11 短文二篇《答谢中书书》课件（23张PPT）

(共23张PPT)
答谢中书书
一、教材分析
《答谢中书书》是部编版初中语文八年级上册第三单元第10课《短文两篇》中的第一篇课文。这个单元的古诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。学习本单元，要让学生借助注释和工具书，整体感知内容大意；反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀；学习借景抒情的写作方法。
一、教材分析
本文是一篇山水小品，其特点是短小灵活，简练隽永。全文仅四句话，六十八个字，就概括了古今，包罗了四时，抒情议论，各类皆备。本文作者抓住景物特征，一句一景，一景一意，次第井然，用语凝练，构思精巧，意境幽美，给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷，表达了作者娱情山水的思想。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。
二、学情分析
已掌握：
学生有初步的文言积累，能够疏通文意，初步自学比较短小的文言文；
未掌握：
对于文章背后的文化深意、精神内涵的领悟，他们还尚且不能够深入，需要老师从恰当的角度，引导其进入特定的审美意境，培养他们的欣赏能力和审美情操。
了解学情，除了估计，还要去调查收集。根据预习作业统计：大部分同学在疏通的字词方面没有太大问题，而他们对课文仍存在的疑惑是：陶弘景为什么要写这封信？谢中书给陶弘景原信的内容是什么？
三、教学目标及重难点
【教学目标】
1.能借助注释疏通文意，积累文言词语，品味与积累写景的优美语言；
2. 在反复诵读中品味山水之美，体会文章意境；
3.能够结合文本和相关资料，探究作者的思想感情和文章的主旨。
三、教学目标及重难点
【教学重点】
反复诵读，品味山水之美，体会文章意境；
【教学难点】
理解作品意境，领会作者娱情山水，怡然自得之情。
四、教学方法
诵读法
自主学习法
合作探究法
五、教学过程
1.书写,记录；
2.信件,信函；家书抵万金
3.文书,文件；军书十二卷
4.书法； ……
（一）激趣导入
听课文的录音，听学生边听边注意朗读者的句读，在课文上进行标注停顿。听读完后，请学生个别展示和集体朗读。
（二）品读美
通过“这封信，是围绕着哪个字展开来写的呢？”“那么他描写了哪些美景呢？”两个问题，让学生来品析文章的二三两句。
接着引导学生“其实，这些景致，我们平常也都有的看到，但一经陶弘景之手，又多了一种怎样的美呢？请大家借助这个句式，来说一说你感受到的美。”
（三）品析美
我从_________句中，读出了一种________之美，一个_____字， 写出了__________________________________________。
我从“高峰入云”这句中，读出了一种险峻之美，一个“入”字，既写出了山高耸挺拔的特点，又将静止的山写活了，山之高，云之缥缈，由这个“入”字，巧妙地结合在了一起。
（三）品析美
在学生的发言、交流中，不断推进，这篇文章在短短的四十个字中就写了这么多的美景，这么多的美，这些景色的顺序他是随意写的吗？
（三）品析美
陶弘景（公元456~536）
谢徵（公元500~536年）
从文本中寻找蛛丝马迹
破译1500年前隐匿于清丽山水间的心灵密码
（四）探究奇
实是欲界之仙都
自康乐以来，未复有能与其奇者。
根据课前的学情调查，让学生以小组为单位的形式，共同探究有意思的两个问题，让学生能静下心来，细品这篇山水小品中作者隐秘的心声。
梁武帝写了份情真意切的御诏，文曰：“山中何所有？卿何恋而不返？”盼陶弘景出山辅政，重列朝班。
陶弘景回复： 《诏问山中何所有诗以答》 山中何所有？岭上多白云。 只可自怡悦，不堪持赠君。
材料一
武帝欲聘弘景入朝为官，亲手写诏召之，并赐以鹿皮巾，后屡加礼聘，弘景终是不应，并画双牛图与武帝。
其图上一牛散放水草之间，一牛著金络（luò ）头①，有人执绳以杖驱之。武帝见图笑曰：“此人无所求，欲效曳尾龟……”遂不复提聘官之事。
材料二
【注释 】①金络头, 金饰的笼头
龟，死已三千岁矣，王巾笥(sì) ③而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾涂中④乎？” 二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。”
庄子钓于濮(pú)水，楚王使大夫二人往先焉①, 曰：“愿以境内累矣。②”
庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神
【注释】①往先, 先前往表达心意; ②愿以境内累矣，（大王）想将国家大事委托给你而劳累您了！” ③ 巾笥，用锦缎包好放在竹匣 ④曳尾涂中，拖着尾巴在泥土中爬行。
山水是有情的，因为它所承载的，是人内心对于自然、纯净生活的渴求。那安静、纯净的山水，不也正是陶弘景以及魏晋南北朝时期所有志士仁人的灵魂的寄托吗？
接着，体会“自康乐以来，未复有能与其奇者”的情感。让学生再次演读全文，反复演读这句话，体会这句话中作者所蕴含的感情。
小结：陶弘景确实在文章末尾流露出了得意之情，他觉得他能和谢灵运这样的精神知音共赏自然美景是一件很得意很愉悦的事情，或许他只是想把这份喜悦和得意告诉自己的好朋友，与他分享；或许他只是想告诉自己的好友隐居山林的生活很好，或许……
山水者，情怀也；
情怀者，心中之山水也。
（五）回味美
学生伴乐齐读。
六、板书设计