第9*课《美丽的颜色》教学设计

《美丽的颜色》教学设计
教学目标：
知识与技能
1、了解居里夫人工作的环境和提取镭的过程，感受居里夫人的艰辛与快乐
2、体会文中多处引用居里夫人原话的作用
过程与方法
通过默读、诵读、批注等方法理解作品的内容和作者的情感
情感态度与价值观
学习居里夫人对科学的热爱之情和孜孜不倦的探索精神
教学重难点：
教学重点：了解居里夫人提取镭的过程，感受科学家的人格魅力
教学难点：把握文章作为传记的语言特点
教学方法与手段：
诵读法 批注法 合作交流探讨法
使用教材的构想：
本文是从居里夫人次女艾芙·居里所写的人物传记《居里夫人传》中节选出的一篇文章。文章不仅写出了居里夫妇发现镭的艰辛而快乐的过程，而且体现出了科学家身上的光辉品质。教学中既要让学生了解居里夫妇的先进事迹，更要启发学生从科学家身上汲取人生动力。
课时教学互动流程
教师行为 学生行为
同学们，我们在第一单元学过一篇消息，题目是《首届诺贝尔奖颁发》。诺贝尔奖是世界性的最高荣誉，很多科学家都以获得诺贝尔奖为荣。同学们知道世界上第一个两次获得诺贝尔奖的女科学家是谁吗？今天，我们共同学习课文《美丽的颜色》。 1、哪位同学能用简洁的语言概括全文的主要内容？ 2、题目又被称为“文眼”，哪位同学能结合课文内容解释题目的含义？ 3、“美丽的颜色”在文中共出现了几次？分别是在哪些语段中？ 老师引导学生要揣摩人物内心情感，注意重音和停顿，读出人物应有的语气。 在文章后半部分，即镭即将被发现和已经被发现的描写中，共出现了三次“美丽的颜色”，老师引导学生要揣摩人物内心情感，注意重音和停顿，读出人物应有的语气。 本文记叙了居里夫妇在简陋的棚屋中，用四年时间发现镭元素艰苦而快乐的过程。 表面含义是镭发出的淡蓝色。引申含义是科学家身上体现出的精神品质的光辉。 “美丽的颜色”在文中共出现四次。分别是17段、21段、22段。 学生先自由朗读这些语段，然后分角色朗读、情景朗读、全班齐读。 第一次：居里夫妇二人的对话中，充满着对镭的期待与好奇。 第二次：“不要点灯！”读出居里夫人的自信和传递喜悦的心情。 第三次：“看哪……看哪！”读出居里夫人发现镭时的陶醉与喜悦。

教师行为 学生行为
请学生圈点批注，勾画出文中相关语句，感受科学家身上的光辉品质。 传记是真实性与生动性相统一。 真实性体现在引用传主的日记、资料和原话。生动性在于作者适当加入合理想象，突出人物形象，给人留下深刻印象。 传记还是故事性与启示性的统一。故事性即文本讲述了怎样的人生故事，启示性即读者从传主的故事中获得哪些精神的启迪和思想的收获。 总结课堂 愿每位同学都能做一个自动发光的镭，也希望同学们在科学家精神光辉的引领之下，焕发人生的别样光彩。 学生以小组为单位，相互交流讨论。 1、坚持不懈 “工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，……失掉勇气。” 2、积极乐观 “我们的时光就在实验室里度过。……像是在梦里一样。” 3、热爱科学 “感谢这种意外的发现，……吸引住了！” 4、以苦为乐“玛丽在院子里穿着……刺激着眼睛和咽喉。” 5、认真负责 “我们没有钱，……既重要又困难的工作做好。” 6、吃苦耐劳第三自然段 7、甘于寂寞淡泊名利第23、24段

达标检测：
一、概括文章主要内容，理解传主的精神品质
二、体会传记作品真实性与主动性相统一的特点
三、通过语言描写，体会人物的内心世界
板书设计：
字面含义：镭的蓝色荧光（期待与好奇、自信与喜悦、
陶醉与快乐）
美丽的颜色 引申含义：科学家的精神光芒
坚持不懈 以苦为乐
积极乐观 认真负责
热爱科学 吃苦耐劳
作业设计：
一、完成本课练习题
二、写一篇小短文，谈谈学完本课后的收获与启示
教学后记：
本节课以题目含义为主，构架整个课堂，引领学生了解居里夫妇的优秀事迹，感知科学家身上的光辉品质。课堂基于学生发展，用多种形式的诵读体会人物的内心世界。学生合作交流探究，感受科学家的光辉形象，最后，教师引导学生掌握传记性作品的写作特点，达到举一反三的目的。本课教学中，学生并未找全科学家身上的所有优秀品质，教师还应多多启发和引导学生，不能一味牵着学生往既成的答案上走。