部编版语文八年级上册第一单元口语交际 讲述 说课课件（共25张PPT）

(共25张PPT)
讲 述
部编版教材初中语文八年级上册
目 录
教材分析
学情分析
教学目标及重难点
教法学法
课前准备
教学过程
作业设计
板书设计
一、教材分析
“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”
—— 《义务教育语文课程标准》（2011年）
部编教材关于“口语交际”教学内容的设计：
年级 教学内容
七年级上 无
七年级下 无
八年级上 讲述、复述和转述
八年级下 应对、即席讲话
九年级上 讨论
九年级下 辩论
写作实践：
“写出人物的精神”“抓住细节”等
本课知识点分析
二、学情分析
已具备 需提高
讲故事的基本表述能力 讲故事的基本素质 参与小组合作讨论的学习经历
讲故事的准确性和条理性
讲故事的表达技巧
公开场合大胆表达的能力
三、教学目标及教学重难点
四、教法学法
五、教学准备
观看视频：中央电视台的《讲述》、《开讲了》等栏目。
准备故事：（任选一个，两分钟左右，不超过300字）
1.我经历过这样一件事
2.我有这样一位朋友
3.我印象最深的一次出游
4.我喜欢的一位老师（一本书）
5.我最爱听的一首歌
6.一个美丽的梦
【设计意图】以活动体验为主，凸显口语交际课的性质。
六、教学过程
新课导入
活动一：“你讲我述”话要点
活动二：“你讲我述”故事会
课堂总结
作业布置
学习讲述故事的注意事项和表达技巧
知识转化运用，学会清楚、大方、得体地讲述故事、观点、情感。
活动一：“你讲我述”话要点
（一）新课导入
同学们，如果让你3分钟不说话，你会怎样？30分钟呢？3年呢？
根据你们的回答，这说明我们有很强烈的交流和表达的需求。在日常生活中我们经常需要讲述，那什么是讲述呢？
具体环节
【设计意图】 提问引入，设置悬念，激发兴趣。
（二）活动一：“你讲我述”话要点
活动1.1 说说我最喜欢的一位老师。
【设计意图】通过点评，结合自己写人的经历，知道讲述需清楚明白，具体生动，而不是笼统粗线条。
言之有“物”
我最喜欢的老师是我的语文老师。
我的语文老师很有气质，五官精致且立体，动作大方又不失优雅，谈吐得体且幽默，这样看着就赏心悦目的老师谁不喜欢呢？
老师对我十分和蔼可亲。每次月考后都为我指点迷津；每次犯错时都会耐心的开导我。每当她用那温柔的眼神望着我时，我心里的愁绪就散尽了……
活动1.2 想想烛之武的讲述有什么地方值得点赞？
春秋时期，晋国和秦国联合包围了郑国的都城，郑国危在旦夕。烛之武受郑文公的委派，见了秦穆公，说：“秦、晋两国联军围攻郑国都城，郑国人知道自己死定了。如果灭亡掉郑国对您有好处，您劳师动众自然还值得。但是，隔着晋国的大片疆土来把遥远的郑国作为贵国的边疆，您会懂得这是不大好办的。何必灭掉郑国来便宜您的邻邦？邻邦的版图扩张，就是贵国的实力削弱啊。如果能够保留下郑国，把它作为您东方通道上的接待站，这对您也并没有害处。再说，那个晋国，哪里会有满足的时候呢，等它在东方向郑国开拓了疆土，就会再向西方去搞扩张。如果不来损害贵国，它又好向哪里去夺取土地！像这样损害贵国来养肥晋国的做法，您要多考虑啊！”秦穆公听了很是同意，就跟郑国定了和约，晋国看到这种情况，也就撤兵回国了。
活动1.2：想想烛之武的讲述有什么地方值得点赞？
【设计意图】通过历史小故事，学生明白讲述中需中心突出，条理清晰。特别是在讲述一件事情时，要交代清楚故事的来龙去脉、前因后果，要言之有序。
春秋时期，晋国和秦国联合包围了郑国的都城，郑国危在旦夕。烛之武受郑文公的委派，见了秦穆公，说：“秦、晋两国联军围攻郑国都城，郑国人知道自己死定了。如果灭亡掉郑国对您有好处，您劳师动众自然还值得。但是，隔着晋国的大片疆土来把遥远的郑国作为贵国的边疆，您会懂得这是不大好办的。何必灭掉郑国来便宜您的邻邦？邻邦的版图扩张，就是贵国的实力削弱啊。如果能够保留下郑国，把它作为您东方通道上的接待站，这对您也并没有害处。再说，那个晋国，哪里会有满足的时候呢，等它在东方向郑国开拓了疆土，就会再向西方去搞扩张。如果不来损害贵国，它又好向哪里去夺取土地！像这样损害贵国来养肥晋国的做法，您要多考虑啊！”秦穆公听了很是同意，就跟郑国定了和约，晋国看到这种情况，也就撤兵回国了。
言之有“礼”
活动1.3 我来找找茬
言之有“礼”
有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来。心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”有个客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的啰？”于是悄悄地走了。
他一看那客人走了，便越发着急了，说：“不该走的，反倒走了？”正好旁边有个客人听到了，心想：“不该走的走了，那我是不是该走的呢？”于是那个客人也走了。
最后只剩下一个跟主人较亲近的朋友，看了这种尴尬的场面，就劝他说：“你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。”主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇！”朋友听了很生气，说：“不是叫他们走，那就是叫我走了。”说完，头也不回地离开了。
古时有一个书呆子，总爱咬文嚼字。有一次睡觉被蝎子螫了，便摇头晃脑地喊道：“贤妻，速燃银烛，你夫为虫所袭！”一连说了几遍，他的妻子怎么也听不明白。他更着急了，说道：“身如琵琶，尾似钢锥，叫声贤妻，打个亮儿，看是什么东西。”他的妻子还是不知怎么回事。结果他痛得熬不住了，一气之下道：“老婆，快点灯，蝎子螫了我啦！痛死我了！”
美国总统里根有一次在国会开会前，为了试试麦克风是否好使，张口便说：“先生们请注意，5分钟之后，我将对苏联进行轰炸。”一语既出众皆哗然。为此，苏联政府提出了强烈抗议。
【设计意图】通过“找茬”， 学生认识到会讲述和不善讲述的区别及问题所在，并在以后的口语交际实践中加以注意。
活动1.4 温馨提醒
言之有“效”
语言特点：口语化、短句化、适当重复。
语气语调：自然大方，不拿腔拿调。
体态语言：有表情手势，和听众互动。
增强效果：可调整顺序，如采用倒叙法；
可制造悬念；
可紧要处稍作停顿，卖卖关子。
小结：讲述应注意——
【设计意图】小结讲述注意事项，为接下来的故事会做好铺垫。
言之有“礼”：有对象有场合
言之有“物”：有中心有重点
言之有“序”：有条理有整体
言之有“效”：有语味有体态
《讲述效果评价单》
【设计意图】评价单既是评价标准，也是方法指导。学生运用此表准备讲述活动，可以做得更好。
（三）活动二：“你讲我述”故事会
准备故事：（任选一个，两分钟左右，不超过300字）
1.我经历过这样一件事
2.我有这样一位朋友
3.我印象最深的一次出游
4.我喜欢的一位老师（一本书）
5.我最爱听的一首歌
6.一个美丽的梦
七、作业设计
【设计意图】
第一个作业是读写转换，先讲后写，巩固课上所学，并将口头语言转化为书面语言，促进写的能力提高。
第二个作业是推荐课外阅读，将课内学习延伸到课外。口语交际的学习主阵地自然在生活，但是前人的经验也是非常重要。
1.把所讲的故事改成一篇完整的文章。
2. 推荐阅读林语堂《说话的艺术》一书。
言之有“礼”：有对象有场合
言之有“物”：有中心有重点
言之有“序”：有条理有整体
言之有“效”：有语味有体态
八、板书设计
【设计意图】板书设计简洁明了，易于掌握。