动物和人体生命活动的调节

表3-1 主题单元设计模板
主题单元标题
动物和人体生命活动的调节
作者姓名
殷晶玉
所属单位
山东德州二中
联系地址
山东德州二中
联系电话
13953421567
电子邮箱
Yanshui1009@sohu.com
邮政编码
253008
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
 语文
 美术
∨生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高中一年级
所需时间
7课时（每周 2 课时，共 7 课时）
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元是学习模块三中最重要的内容，本单元分四个专题，通过神经系统的调节、通过激素的调节、神经调节和体液调节的关系、免疫调节；主要通过资料搜集与分享、动画展示、分组讨论等方法，让学生掌握动物和人体生命调节的过程和原理以及应用。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
能描述兴奋在神经纤维传导过程中的电位变化
能描述兴奋在神经元之间传递过程中的具体过程
能说出主要激素的作用以及调节原理
掌握反馈调节
能说出神经调节和体液调节的关系
能说出免疫系统的组成和作用
能说出体液免疫和细胞免疫的过程
过程与方法：
通过资料分析与科学家共同经历激素发现的历程
通过模型展示直观感受兴奋传导和传递的过程
通过实例进一步巩固激素在生命活动调节中的作用
通过分组对抗巩固体液免疫和细胞免疫的细节知识点
通过社会调查了解生活中疾病的预防，养成正确的生活方式
情感态度与价值观：
培养学生分析问题的科学思维方式
培养学生的归纳总结能力
培养学生的分析综合能力
培养学习小组的合作精神
对应课标
学会科学家的科学方法与思维方式
学会神经调节和体液调节的过程和特点
学会免疫调节的过程以及应用
主题单元问题设计
通过神经系统的调节 --生命调节的“司令部”
通过激素的调节--生命调节的“政治部”
神经调节与体液调节的关系
免疫调节--生命调节的“国防部”
专题划分
专题一：通过神经系统的调节 （ 2课时）
专题二： 通过激素的调节 （ 2 课时）
专题三： 神经调节和体液调节的关系 （ 1 课时）
专题四：免疫调节 （2课时）
专题二
通过激素的调节
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
《通过激素的调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第二章《动物和人体生命活动的调节》第2节课的教学内容，主要学习动物另外一种调节方式，激素调节。本节内容与第一节为并列的关系，是对第一章内容的加深与补充。又是第三节内容的基础
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、能讨论出促胰液素的发现过程
2、探讨动物激素在生产中的应用
3、尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象
本专题问题设计
马拉松运动员比赛时间长，耗能多，是如何补充血糖的？
为什么糖尿病人饭前要自己在肚皮上注射，注射的是什么药物？
下丘脑，垂体分泌的调节甲状腺活动的激素名称，靶器官。
激素的作用特点中和神经递质的异同
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
学生自主网络查询关于糖尿病的常识
常规资源
自制课件 学案 模具
教学支撑环境
教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时
由学生阅读促胰液素的发现过程,利用课件展示过程，可以以表格的形式使内容更加清晰便于学生理解。了解科学知识,接受科学精神的熏陶.。
学生讨论后得出结论：这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故，所以是一个十分顽固的神经反射。
此时我进一步展示斯塔林和贝里斯的假设，引导学生思考如何设计实验证明他们的假设？（学生分五组讨论、展示）
最后师生共同总结出
这时我设置两个思考题：1、探究后讨论什么因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇？2、他们的科学发现包括哪些内容？进一步的激发学生探讨应该有的科学严谨的态度。
阅读课本P25，分组对抗知识竞赛的形式说出人体的各种激素、分泌腺、以及功能。
我可以设计图形指出内分泌腺，让小组推荐成员回答分泌的激素和功能，根据每个小组的回答情况给出不同的分数，展开学生知识竞赛树立学生的竞争意识和集体荣誉感。
了解各个激素后，我会以具体实例来进一步巩固激素的具体功能。这时我给学生课件提供思考题：

引导学生总结出血糖的三个去路。然后展示马拉松运动员跑步的视频
进一步提出血糖的来源有哪些？分组讨论归纳出血糖的三个来源。师生共同总结出血糖的来源和去路，这种方式经过了学生的思考讨论，更便于他们对知识的掌握。

对于血糖调节的知识，我开始采用课本“建立血糖调节的模型”中以游戏的形式模拟血糖调节的过程。寓教于乐，学生比较容易掌握，最后小组讨论总结出血糖调节的过程。
这时候我给学生点拨引出反馈调节。
在血糖调节的过程中，胰岛素的作用结果反过来影响胰岛素的分泌，胰高血糖素也如此。
像这样，在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。
这部分知识学完后我进一步提出三个思考题：
1、当身体产生的胰岛素过多时，将会发生什么情况？当身体不能产生足够的胰岛素时，又将发生什么情况呢？
2、糖尿病在现代社会中的发病率越来越高。想一想，这与人们的饮食状况和生活方式的变化有没有关系？为什么？怎样防治糖尿病？
3、现在市场上有一种为糖尿病病人设计的人工胰岛，可以随身携带，用以调节患者体内的血糖浓度。你觉得这种人工胰岛设计的时候要考虑哪些主要的问题？
第二课时
复习巩固第一课时的知识。由于第一课时知识点细节多而且复杂，所以复习巩固也可采用分组对抗知识竞赛的方式。
新课内容：
多媒体展示甲状腺激素的分级调节过程：

这时我可以提出几个具体的问题，进一步巩固反馈调节以及本节一些具体的知识点。
下丘脑和垂体分泌的激素的名称以及作用的靶器官分别是什么？
甲状腺激素的靶器官是什么？它能作用于垂体和下丘脑吗？这体现了什么调节机制？
这部分知识学习完后，师生共同归纳出激素调节的特点。这三个特点较易理解，学生掌握后我会提出这样的思考题：激素的作用和酶、神经递质的作用特点有什么异同？最后做出总结。
最后给学生设置难易适中的当堂检测，使课本知识进一步巩固，同时也提高他们的应试技巧。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
能说出主要激素的作用以及调节原理
掌 能说出课标要求激素的靶器官、靶细胞
掌握反馈调节的过程
能用书本知识解释人体生命活动与激素的关系