《特异性免疫》说课稿
说教材
本节内容是人教版2019高中生物选择性必修1《稳态与调节》第四章第二节的内容。本节内容是对机体维持稳态调节方式的补充，是免疫调节的重点内容，本节内容旨在让学生掌握体液免疫和细胞免疫的过程以及理解这两种免疫协调配合维持内环境稳态，形成生物与环境相适应和结构与功能相适应的知识体系，同时课程标准指出要注重与学生现实生活的联系，学生学习了本节内容之后可以认识到到提高机体免疫力的重要性，养成健康的生活习惯。
说学情
高中生已经具备一定的自控能力，他们有着自己的学习习惯和学习方法，因此应该多尊重他们的想法。高中生的抽象思维已基本形成，但直观形象思维依然占据主要地位，大多数学生已经具备了自主学习的能力和一定逻辑思维能力。学生在前面一节已经学习了免疫系统的结构，因此他们能够跟上我的思路，学习的积极性也会比较高，但个别学生基础可能不是那么好，课程标准指出教育要面向全体学生，因此在教学过中我会从最基础的知识上进行讲解，在上课之前用3分钟时间再带领学生先回忆上一节的内容，让基础薄弱的学生也能有所收获。
说教学目标
知识目标
1.学生能阐明体液免疫与细胞免疫的过程
2.学生能概述体液免疫与细胞免疫的区别和联系
3.学生能说出非特异性免疫和特异性免疫的不同
技能目标
1.学生通过对体液免疫与细胞免疫过程的概述，提高其分析归纳能力
2.学生通过自学体液免疫的过程，提高学生的独立学习能力
3.学生通过小组讨论学习细胞免疫的过程，提高合作学习能力和表达能力
情感态度价值观目标
通过对本节内容的学习，学生认同提高自身免疫力的重要性，养成健康的生活习惯
通过对本节内容的学习，学生认同机体内环境的稳态是正常生命活动进行的前提
说教学重难点
（一）教学重点
1.体液免疫和细胞免疫的过程
2.体液免疫和细胞免疫的联系
（二）教学难点
1.体液免疫和细胞免疫的过程
2.体液免疫和细胞免疫的联系
说教学方法
针对学生的特点和结合本节内容，我将采用讲授法、合作学习法、谈话法（问答法）、读书指导法讲授本节内容。
说教学过程
为了督促学生做好课后复习和更好的理解本节内容，我会花3分钟的时间以提问的方式回顾前一节的内容；为了激发学生的学习兴趣和联系学生的实际生活，我会这样导入新课：上一节我们学习了免疫系统的结构和非特异性免疫，非特异性免疫对大多数病原体都可以发挥作用，但是像新型冠状病毒一样不能被非特异性免疫清除的病毒，人体是如何识别它的又是如何清除的呢？为什么我们没有感染病毒却让我们打疫苗呢？
为了帮助学生更好的理解特异性免疫，在学习特异性免疫之前要让学生知道免疫系统对病原体的识别方式，为了让学生直观感受病原体与免疫细胞的识别，我会PPT展示病毒与免疫细胞膜上受体识别并结合的图片，结合图片为学向介绍识别方式。
学生知道了免疫系统对病原体的识别之后，为了帮助学生更好的突破难点，我会先向学生说明特异性免疫的种类，然后再向学生说明两种特异性免疫的定义和适用范围。为了提高学生独立学习的能力和归纳总结的能力以及发挥学生的主体性，在讲体液免疫之前我会给学生3分钟的时间带着以下3个问题去看体液免疫基本过程示意图，3分钟后我随机提问。
问题1：B细胞的激活需要几个信号？
问题2：抗体由什么细胞分泌？与什么结合？结合后是否是直接消灭病原体？
问题3：细胞因子由什么细胞分泌？有什么作用
学生回答了相关问题后，为了帮助学生掌握重点突破难点，我会再结合PPT上的体液免疫流程图带领学生再学习一遍体液免疫的流程。
体液免疫这里学生容易认为抗体与抗原结合后是抗体消灭了病原体，因此在这个知识点上我会重点强化学生抗体不会消灭病原体，只是使病原体失去侵染能力。
学生知道了体液免疫的过程后我会提问学生：B细胞增殖分化形成的记忆B细胞有什么作用，从字面意思理解应该是具有记忆功能的B细胞，那它到底是记忆什么呢？通过问题引发学生思考，从而引出二次免疫的相关内容。
为了提高学生分析能力和观察能力，我会结合PPT展示二次免疫特点图片，引导学生观察图片说出二次免疫的特点，同时让学生思考我们注射的疫苗可能是什么物质？然后向学生说明注射疫苗预防疾病的原理正是利用了二次免疫的原理
学生知道了体液免疫后，我会提问学生“那如果像新型冠状病毒一样从体液中侵入了细胞里，那人体又是如何清除病毒的呢？”引发学生思考，从而引出细胞免疫的相关内容
为了提高学生合作学习的能力和表达交流能力以及观察能力，我会给学生6分钟的时间让学生前后桌合作学习细胞免疫过程，6分钟以后我再让学生用自己的话说出细胞免疫的大致过程。
学生表达了自己的观点后，为了巩固重点突破难点，我会结合教材上的细胞免疫流程图再带领学生学习一遍细胞免疫的过程，从而加深学生的印象。
学生知道了细胞免疫和体液免疫后，学生容易错误的认为体液免疫与细胞免疫是单独发挥作用，所以为了帮助学生理解两种免疫的关系，我会用PPT同时展示细胞免疫与体液免疫的流程图，学生对比两种免疫说出两种免疫的相同点和不同点，从而总结出细胞免疫与体液免疫的关系。
课堂最后带领学生梳理本节所学的内容，帮助学生理清思路，强化记忆。
说板书设计
为了帮助学生建立清晰的知识体系和提高学生的逻辑思维，我将采用提纲式板书向学生呈现本节课的大致思路。(共24张PPT)
特异性免疫
生物组 | 4号选手
感谢各位评委老师的聆听
G NAN XIAN DI SAN
1日
(
C
新型彐口十亻儿又
SARS-CoV-2
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分人
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「受容体
感染
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十刁了毛又夕以卜(既存①τ安全性邡確認濟
新型口十宁儿又0感染查阻止寸可能性扩而乎@Am
病原体(如流感病毒)
0一些病原体可以
◎一些病原体被树
和B细胞接触,这
突状细胞、B细胞
为澈活B细胞提
等抗原星递细胞
供了第一个信号。
摄取。
B细胞
抗原呈递细胞
●抗原星递细胞将抗
原处理后星递在细
o铺助性T细胞表面
胞表面,然后传递
的特定分子发生
给辅助性T细胞。
变化井与B细胞结
合,这是激活D细
胞的第二个信号;
助性T细胞开始
分、分化,并分
泌细胞因子。
B细胞
抗原屋递细胞
铺助性T细胞
辅助性T细胞
细胞因子
●B细胞受到两个信
◎浆细胞产生和分泌
号的刺激后开始分
大量抗体,抗体可
裂、分化,大部分
以随体液在全身循
分化为浆细胞,小
环并与这种病原体
部分分化为记忆
结合。抗体与病原
B细胞。细胞囚子
体的结合可以抑制
能促进B细胞的分
病原体的增殖或对
裂、分化过程
人体细胞的黏附。
记忆D细胞
浆细胞
抗体
▲图4-6体液免疫基本过程示意图
◎被病原体(如病毒)感染的宿主细
胞(靶细胞)膜表面的某些分子发
生变化,细胞毒性T细胞识别变化
的信号。
靶细胞细胞毒性T细胞
细胞因子(主要由辅助性T细胞分泌)
细胞毒性T细胞分裂并分化,形成
新的细胞毒性T细胞和记忆T细胞。
细胞因子能加速这一过程。(注:辅
助性T胞的活化及分泌因子
记忆T细胞
细胞毒性T细胞
的过程见图4-6)
●新形成的细胞毒性T细胞在体液中
循环,它们可以识别并接触、裂解
被同样病原体感染的靶细胞。
细胞毒性T细胞靶细胞
●靶细胞裂解、死亡后,病原体暴露
巨噬细胞⑦
出来,抗体可以与之结合;或被其
他细胞吞噬掉。
▲图4-7细胞免疫基本过程示意图
ee
○
