堂没有体现出增量，老师缺乏对学生学习方法上的真正指导，例如如何做到语言连贯，关注提示语、关联词、过渡语等，教材中有的内容没有落实下去。