教科版（2017秋） 一年级下册2.4《给动物建个家》教学设计
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋） 一年级下册2.4《给动物建个家》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 105.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-01-13 19:53:48 | ||
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文档简介
《给动物建个“家”》教学设计
【教材分析】
《给动物建个“家”》是第二单元的第4课，在上一节课《观察一种动物》中孩子们已经观察了蜗牛，但是要进一步了解蜗牛的生活习性，就需要饲养蜗牛，给蜗牛营造一个栖息地。本课以蜗牛的生存为主线，通过研讨，设计、建造蜗牛的栖息地，观察蜗牛在 “家”中的生活情况，观察蜗牛吃食物，发现蜗牛更多的秘密。通过对学生熟悉的动物蜗牛近距离的观察和了解，发现动物种类不同，生活习性不同，对环境的要求也不同，认识到生物与环境是相互依存、相互影响的，体会动物与环境的关系。
在给蜗牛建一个家和观察蜗牛的过程中，加深对动物的认识，引导孩子关注动物，关注动物的需要，从而给蜗牛更好的适合它的生活条件，激发孩子们热爱和亲近小动物的情感。
【学情分析】
经过前一课的学习，学生对蜗牛的身体构造、运动方式已有一定的了解，平时生活中常常见到蜗牛，有些孩子还养过蜗牛，但由于经验不足，养殖过程中遇到过很多困难。而周围环境中的蜗牛数量比较多，种类也比较多，很多孩子有养蜗牛的冲动，如何饲养蜗牛？需要准备什么？有什么具体要求？蜗牛需要什么样的生活环境？虽然一年级的孩子有一定的生活经验，但这些经验很有限，需要在教师的引导下，通过亲自给蜗牛建个“家”，饲养蜗牛，才能形成系统、完整、正确的对蜗牛的认识。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道蜗牛生活在适宜的环境中，并在环境中进行各种生命活动。
2.知道不同动物生活在不同的环境中。
科学探究目标：
1.能够长时间坚持饲养一种动物，并持续进行观察活动。
2.能尝试用不同的方法观察蜗牛的生命活动。
科学态度目标：
能够对蜗牛进行细致的观察，通过多种方法获取更多信息并进行记录。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：
体会动物的生存与环境息息相关，体会保护环境的重要性。
【教学重难点】
教学重点：通过给蜗牛建一个“家”，让学生知道动物的生存需要适宜的栖息地。
教学难点：能用不同的方法观察蜗牛的进食活动。
【材料准备】
学生分组材料: 饥饿的蜗牛、菜叶、土壤、水壶、透明盒子、实验表格。
教师准备：蜗牛、放大镜、课件等
【教学流程图】
【教学过程】
1.谈话聚焦
谈话：上节课我们已经观察过蜗牛，你还在什么地方观察到蜗牛？
学生活动：思考并回答。有些学生说雨后的湿地上，有些学生答草丛里，人些学生答大树下，有些学生饲养过蜗牛，但无疾而终。
提问：想更好地观察蜗牛，了解蜗牛更多秘密，有什么更好的办法？
学生活动：讨论交流，有些孩子提出养殖蜗牛的办法，也有同学因为害怕而不敢养殖。
（板书课题：给动物建个“家”）
设计意图：以你还在什么地方观察过蜗牛？这个问题为探究的起点，让学生畅所欲言，通过回答了解孩子们对蜗牛的兴趣和关注的程度，发现大部分孩子对蜗牛都很感兴趣，想了解更多的秘密，部分孩子竟然饲养过蜗牛，不过因为饲养方法不当造成蜗牛死亡或者有的逃走，这些因素对本节课来说是很好的基础，老师可以在此基础上进行教学。
2.探索蜗牛的家
讨论：蜗牛的“家”应该是什么样的呢？它需要生活在什么样的环境中呢？
想一想，什么地方，什么时候更容易找到蜗牛？
学生活动：分小组研讨，全班交流达成共识。（阴暗潮湿，能让蜗牛四处活动，土质疏松，食物充足的地方。森林、草丛、农田、公园等阴暗潮湿的地方。）
提出要求：我们来做一个设计师，帮助小蜗牛设计一个“家”吧！设计的时候，要充分考虑蜗牛的需要，可以用数字标出建“家”的顺序。
学生活动：在活动手册上设计蜗牛的“家”，并用数字标出建“家”的顺序。
展示自己的设计图，相互评判并完善自己的设计。
小组活动：分发材料，按设计图给蜗牛建一个“家”。教师巡视指导，适时提供帮助，引导学生观察蜗牛在新“家”里的生活。
设计意图：通过讨论蜗牛需要什么样的环境？从而设计出蜗牛的家并进行建造，学生在课堂上按照设计图完成建一个新家的建造活动，有利于得到其他同学的启发，得到老师及时的指导和帮助，这样对蜗牛后期的生活提供一个有利的环境保障。
研讨发现
提问：蜗牛在新“家”里生活的好吗？它在家里干什么？
学生活动：交流研讨，达成共识。（排泄、吃菜叶、睡觉、运动、交流、玩耍）
谈话：谁观察过蜗牛吃菜叶的样子？你有什么办法来进行观察？
学生活动：讨论交流，发现如果肉眼观察不到的，可以采用放大镜进行观察。
观看视频：蜗牛吃菜叶。
提问：还有哪些有趣的发现？（爬过的地方有痕迹，触角伸来伸去，碰到障碍物头会缩到壳里面，吃菜叶的速度也挺快等）
设计意图：通过学生在课堂的观察、交流，学生学会更多观察的方法，观察更为细致、准确，同时能用语言对自己的观察进行描述，培养了学生的观察和交流的能力。
4.拓展延伸
谈话：自然界的小动物，都有自己的“家”。下课以后，大家可以做个有心人，去找找小动物的家，注意安全！
课后活动：根据活动手册P11“拓展活动”的要求，找找蚂蚁的家。
设计意图：虽然在课堂上进行了蜗牛的观察和饲养，但孩子们对更多动物的生活环境还了解不多，为了了解更多的动物，让学生课后进行观察更多动物家的活动就显得很有必要了，蚂蚁是孩子们很喜欢、很常见的一种小动物，观察起来也比较便利，但相对来说，由于蚂蚁爬行速度较快，喜欢野外生活，饲养起来不太容易，只需要孩子进行细致地观察就可以了。
【板书设计】
4、给动物建个“家”
阴暗潮湿
能让蜗牛四处活动
土质疏松
食物充足
可以自由呼吸的地方
……
【学生记录单设计】
4.《“”》
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： 1、？ 2、？ □ □ □ □ □ □ ： 。 ：
【教材分析】
《给动物建个“家”》是第二单元的第4课，在上一节课《观察一种动物》中孩子们已经观察了蜗牛，但是要进一步了解蜗牛的生活习性，就需要饲养蜗牛，给蜗牛营造一个栖息地。本课以蜗牛的生存为主线，通过研讨，设计、建造蜗牛的栖息地，观察蜗牛在 “家”中的生活情况，观察蜗牛吃食物，发现蜗牛更多的秘密。通过对学生熟悉的动物蜗牛近距离的观察和了解，发现动物种类不同，生活习性不同，对环境的要求也不同，认识到生物与环境是相互依存、相互影响的，体会动物与环境的关系。
在给蜗牛建一个家和观察蜗牛的过程中，加深对动物的认识，引导孩子关注动物，关注动物的需要，从而给蜗牛更好的适合它的生活条件，激发孩子们热爱和亲近小动物的情感。
【学情分析】
经过前一课的学习，学生对蜗牛的身体构造、运动方式已有一定的了解，平时生活中常常见到蜗牛，有些孩子还养过蜗牛，但由于经验不足，养殖过程中遇到过很多困难。而周围环境中的蜗牛数量比较多，种类也比较多，很多孩子有养蜗牛的冲动，如何饲养蜗牛？需要准备什么？有什么具体要求？蜗牛需要什么样的生活环境？虽然一年级的孩子有一定的生活经验，但这些经验很有限，需要在教师的引导下，通过亲自给蜗牛建个“家”，饲养蜗牛，才能形成系统、完整、正确的对蜗牛的认识。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道蜗牛生活在适宜的环境中，并在环境中进行各种生命活动。
2.知道不同动物生活在不同的环境中。
科学探究目标：
1.能够长时间坚持饲养一种动物，并持续进行观察活动。
2.能尝试用不同的方法观察蜗牛的生命活动。
科学态度目标：
能够对蜗牛进行细致的观察，通过多种方法获取更多信息并进行记录。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：
体会动物的生存与环境息息相关，体会保护环境的重要性。
【教学重难点】
教学重点：通过给蜗牛建一个“家”，让学生知道动物的生存需要适宜的栖息地。
教学难点：能用不同的方法观察蜗牛的进食活动。
【材料准备】
学生分组材料: 饥饿的蜗牛、菜叶、土壤、水壶、透明盒子、实验表格。
教师准备：蜗牛、放大镜、课件等
【教学流程图】
【教学过程】
1.谈话聚焦
谈话：上节课我们已经观察过蜗牛，你还在什么地方观察到蜗牛？
学生活动：思考并回答。有些学生说雨后的湿地上，有些学生答草丛里，人些学生答大树下，有些学生饲养过蜗牛，但无疾而终。
提问：想更好地观察蜗牛，了解蜗牛更多秘密，有什么更好的办法？
学生活动：讨论交流，有些孩子提出养殖蜗牛的办法，也有同学因为害怕而不敢养殖。
（板书课题：给动物建个“家”）
设计意图：以你还在什么地方观察过蜗牛？这个问题为探究的起点，让学生畅所欲言，通过回答了解孩子们对蜗牛的兴趣和关注的程度，发现大部分孩子对蜗牛都很感兴趣，想了解更多的秘密，部分孩子竟然饲养过蜗牛，不过因为饲养方法不当造成蜗牛死亡或者有的逃走，这些因素对本节课来说是很好的基础，老师可以在此基础上进行教学。
2.探索蜗牛的家
讨论：蜗牛的“家”应该是什么样的呢？它需要生活在什么样的环境中呢？
想一想，什么地方，什么时候更容易找到蜗牛？
学生活动：分小组研讨，全班交流达成共识。（阴暗潮湿，能让蜗牛四处活动，土质疏松，食物充足的地方。森林、草丛、农田、公园等阴暗潮湿的地方。）
提出要求：我们来做一个设计师，帮助小蜗牛设计一个“家”吧！设计的时候，要充分考虑蜗牛的需要，可以用数字标出建“家”的顺序。
学生活动：在活动手册上设计蜗牛的“家”，并用数字标出建“家”的顺序。
展示自己的设计图，相互评判并完善自己的设计。
小组活动：分发材料，按设计图给蜗牛建一个“家”。教师巡视指导，适时提供帮助，引导学生观察蜗牛在新“家”里的生活。
设计意图：通过讨论蜗牛需要什么样的环境？从而设计出蜗牛的家并进行建造，学生在课堂上按照设计图完成建一个新家的建造活动，有利于得到其他同学的启发，得到老师及时的指导和帮助，这样对蜗牛后期的生活提供一个有利的环境保障。
研讨发现
提问：蜗牛在新“家”里生活的好吗？它在家里干什么？
学生活动：交流研讨，达成共识。（排泄、吃菜叶、睡觉、运动、交流、玩耍）
谈话：谁观察过蜗牛吃菜叶的样子？你有什么办法来进行观察？
学生活动：讨论交流，发现如果肉眼观察不到的，可以采用放大镜进行观察。
观看视频：蜗牛吃菜叶。
提问：还有哪些有趣的发现？（爬过的地方有痕迹，触角伸来伸去，碰到障碍物头会缩到壳里面，吃菜叶的速度也挺快等）
设计意图：通过学生在课堂的观察、交流，学生学会更多观察的方法，观察更为细致、准确，同时能用语言对自己的观察进行描述，培养了学生的观察和交流的能力。
4.拓展延伸
谈话：自然界的小动物，都有自己的“家”。下课以后，大家可以做个有心人，去找找小动物的家，注意安全！
课后活动：根据活动手册P11“拓展活动”的要求，找找蚂蚁的家。
设计意图：虽然在课堂上进行了蜗牛的观察和饲养，但孩子们对更多动物的生活环境还了解不多，为了了解更多的动物，让学生课后进行观察更多动物家的活动就显得很有必要了，蚂蚁是孩子们很喜欢、很常见的一种小动物，观察起来也比较便利，但相对来说，由于蚂蚁爬行速度较快，喜欢野外生活，饲养起来不太容易，只需要孩子进行细致地观察就可以了。
【板书设计】
4、给动物建个“家”
阴暗潮湿
能让蜗牛四处活动
土质疏松
食物充足
可以自由呼吸的地方
……
【学生记录单设计】
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