2021-2022学年部编版语文八年级上册第17*课《昆明的雨》教学设计

部编版八年级上册语文《昆明的雨》教学设计
教学目标
1.了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。
2.理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。品味本文平淡自然而又韵味十足的
3.语言特色。培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。
教学重点:理清思路，感悟作者表达的情感。
教学难点：通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。
一、导入新课
雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请听：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”是韩愈对雨的诗意描绘；“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”是杜甫对春雨的欣喜赞美；“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝……”是朱自清对雨的细致刻画。你看，同样都是雨，在不同文人笔下却有各不相同的独特体验。因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。今天，我们这节课也跟雨有关，一篇写雨的抒情散文——《昆明的雨》，我们一起来看看汪曾祺先生对雨有着怎样的独特体验吧！
二、预习检测　夯实基础
1．读准字音，记准字形，给加粗的字注音。
青头菌(jùn)　鲜腴(yú)　篱笆(lí bā)　鸡 (zōng)枞 黄焖鸡(mèn) 扳尖(bān) 炽红(chì) 缅桂(miǎn) 绿釉(yòu) 密匝匝(zā)
2．记住重点词语的词义。
鲜腴：新鲜肥美。
孟夏：夏季的第一个月。
方比：比较、对比。
扳尖：一种鞋子式样，呈船形，鞋头尖小而上翘。
密匝匝：非常浓密的样子。
3．作者简介
汪曾祺(1920—1997)中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江 苏高邮人，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间 文艺也有深入钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》等。
写作背景点拨
《昆明的雨》写于1984年5月19日
汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。
三、整体感知　走进文本
1.昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请概括其特点。
【交流点拨】
雨季很长，有所间歇；
气压不低，让人舒服；
雨季明亮丰满，草木旺盛。
2．本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？
【交流点拨】不是，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物，写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活及动乱年代里少有的宁静、恬然。
3.这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
【交流点拨】都与雨有联系。示例：杨梅是雨季的一种果子。在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑 又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。
4.文中哪个句子最能表现四十年后作者对“昆明的雨”的情感？
【交流点拨】
我想念昆明的雨。（2段）
我想念昆明的雨。（11段）
四、再读课文，合作探究，理清思路
1．题目为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？
【交流点拨】①画中所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；②为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；③吸引读者，引起读者的阅读兴趣。
2．课文第2段和第11段，作者 都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段在文中有什么作用呢？
【交流点拨】第2段从内容上看点明了文章的中心，表达了作者对昆明雨季的深切怀念的感情；从结构上看，这句独立成段的句子承接上文的画面介绍，引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第11段从内容上看深化主题，表达作者对“昆明的雨”的想念之情；从结构上看，照应前方第2段内容，收束全文，使结构更加完整。
文章结尾部分以诗结尾有何妙处？
【交流点拨】这是作者的抒情之作，写“我”在雨中的经历，引发乡愁和诗情，自然引发下面的“我想念昆明的雨”的心语。全文由画始，至诗终，匠心独运。
五、文本精读，品味语言特色 ，体会写作手法
朗读句子，体会本文语言特点。
因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。
【朗读提示】总的格调是轻松欣喜的，朗读中应用欣喜之意。
【点拨语言特色】直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切，这是一种返璞归真的语言风格。
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。
【朗读提示】“明亮的、丰满的”可读的畅快些，“使人动情的”读得深沉些，“昆明的雨季，是浓绿的”停顿，静心思之。
【点拨语言特色】直白平淡中让人感到一种恬淡悠远的余味，与秀丽华彩的语言相比，更易让人直接感受事物的形象，淡而雅，平淡中见精彩，平淡中见真情。
2．汪曾祺的语言风格还有一个特点就是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果。
(1)卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的 一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
【交流点拨】用“戴”“穿”“坐”“吆唤”一系列的动词，对苗族女孩子进行了语言描写、动作描写和外貌描写等，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的喜爱，怀念之情。
一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
【交流点拨】“爬”“遮 ”等动词，把木香拟人化，运用了拟人的修辞手法，主动形象地表现出 木香的茂盛，表达作者的喜爱，赞叹之情。
3.《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的。
【交流点拨】作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文 的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱， 生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们， 然后携来入文，遂成美文。
散文的最大特点就是“形散神聚”，本位作为一篇典型散文是如何体现散文的这一特点的？试简要分析
六、对比阅读　拓展延伸
对比阅读我们学过的《雨的四季》和本文，体会二者的异同。（提示：可从题材、内容、语言等角度来分析比较）
七、作业布置
如果让你为家乡做一幅画，要求画出你家乡的特点，你会画什么？题写什么？
试模仿本课写法，描述介绍你的画。
【附：板书设计】
《昆明的雨》
汪曾祺
教学反思：本节课导入和朗读环节开展顺利，尤其是朗读环节学生通过不同形式的朗读加深对课文的体悟，不足之处是此环节用时稍长导致合作探究环节时间不足，学生合作交流不够深入，对课文理解不够透彻，和作者审美不能产生深刻共鸣，因而，学生展示交流停留在对文中景物美，滋味美的品析层面，对人情美和氛围美体悟不够深刻。在课堂时间把控方面今后还需多加锤炼，力求做到高效简洁。本节课的意外收获是学以致用环节：为家乡做画，模仿课文开篇写法描述并介绍画作。学生表现出人意料，连班里“谈学色变”的学生都踊跃上交了图文并茂的作业，甚是惊喜。这可能得益于本节课设计的抛砖引玉环节，示范引导到位，启而发之，引起学生兴趣。兴趣乃最好的老师，今后教学要多结合学生的兴趣点巧妙设计，力求事半功倍，增强学生学习的趣味性和幸福感！