第一节生命的起源
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文档简介
枣庄十九中集体备课教案
年级 八年级 学科 生物 主备人 肖士秀 执教人 授课时间___________
课题
遗传的物质基础
课型
新授
课时
1
模式
自主学习、合作探究
课标要求：
在知识目标上要求能描述生命起源的过程； 通过观察米勒的模拟实验，预测产生的有机小分子类别；认同生命的物质性，生物起源于非生物。在能力目标在引导学生阅读教材、整理知识体系的过程中，培养学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。情感目标通过本节课的学习， 使学生了解到地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的，从而对学生进行科学的世界 观和宇宙观的教育。
教学目标： （一）知识目标：
1、描述生命起源的过程，激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。（重点）
2、观察米勒的模拟实验，预测产生的有机小分子类别。（重点）
3、交流生命起源研究史上几种重要学术或假说的主要观点和证据。（难点）
4、认同生命的物质性，生物起源于非生物。
（二）能力目标： 1．在引导学生阅读教材、整理知识体系的过程中，培养学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。
2．让学生在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。
（三）情感目标： 1．通过本节课的学习， 使学生了解到地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的，从而对学生进行科学的世界 观和宇宙观的教育。
2．通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就，对学生进行爱国主义教育。
教学重难点突破：
本节教学重点、难点是生命起源化学进化过程的四个阶段；通过观察米勒的模拟实验，预测产生的有机小分子类别；关于生命起源问题目前仅限于假说和推测，内容比较抽象。解决办法：（1）引导学生阅读、理解、归纳教材。通过引导学生归纳形成原始生命的三个基本条件，分析、对比现今的地球条件而得出结论。（2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力；（3）利用挂图、投影等直观教具形象讲解（4）通过练习反馈。
教学思路：
首先通过搜集材料学生交流生命起源研究史上几种重要学术或假说的主要观点和证据。从而引起学生的兴趣导入新授。本节课的知识性不是很强,最主要是对学生各种能力的培养。再通过学生自主学习使学生对所学的知识有所了解。自主学习后，通过不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力；进行点拨指导，使问题细化，有助于学生理解、归纳形成原始生命的三个基本条件，分析、对比现今的地球条件而得出结论。最后通过本节课的学习， 使学生了解到地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的，从而对学生进行科学的世界 观和宇宙观的教育。
教具使用：挂图
教学流
程
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
二次备课
创设情境导入新授
1.情境导入：
你知道生命是由什么进化而来的吗？
关于生命的起源同学们可能听说过许多不同的传说，大家对这个问题很感兴趣，这也是多年来科学家一直在探索的问题。今天就让我们一起来探究有关生命起源的问题。
提出问题引起学生的兴趣。
新授知识点一：生命起源的几种假说
生命起源假说：
1、关于生命起源你知道哪些假说？你有哪些证据？
2、对于这些假说，你认为哪一假说较科学？理由？
过渡：化学进化起源说是被广大学者普遍接受的生命起源假说。
1、神创论：上帝创造万物，最后创造人（圣经故事）；女娲造人(我国)。
2、宇宙发生说：（宇生论）人们发现陨石中含有构成生命的元素，因此有人说生命是从天外飞来的。生命来自宇宙空间别的星球，证据：陨石坑。
3、自然发生说：（自生论）生物是从非生物环境中自然发生出来的。如：腐肉生蛆、朽木化蝉）
3、化学进化说：（新自生论）地球上的生命是在极其漫长的时间内，由非生命物质经过极其复杂的化学进化过程，逐渐地演变而成的。
神创论：无据可查，女娲、上帝又是谁创造的？
宇生论：地球外的生命又是如何产生的。
自然发生论：1860年巴斯德用实验证明肉汤不能生出微生物，推翻了生物由非生物转化的说法。
学生交流生命起源研究史上几种重要学术或假说的主要观点和证据。较好的引起学生的兴趣。
通过该问题的设置使学生明确哪一种假说更具有科学性。
新授知识点二：
生命起源的化学进化
(介绍：)化学进化学说主要是由前苏联学者奥巴林提出的，大多学者认为该假说成立。
提出问题：在化学进化的过程中需要哪些条件？生命起源的过程是怎样的？
一、自主学习：学生阅读教材P3-4页，完成学案目标1.
二、点拨指导：
1、原始地球环境是怎样的？据原始地球的环境,同学们推测当时的地球有生命存在吗？
过渡：由于原始地球内部构造极不稳定，火山经常喷发，高温持续，为原始地球生命的诞生提供了重要条件：场所、物质、能量。
2、生命起源的场所在哪？
3、原始大气中主要有哪些气体？与现在的大气成分相比有什么不同？
3、原始大气为生命起源提供了原料。从原始大气的无机物到原始生命的诞生，在化学进化的过程中经历了哪几个过程？阅读课文P4，回答。
（教师板书：）
（1）原始大气的成分？
（2）原始大气中无机物合成有机物的能量来自哪里？
（3）有机小分子物质是哪些物质？有机小分子质诞生场所？
（4）有机大分子物质是哪些物质 ？原始生命诞生的摇篮在哪？
（5）原始生命的基本特征是什么？
我来总结：生命起源和进化的过程所需要哪些基本条件？
合作探究：
1、为什么说原始海洋是原始生命的摇篮？
2、你认为现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命，为什么？
原始地球内部构造极不稳定，火山活动频繁。高温。
没有
原始大气和原始海洋
原料：甲烷、氨、水、氢气、硫化氢等。
没有氧气。
无机小分子物质
场所：原始大气
有机小分子物质
场所：原始海洋
有机大分子物质
场所：原始海洋
独立的多分子体系
场所：原始海洋
（原始界膜和原始的 物质交换）
原始生命
（特点：具有原始的新陈代谢和个体增殖能力）
紫外线、闪电、火山喷发释放的能量等等
氨基酸、核苷酸等。
原始大气
蛋白质、核酸
原始海洋
具有原始的新陈代谢和个体增殖能力
原料:
能量：
场所：
原始海洋是地球上最初产生的有机物的汇总场所，有机大分子的形成，多分子体系的组成，以及原始生命的诞生都是在原始海洋中进行的，而海水能阻止强烈的紫外线对原始生命的破坏杀伤作用。所以说，原始海洋是生命的摇篮。
不会。在现在环境条件下地球不存在原始生命形成时所需要的环境条件。如：原始大气、高温、持续不断雷电等。
通过自主学习使学生对所学的知识有所了解。
自主学习后，通过不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力；进行点拨指导，使问题细化，有助于学生理解、归纳形成原始生命的三个基本条件，分析、对比现今的地球条件而得出结论。
培养学生合作意识。
新授：知识点三:
生命起源的实验探索
过渡：科学的理论需要科学的事实来证明，生命起源于几十亿年前，我们怎样来证明呢？
一、自主学习：学生阅读教材P5完成学案目标2.
二、点拨构建：根据挂图思考：
1、在米勒模拟实验中，向密闭的实验装置中通入的气体是什么？通入的气体代表什么？
2、实验过程中的火花放电，模拟了原始地球的什么现象？
3、冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体，此装置模拟了原始地球条件下的什么过程？
4、此实验支持了生命起源过程的哪个阶段？
5、我国在生命起源上有哪些突出贡献？这些成就支持了生命起源过程的哪个阶段？
氢、氨、甲烷等
代表原始大气成分
闪电
模拟有机小分子物质随降雨汇入原始海洋的过程。
米勒的实验证实: 生命起源的第一步，从无机小分子物质形成有机小分子物质，在原始地球的条件下是完全可能实现的。
贡献:（1）1965年用氨基酸合成了具有生物活性的结晶牛胰岛素。
（2）1981年又用简单的有机物合成了核酸。
支持了第二阶段即有机小分子物质形成有机大分子物质。
利用挂图等直观教具形象讲解引导学生阅读、理解、归纳教材，突破重难点。
通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就，对学生进行爱国主义教育。
小结
我的收获！
学生总结本节课所学内容。
使所学知识形成知识网。
课
堂
检
测
巩固性训练：
请分析米勒设计的实验，回答下列问题：
（1）该实验属于________(填对照实验或模拟实验) 。
（2）米勒在图中所示的Ａ装置中泵入了 等气体，模拟了?????? 的成分。在A处的两个电极放电产生电火花，模拟的是原始地球条件下的 。B内的液体模拟了 。冷凝器装置是模拟了原始地球条件下的 过程。（3）经过一周后，对C装置中的产物进行分析，发现有 生成。
（4）该实验说明，在生命起源中从____________的化学进化过程是完全可能的。
（5）在这个实验中，米勒提出的问题是 ；
他搜集到的证据是 ；
他得出的结论是 。
板书设计：第一节 生命的起源
一、几种假说：
神创论 、宇生论 、自生论 、化学进化论
二、化学进化过程
三、生命起源实验探索：
1、米勒实验
2、人工合成结晶牛胰岛素
3、合成核酸
教学反思：
年级 八年级 学科 生物 主备人 肖士秀 执教人 授课时间___________
课题
遗传的物质基础
课型
新授
课时
1
模式
自主学习、合作探究
课标要求：
在知识目标上要求能描述生命起源的过程； 通过观察米勒的模拟实验，预测产生的有机小分子类别；认同生命的物质性，生物起源于非生物。在能力目标在引导学生阅读教材、整理知识体系的过程中，培养学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。情感目标通过本节课的学习， 使学生了解到地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的，从而对学生进行科学的世界 观和宇宙观的教育。
教学目标： （一）知识目标：
1、描述生命起源的过程，激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。（重点）
2、观察米勒的模拟实验，预测产生的有机小分子类别。（重点）
3、交流生命起源研究史上几种重要学术或假说的主要观点和证据。（难点）
4、认同生命的物质性，生物起源于非生物。
（二）能力目标： 1．在引导学生阅读教材、整理知识体系的过程中，培养学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。
2．让学生在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。
（三）情感目标： 1．通过本节课的学习， 使学生了解到地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的，从而对学生进行科学的世界 观和宇宙观的教育。
2．通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就，对学生进行爱国主义教育。
教学重难点突破：
本节教学重点、难点是生命起源化学进化过程的四个阶段；通过观察米勒的模拟实验，预测产生的有机小分子类别；关于生命起源问题目前仅限于假说和推测，内容比较抽象。解决办法：（1）引导学生阅读、理解、归纳教材。通过引导学生归纳形成原始生命的三个基本条件，分析、对比现今的地球条件而得出结论。（2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力；（3）利用挂图、投影等直观教具形象讲解（4）通过练习反馈。
教学思路：
首先通过搜集材料学生交流生命起源研究史上几种重要学术或假说的主要观点和证据。从而引起学生的兴趣导入新授。本节课的知识性不是很强,最主要是对学生各种能力的培养。再通过学生自主学习使学生对所学的知识有所了解。自主学习后，通过不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力；进行点拨指导，使问题细化，有助于学生理解、归纳形成原始生命的三个基本条件，分析、对比现今的地球条件而得出结论。最后通过本节课的学习， 使学生了解到地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的，从而对学生进行科学的世界 观和宇宙观的教育。
教具使用：挂图
教学流
程
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
二次备课
创设情境导入新授
1.情境导入：
你知道生命是由什么进化而来的吗？
关于生命的起源同学们可能听说过许多不同的传说，大家对这个问题很感兴趣，这也是多年来科学家一直在探索的问题。今天就让我们一起来探究有关生命起源的问题。
提出问题引起学生的兴趣。
新授知识点一：生命起源的几种假说
生命起源假说：
1、关于生命起源你知道哪些假说？你有哪些证据？
2、对于这些假说，你认为哪一假说较科学？理由？
过渡：化学进化起源说是被广大学者普遍接受的生命起源假说。
1、神创论：上帝创造万物，最后创造人（圣经故事）；女娲造人(我国)。
2、宇宙发生说：（宇生论）人们发现陨石中含有构成生命的元素，因此有人说生命是从天外飞来的。生命来自宇宙空间别的星球，证据：陨石坑。
3、自然发生说：（自生论）生物是从非生物环境中自然发生出来的。如：腐肉生蛆、朽木化蝉）
3、化学进化说：（新自生论）地球上的生命是在极其漫长的时间内，由非生命物质经过极其复杂的化学进化过程，逐渐地演变而成的。
神创论：无据可查，女娲、上帝又是谁创造的？
宇生论：地球外的生命又是如何产生的。
自然发生论：1860年巴斯德用实验证明肉汤不能生出微生物，推翻了生物由非生物转化的说法。
学生交流生命起源研究史上几种重要学术或假说的主要观点和证据。较好的引起学生的兴趣。
通过该问题的设置使学生明确哪一种假说更具有科学性。
新授知识点二：
生命起源的化学进化
(介绍：)化学进化学说主要是由前苏联学者奥巴林提出的，大多学者认为该假说成立。
提出问题：在化学进化的过程中需要哪些条件？生命起源的过程是怎样的？
一、自主学习：学生阅读教材P3-4页，完成学案目标1.
二、点拨指导：
1、原始地球环境是怎样的？据原始地球的环境,同学们推测当时的地球有生命存在吗？
过渡：由于原始地球内部构造极不稳定，火山经常喷发，高温持续，为原始地球生命的诞生提供了重要条件：场所、物质、能量。
2、生命起源的场所在哪？
3、原始大气中主要有哪些气体？与现在的大气成分相比有什么不同？
3、原始大气为生命起源提供了原料。从原始大气的无机物到原始生命的诞生，在化学进化的过程中经历了哪几个过程？阅读课文P4，回答。
（教师板书：）
（1）原始大气的成分？
（2）原始大气中无机物合成有机物的能量来自哪里？
（3）有机小分子物质是哪些物质？有机小分子质诞生场所？
（4）有机大分子物质是哪些物质 ？原始生命诞生的摇篮在哪？
（5）原始生命的基本特征是什么？
我来总结：生命起源和进化的过程所需要哪些基本条件？
合作探究：
1、为什么说原始海洋是原始生命的摇篮？
2、你认为现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命，为什么？
原始地球内部构造极不稳定，火山活动频繁。高温。
没有
原始大气和原始海洋
原料：甲烷、氨、水、氢气、硫化氢等。
没有氧气。
无机小分子物质
场所：原始大气
有机小分子物质
场所：原始海洋
有机大分子物质
场所：原始海洋
独立的多分子体系
场所：原始海洋
（原始界膜和原始的 物质交换）
原始生命
（特点：具有原始的新陈代谢和个体增殖能力）
紫外线、闪电、火山喷发释放的能量等等
氨基酸、核苷酸等。
原始大气
蛋白质、核酸
原始海洋
具有原始的新陈代谢和个体增殖能力
原料:
能量：
场所：
原始海洋是地球上最初产生的有机物的汇总场所，有机大分子的形成，多分子体系的组成，以及原始生命的诞生都是在原始海洋中进行的，而海水能阻止强烈的紫外线对原始生命的破坏杀伤作用。所以说，原始海洋是生命的摇篮。
不会。在现在环境条件下地球不存在原始生命形成时所需要的环境条件。如：原始大气、高温、持续不断雷电等。
通过自主学习使学生对所学的知识有所了解。
自主学习后，通过不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力；进行点拨指导，使问题细化，有助于学生理解、归纳形成原始生命的三个基本条件，分析、对比现今的地球条件而得出结论。
培养学生合作意识。
新授：知识点三:
生命起源的实验探索
过渡：科学的理论需要科学的事实来证明，生命起源于几十亿年前，我们怎样来证明呢？
一、自主学习：学生阅读教材P5完成学案目标2.
二、点拨构建：根据挂图思考：
1、在米勒模拟实验中，向密闭的实验装置中通入的气体是什么？通入的气体代表什么？
2、实验过程中的火花放电，模拟了原始地球的什么现象？
3、冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体，此装置模拟了原始地球条件下的什么过程？
4、此实验支持了生命起源过程的哪个阶段？
5、我国在生命起源上有哪些突出贡献？这些成就支持了生命起源过程的哪个阶段？
氢、氨、甲烷等
代表原始大气成分
闪电
模拟有机小分子物质随降雨汇入原始海洋的过程。
米勒的实验证实: 生命起源的第一步，从无机小分子物质形成有机小分子物质，在原始地球的条件下是完全可能实现的。
贡献:（1）1965年用氨基酸合成了具有生物活性的结晶牛胰岛素。
（2）1981年又用简单的有机物合成了核酸。
支持了第二阶段即有机小分子物质形成有机大分子物质。
利用挂图等直观教具形象讲解引导学生阅读、理解、归纳教材，突破重难点。
通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就，对学生进行爱国主义教育。
小结
我的收获！
学生总结本节课所学内容。
使所学知识形成知识网。
课
堂
检
测
巩固性训练：
请分析米勒设计的实验，回答下列问题：
（1）该实验属于________(填对照实验或模拟实验) 。
（2）米勒在图中所示的Ａ装置中泵入了 等气体，模拟了?????? 的成分。在A处的两个电极放电产生电火花，模拟的是原始地球条件下的 。B内的液体模拟了 。冷凝器装置是模拟了原始地球条件下的 过程。（3）经过一周后，对C装置中的产物进行分析，发现有 生成。
（4）该实验说明，在生命起源中从____________的化学进化过程是完全可能的。
（5）在这个实验中，米勒提出的问题是 ；
他搜集到的证据是 ；
他得出的结论是 。
板书设计：第一节 生命的起源
一、几种假说：
神创论 、宇生论 、自生论 、化学进化论
二、化学进化过程
三、生命起源实验探索：
1、米勒实验
2、人工合成结晶牛胰岛素
3、合成核酸
教学反思：