6 藤野先生 课件（27张PPT）

(共27张PPT)
藤 野 先 生
鲁迅
1902年东渡日本的鲁迅
作业检查
绯红( )发髻( )挟着（ ）标致( ) 解剖（ ）
落第( ) 诘责( )
不逊( ) 托辞( )杳无消息（ ）
油光可鉴( )抑扬顿挫( )
深恶痛疾( ):
物以稀为贵:
速读课文，思考:
1、这是篇回忆性散文,作者写早年在日本留学时期的生活。同学们在回忆往事时，一般以什么为线索？在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？
表明地点转换的语句（板书）
“东京也无非是这样”;
“我就往仙台的医学专门学校去”;
“我离开仙台之后”.
东京
仙台
北京
相识
相处
离别
依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三段：
一、（1-3）在东京的所见所感，交代去仙台的原因；
二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别；
三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生。
课文结构
速读1-3段，找出让你心胸激荡的句子，感性地读出来
“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应 流露出作者怎样的情绪
与“到别的地方去看看,如何呢 ”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应
“无非”流露出作者对东京的失望之情。
品味语言
“头顶上盘着大辫子……实在标致极了”怎么理解？
句中“标致”是反语, “丑陋”之意，讽刺了清国留学生的丑态。“实在”：“的确”之意,增强反语的讽刺力量。
表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和嘲讽之情。
品味语言
所见所闻：
赏樱花、学跳舞
“清国留学生”的不学无术，思想腐朽
所 感：
失望、厌恶之情
在东京
我从中学到：
1、辛辣讽刺和含蓄深沉并用的语言
2、夸张、反语等修辞手法幽默感十足
3、鲜明的感彩
4、蕴意深刻的语句耐人寻味
先生的语言，我喜欢，模仿一下吧
找出你最欣赏的语句，写出百字以内的评论。
课文以与 为明线，赞扬
了 的高尚品质，抒发了对恩师 之情,追述了自己 的思想变化，洋溢着强烈的 思想感情。
作者藤野先生的交往
藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见
真挚怀念
弃医从文
爱国主义
课中训练
1、速读课文，找出文中描写初
见藤野先生的形象的语句？
目睹印象——
耳闻亲见——
治学严谨
生活俭朴
学者形象
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止——挟着一叠大大小小的书
声调——缓慢而很有顿挫
白描
第二课时
工作认真负责
严格要求、循循善诱
热情诚恳
求实精神
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解裹脚
正直热诚治学严谨
没有民族偏见
2、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事 表现藤野先生怎样的思想品质？找出让你心胸激荡的句子，用心地读出来
藤野先生给鲁迅添改过的讲义
课中反省——我能学到：
①选择典型事例突出人物品质
②叙事应该有详略
③叙事要注意刻画人物的神态
课堂练笔
模仿先生的语言，
刻画一下你的
某位老师的音容笑貌。
速读课文，思考:
1、课文除写藤野先生外，还写了什么？与本文的叙事有何联系？从哪些地方读出来的？
1、清留学生赏樱花、学跳舞；见到藤野先生的缘由。
2、从东京到仙台途经的日暮里和水户；忧国学医的主要动机
3、在仙台受优待；正面陪衬
4、日本“爱国青年”的寻衅；反衬
5、看电影事件。告别的直接原因。
文中应该还有问题，交流合作探究
1、那个被斩的人健壮吗？围观的人健壮吗？……可这种健壮的躯体在这里只用做什么？这些看客是什么心理？。
2、现在我们来看鲁迅弃医从文的决定，是为了个人的前途吗？
3、促使鲁迅做出弃医从文决定的这两件事都和“爱国青年”有关，他们这种军国主义现在还有吗？
（2）“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思
“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现.句中的“他们”指麻木的中国人.
合作探究
（3）匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同
匿名信事件【歧视】、看电影事件【国民的不觉悟】，这促使作者弃医从文。
合作探究
生存的小品文，必须是匕首，是投枪，能和读者一同杀出一条生存的血路的东西。”
鲁迅说：我可以爱
在先生的作品中，我们总是能够读出爱恨交加、冰火交融的两中截然不同的感情倾向，你能结合作品具体谈谈吗？
拓展延伸
在东京所见所闻----失望厌恶
日暮里、水户-----敬仰忧国
匿名信事件----愤慨心酸
看电影事件----悲愤震动
弃医从文----忧国忧民
暗线 感情线索
爱国
小结
双线结构：
明线：作者与藤野先生的交往
暗线：作者思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）
小结
你有什么收获？
1、脉落分明，记叙有序，
2 、抓住特征和选取有典型意义的事件来描绘人物，突出人物品质。