第一节 花的结构和类型第一课时教案
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文档简介
课时课题：第一章 第一节 花的结构和类型 共2课时第1课时
课型：新授课
授课时间： 2012 年 9 月 5 日，星期 三 ，第 3 节课
教学目标：
知识目标
①识别花的各个部分，明确花蕊是花的主要部分；（重点）
②能概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。
能力目标
通过解剖和观察花的基本结构，培养学生的实验操作能力和观察能力。
情感、态度与价值观目标
通过学习“花的结构及其主要功能”，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观。（难点）
教学方法及学法指导：
为体现学生在教学中的主体地位，本节课采用“自主学习，合作探究”的教学模式。解剖和识别花的基本结构是本节课的重点，对此教师采用合理的引导与学生自主学习相结合的方法进行合作探究。只有把花的结构弄清楚，才能更好地理解植物开花后才能结果，以及种子的形成过程。因此，在教学“花的结构”时让学生按照一定的顺序去观察花的结构，对所观察到的现象通过设置一系列问题启发学生积极主动的去思考、分析、归纳和总结，最终认同花的结构与其功能相适应的观点，进而攻破本节课的难点。
课前准备：
教师：桃花的模型；分组解剖器材。
学生：尽可能搜集各种各样的花，按小组收集整理。
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
导入新授
（3分钟）
同学们，你们喜欢花吗？能否说出理由？
植物为什么要在开花后才能结出果实和产生种子呢？这就是我们这一章要探究的内容。（导入：第一章 绿色开花植物的一生）
请同学们展示出自己搜集的花，以小组为单位说一说这些花的颜色、大小、形态是否相同呢？
那么它们有没有相同的地方呢？这节课我们一起来探究这个问题。（导入课题：第一节 花的结构和类型）
学生说明喜欢花理由：令人赏心悦目、美化了我们的生活环境、植物开花后会结出果实和种子供我们食用……
学生用自已的语言描述采集的花的颜色、大小、形态等。
由简单的问题入手，充分利用学生的好奇心从而激发了学生的探究欲望，激发了学生的学习兴趣。
自主学习
分层指导
6分钟
<过渡：>各种植物的花，虽然它们的形态、大小、颜色各不相同，但它们的结构却是基本一致的。花的结构是怎样呢？下面我们以桃花为例探究花的结构。
1、展示桃花模型：
请同学们根据桃花模型并对照课本P3页，指出桃花的各部分名称。
（教师巡视，指导）
2、教师检查自主学习情况，以问题串形式提问：
①桃花是由几部分构成？
②回答问题时为了不遗漏花的某一结构有什么好的方法吗？
③根据板图说出花结构各部分的名称。
学生根据老师指令进行自主学习。
花的基本结构有：花托、花萼、花冠、雄蕊（花药、花丝）、雌蕊（柱头、花柱、子房）。
应按照一定的顺序说出：花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。（由外向内顺序）
通过自主学习认识花的结构，培养学生自主学习的能力。
教给学生学习的方法有助于学生了解花的结构这样符合认识事物的规律，也为解剖花打下基础。
合作探究
点拨构建
21分钟
<过渡>提出疑问：是否所有的花都有这些结构呢?这些结构有什么功能？哪些结构是它的主要结构呢？下面我们共同来探究这个问题。
合作探究：教师指导学生进行观察和解剖自己采集的花（以问题串形式引导学生观察并实验。）
观察花的结构：
1、观察时应按照怎样的顺序进行？
2、你观察到了花的哪些结构？
3、观察你收集的花是否都具备这几种结构？
<过渡：>具有上述所有部分的花称为完全花。
4、判断你采集的花是否是完全花。
并描述这些花的各部分排列具有什么特点？
5、再仔细观察雄蕊形状和结构，并抖动雄蕊，让花粉落在白纸上并用放大镜观察。
6、用解剖刀小心切下雌蕊放在白纸上先观察形状，在观察顶端并试试它的黏性，看能否黏起碎纸片。
7、用解剖刀从雌蕊的最膨大处横向或纵向切开，用放大镜观察其内部结构。
（教师巡视指导，并提醒学生实验时要注意安全，解剖要规范，解剖不规范的予以指正）
思考：雌蕊膨大的部位内部结构怎样?有什么功能?
点拨构建：
1、说一说花的各结构有什么功能？
2、通过以上分析你认为花的主要结构是什么？为什么？
观察时应按照由外到里的顺序进行。
花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。
不是，有的缺少花萼，有的缺少花冠，有的缺少雄蕊，有的缺少雌蕊。
最外层绿色的是萼片组成了花萼，向内是花瓣组成花冠，花冠内是花蕊雌蕊在中间，雄蕊在雌蕊周围花的各个部分都按一定的方式排列在花托上。
学生根据教师指导进行实验。
分析并总结：
雌蕊膨大的部位是子房，子房内有胚珠，胚珠将来发育成种子，子房将来发育成果实。
花各结构的功能：
花柄：支持、疏导。
花托：支持、连接。
花萼：保护。
花冠：保护。
雄蕊（花药、花丝）：可产生花粉及精子。
雌蕊（柱头、花柱、子房）：可产生卵细胞。
雄蕊和雌蕊与果实和种子的形成有直接的关系。
花蕊是花的最主要的结构，原因是雄蕊的花药中有花粉，当花开时花粉落到雌蕊的柱头上，经过一系列的变化，雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子，从而使整个子房发育成果实。所以花蕊（雄蕊和雌蕊）是花的主要结构。
学生带着问题分组实验探究花的结构，有了明确的目标使实验成功。
让学生按照一定的思路去观察，并对所观察到的现象做出合理的判断，培养了学生观察分析能力。
在探究中要时刻注意与实际生活相联系。
教师采用合理引导与学生自主探究相结合的方法，让学生积极主动的思考，并认同花的结构与其功能的适应的特性，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的观点。
学以致用
3分钟
一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，但是没有损伤其他的部位，那这朵花还能不能结果？
学生分析总结
该设计注重知识的应用，让学生运用所学到的知识尝试分析、解决问题。
课堂小结
2分钟
同学们这节课大家表现非常出色，老师感到非常高兴。通过本节课的学习你都有哪些收获？还有哪些疑惑？
学生自主回顾
通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，既增强了学生语言表达能力又强化了对知识的记忆。
课堂达标检测题及课下作业
5分钟
课堂达标检测题：
A类：教材P6，第2题（1）
B类：当摘除一朵花中的哪一结构，这朵花肯定不会再发育成果实。
课下作业：
A类：助学P2，1-6题。
B类：助学P3，7题。
学生独立自主完成，教师要及时纠正课堂检测。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标，既能让程度好的学生吃得饱，又能让程度稍差的学生有所提高，从而达到因材施教的效果。
板书设计：
第一节花的结构和类型
教学反思：
为体现新课程理念本节课以实验探究和自主观察为主进行教学。在自主探究的过程中放手让学生操作，引导学生积极思考，鼓励进行合作学习，并在教学中注重预设和生成各个层次的问题，层层推进，使本节课有种水到渠成的效果。
本节课也存在一些问题，如：观察实验材料的准备，是本节教学的难点。现在已是秋季，桃花已经过季，让学生搜集的花有许多太小，操作起来不方便学生进行解剖时，往往显得“笨手笨脚”，容易弄丢一个部分或弄断一个结构。
课型：新授课
授课时间： 2012 年 9 月 5 日，星期 三 ，第 3 节课
教学目标：
知识目标
①识别花的各个部分，明确花蕊是花的主要部分；（重点）
②能概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。
能力目标
通过解剖和观察花的基本结构，培养学生的实验操作能力和观察能力。
情感、态度与价值观目标
通过学习“花的结构及其主要功能”，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观。（难点）
教学方法及学法指导：
为体现学生在教学中的主体地位，本节课采用“自主学习，合作探究”的教学模式。解剖和识别花的基本结构是本节课的重点，对此教师采用合理的引导与学生自主学习相结合的方法进行合作探究。只有把花的结构弄清楚，才能更好地理解植物开花后才能结果，以及种子的形成过程。因此，在教学“花的结构”时让学生按照一定的顺序去观察花的结构，对所观察到的现象通过设置一系列问题启发学生积极主动的去思考、分析、归纳和总结，最终认同花的结构与其功能相适应的观点，进而攻破本节课的难点。
课前准备：
教师：桃花的模型；分组解剖器材。
学生：尽可能搜集各种各样的花，按小组收集整理。
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
导入新授
（3分钟）
同学们，你们喜欢花吗？能否说出理由？
植物为什么要在开花后才能结出果实和产生种子呢？这就是我们这一章要探究的内容。（导入：第一章 绿色开花植物的一生）
请同学们展示出自己搜集的花，以小组为单位说一说这些花的颜色、大小、形态是否相同呢？
那么它们有没有相同的地方呢？这节课我们一起来探究这个问题。（导入课题：第一节 花的结构和类型）
学生说明喜欢花理由：令人赏心悦目、美化了我们的生活环境、植物开花后会结出果实和种子供我们食用……
学生用自已的语言描述采集的花的颜色、大小、形态等。
由简单的问题入手，充分利用学生的好奇心从而激发了学生的探究欲望，激发了学生的学习兴趣。
自主学习
分层指导
6分钟
<过渡：>各种植物的花，虽然它们的形态、大小、颜色各不相同，但它们的结构却是基本一致的。花的结构是怎样呢？下面我们以桃花为例探究花的结构。
1、展示桃花模型：
请同学们根据桃花模型并对照课本P3页，指出桃花的各部分名称。
（教师巡视，指导）
2、教师检查自主学习情况，以问题串形式提问：
①桃花是由几部分构成？
②回答问题时为了不遗漏花的某一结构有什么好的方法吗？
③根据板图说出花结构各部分的名称。
学生根据老师指令进行自主学习。
花的基本结构有：花托、花萼、花冠、雄蕊（花药、花丝）、雌蕊（柱头、花柱、子房）。
应按照一定的顺序说出：花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。（由外向内顺序）
通过自主学习认识花的结构，培养学生自主学习的能力。
教给学生学习的方法有助于学生了解花的结构这样符合认识事物的规律，也为解剖花打下基础。
合作探究
点拨构建
21分钟
<过渡>提出疑问：是否所有的花都有这些结构呢?这些结构有什么功能？哪些结构是它的主要结构呢？下面我们共同来探究这个问题。
合作探究：教师指导学生进行观察和解剖自己采集的花（以问题串形式引导学生观察并实验。）
观察花的结构：
1、观察时应按照怎样的顺序进行？
2、你观察到了花的哪些结构？
3、观察你收集的花是否都具备这几种结构？
<过渡：>具有上述所有部分的花称为完全花。
4、判断你采集的花是否是完全花。
并描述这些花的各部分排列具有什么特点？
5、再仔细观察雄蕊形状和结构，并抖动雄蕊，让花粉落在白纸上并用放大镜观察。
6、用解剖刀小心切下雌蕊放在白纸上先观察形状，在观察顶端并试试它的黏性，看能否黏起碎纸片。
7、用解剖刀从雌蕊的最膨大处横向或纵向切开，用放大镜观察其内部结构。
（教师巡视指导，并提醒学生实验时要注意安全，解剖要规范，解剖不规范的予以指正）
思考：雌蕊膨大的部位内部结构怎样?有什么功能?
点拨构建：
1、说一说花的各结构有什么功能？
2、通过以上分析你认为花的主要结构是什么？为什么？
观察时应按照由外到里的顺序进行。
花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。
不是，有的缺少花萼，有的缺少花冠，有的缺少雄蕊，有的缺少雌蕊。
最外层绿色的是萼片组成了花萼，向内是花瓣组成花冠，花冠内是花蕊雌蕊在中间，雄蕊在雌蕊周围花的各个部分都按一定的方式排列在花托上。
学生根据教师指导进行实验。
分析并总结：
雌蕊膨大的部位是子房，子房内有胚珠，胚珠将来发育成种子，子房将来发育成果实。
花各结构的功能：
花柄：支持、疏导。
花托：支持、连接。
花萼：保护。
花冠：保护。
雄蕊（花药、花丝）：可产生花粉及精子。
雌蕊（柱头、花柱、子房）：可产生卵细胞。
雄蕊和雌蕊与果实和种子的形成有直接的关系。
花蕊是花的最主要的结构，原因是雄蕊的花药中有花粉，当花开时花粉落到雌蕊的柱头上，经过一系列的变化，雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子，从而使整个子房发育成果实。所以花蕊（雄蕊和雌蕊）是花的主要结构。
学生带着问题分组实验探究花的结构，有了明确的目标使实验成功。
让学生按照一定的思路去观察，并对所观察到的现象做出合理的判断，培养了学生观察分析能力。
在探究中要时刻注意与实际生活相联系。
教师采用合理引导与学生自主探究相结合的方法，让学生积极主动的思考，并认同花的结构与其功能的适应的特性，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的观点。
学以致用
3分钟
一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，但是没有损伤其他的部位，那这朵花还能不能结果？
学生分析总结
该设计注重知识的应用，让学生运用所学到的知识尝试分析、解决问题。
课堂小结
2分钟
同学们这节课大家表现非常出色，老师感到非常高兴。通过本节课的学习你都有哪些收获？还有哪些疑惑？
学生自主回顾
通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，既增强了学生语言表达能力又强化了对知识的记忆。
课堂达标检测题及课下作业
5分钟
课堂达标检测题：
A类：教材P6，第2题（1）
B类：当摘除一朵花中的哪一结构，这朵花肯定不会再发育成果实。
课下作业：
A类：助学P2，1-6题。
B类：助学P3，7题。
学生独立自主完成，教师要及时纠正课堂检测。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标，既能让程度好的学生吃得饱，又能让程度稍差的学生有所提高，从而达到因材施教的效果。
板书设计：
第一节花的结构和类型
教学反思：
为体现新课程理念本节课以实验探究和自主观察为主进行教学。在自主探究的过程中放手让学生操作，引导学生积极思考，鼓励进行合作学习，并在教学中注重预设和生成各个层次的问题，层层推进，使本节课有种水到渠成的效果。
本节课也存在一些问题，如：观察实验材料的准备，是本节教学的难点。现在已是秋季，桃花已经过季，让学生搜集的花有许多太小，操作起来不方便学生进行解剖时，往往显得“笨手笨脚”，容易弄丢一个部分或弄断一个结构。