15 白杨礼赞 说课课件（24张PPT）

(共24张PPT)
白杨礼赞
教材分析
学情分析
教学目标
教学难点
教法学法
教学过程
板书设计
CONTENTS
教材分析
八上第四单元
●了解不同类型散文的特点，学文识类
●反复品味语言，理解写法
《白杨礼赞》
教材分析
八上第四单元
●了解不同类型散文的特点，学文识类
●反复品味语言，理解写法
《白杨礼赞》
形散神聚
托物言志
学情分析
已掌握 有待提升
语言技巧 初步辨别托物言志的手法。
初步了解托物言志散文的脉络。
深入理解散文的基本特点。
熟练掌握托物言志散文的写作技巧及行文思路。
情感主旨 能通过重音、停连等朗读方式初步感受文字间流露出的情感。 深度理解作者寄托于物的情感与思考。
教学目标
1. 朗读课文，关注文中反复出现的表现作者情感的语句，通过品味副词、代词、形容词感受作者对白杨树层层递进的赞美，通过梳理情感线索把握散文的写作思路。
2. 小组讨论交流，学习作者以环境渲染衬托白杨树的不平凡、以先抑后扬赞美白杨树伟岸质朴的写作技巧，分析对比、反问等修辞的妙处。
3. 借助课堂练笔，学习象征手法的使用，结合创作背景理解白杨树的象征意义，把握托物言志类散文的基本特点。
重点
难点
重点
教法学法
1. 变换朗读、品味词语，感受作者对白杨树的赞美，梳理情感线索把握散文的写作思路。
2. 讨论交流、合作探究，学习作者以环境渲染衬托白杨树的不平凡、以先抑后扬赞美白杨树伟岸质朴的写作技巧，分析对比、反问等修辞的妙处。
3. 课堂练笔、链接背景，学习象征手法的使用，理解白杨树的象征意义，把握托物言志类散文的基本特点。
重点
难点
重点
教学过程
环节一：感受作者对白杨层层递进的情感
环节二：细读白杨的生长环境
环节三：领会白杨自身的形与神
环节四：品悟白杨的象征意蕴
环节五：小结启示，拓展练笔
1课时
环节一：感受作者对白杨的情感
生齐读课题，何为“礼赞”？
自由朗读，勾画出文中反复出现赞美白杨树的几处语句，品读分析。
材料一：
作者在文中从开头至结尾曾连续四次“高声赞美”：“白杨树实在是不平凡的”。在文学作品中，在一篇只有千余字的散文中，如此反复频繁地使用“不平凡”这类抽象空泛的赞美之词，就必须有足够的事实或理由来加以形象化地表述或让形象自身来具体展示，从而使读者能够从对象身上直接感受到其实在是“不平凡”。只是由作者空喊“伟大”、“高尚”、“不平凡”之类字眼是难以真正动人以情的。这种空洞表面的“高声赞美”正是文学艺术的大忌。
——郝宇民《概念淹没的白杨》 　　
你同意这种观点吗？请结合文章找出理由。
环节一：感受作者对白杨的情感
生齐读课题，何为“礼赞”？
自由朗读，勾画出文中反复出现赞美白杨树的几处语句，品读分析。
结合材料一辩证思考：如何看待作者频繁地使用赞美之词？
【设计说明】
达成教学目标一。
快速把握作者对白杨树的情感，明确情感线索。
培养学生对散文结构的整体感知力，把握散文“形散神聚”的特点，理解作者层层递进的情感。
环节一：感受作者对白杨的情感
抓关键词
朗读体会
自读（感受）
范读（点评）
分读（对比）
齐读（提升）
副词（“实在是”“决不是”）
代词（“那”、“这”）
形容词（“极普通”）
环节二：细读白杨生长的环境
思考：以“我仿佛看到了 的高原”的句式谈谈感受。
讨论交流：本文要赞美白杨树，第2节却未提白杨树，能否删去？
【设计说明】
达成教学目标二；讨论交流，初步解决难点。
引导学生感受白杨的生长环境特点；体会环境烘托和先抑后扬的写作技巧。
环节三：领会白杨自身的形与神
1.有人说，《白》这篇散文，“状形，作者十分注意描写层次；言神，很讲究抒情脉络。”请默读5-7节，圈点勾画完成表格。
2.男女分角色朗读，感受白杨的形神之美。
【设计说明】
把握白杨树的特点，理解“由形到神”“由外而内”的写作手法。
对比朗读，感受白杨形象的阳刚之美。
外形特征——极普通 内在品质——不平凡
干
枝
叶
皮
环节一：感受作者对白杨的情感
环节二：细读白杨生长的环境
环节三：领会白杨自身的形与神
整体感知，把握线索
细读讨论，体会写法
圈点勾画，理解形象
环节四：品悟白杨的象征意蕴
1.思考：作者除了赞美白杨树，还赋予了它哪些象征意义？
2.追问：作者是如何层层深入将这些揭示出来的？
3.男生齐读，读出文字间流露的豪迈与激情。
环节四：品悟白杨的象征意蕴
1.配乐朗读第7-8节，思考：作者除了赞美白杨树，还赋予了它哪些象征意义？
2.追问：作者是如何层层深入将这些揭示出来的？
3.男生齐读，读出文字间流露的豪迈与激情。
【设计说明】
达成教学目标三。
理解白杨树的多层象征意义，培养学生深度解读文本的能力；
学习抑扬结合、对比衬托等技巧，深刻理解散文“神聚”的特点。
环节四：品悟白杨的象征意蕴
4.作者为何由眼前的白杨树感悟到如此丰富深刻的象征意义？
【设计说明】
链接背景，把握作者经历体验、主观情感和客观景物间的有机融合，培养学生对散文独特的思考能力。
环节四：品悟白杨的象征意蕴
4.作者为何由眼前的白杨树感悟到如此丰富深刻的象征意义？
【设计说明】
链接背景，把握作者经历体验、主观情感和客观景物间的有机融合，培养学生对散文独特的思考能力。
5.请在竹、梅、莲、菊等植物中任选一种，运用所学方法用文字“绘”出形神之美，并赋予它一定的象征意义，完成300字左右的片段。小组交流互评，选出优秀作品分享。
【设计说明】读写结合，学以致用。
环节一：感受作者对白杨的情感
环节二：细读白杨生长的环境
环节三：领会白杨自身的形与神
整体感知，把握线索
细读讨论，体会写法
圈点勾画，理解形象
环节四：品悟白杨的象征意蕴
学文识类，读写结合
环节五：小结启示，作业拓展。
1.学生小结——一种方法、一点启示、一些思考
提醒：散文+托物言志
形散神聚；把握物的特点（生长环境、外形特征、内在品质）；明确情感线索；理解物的象征意义；尝试运用对比衬托、抑扬结合、反问排比等写作技巧。
【设计说明】
发散思维——阅读方法、写作启示、主旨思考
2.比较阅读《昆明的雨》，进一步体会散文“形散神聚”的特点，并结合材料二对比思考两文在选材、表现手法、语言方式及情感表达等方面的异同，形成文字交流分享。
【设计说明】
比较阅读，学文识类，培养批判性思维能力。
板书设计
赞美白杨树的不平凡
外形特点
生长环境
内在品质
托 物 言 志
民族精神
形散
神聚
谢谢聆听