教科版（2017秋）一年级下册科学教案 1.2 谁轻谁重 教案
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）一年级下册科学教案 1.2 谁轻谁重 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 28.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-07 12:55:35 | ||
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文档简介
《谁轻谁重》教学设计
一、教材分析
《谁轻谁重》是教科版一年级下册第一单元第二课的内容,其隐含着这样的概念：质量是物体的基本属性，并且可以通过测量得到。在一年级学生不需要掌握“质量”的概念，更无需准确测量物体的质量，只需要了解物体有轻重，能够比较不同物体的轻重并能排序即可。本课主要通过观察、预测、体验（手掂）、用简易天平测量等多种形式的比较活动，促使学生逐步建立起“物体有轻重”的认识。学习内容图文并茂，形象直观，通俗易懂，非常适合低年级特点。
二、学情分析
一年级的学生活泼好动，表现欲强，有极强的好奇心和求知欲。他们对于物体的轻重只是有一些感性的认识，而对于利用简易天平准确测量物体有一定的难度，所以，需要引导学生。让他们通过观察、简单统计等多种手段，完成对5种物体的轻重排序。
三、教学目标
根据科学课程标准和教材的内容，结合小学一年级学生的年龄特征，我制定以下教学目标：
知识目标
质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量。
能力目标
1、用掂一掂、称一称等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。
2、轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。
情感目标
激发进一步研究物体的兴趣和愿望，进而培养实事求是的科学精神。
四、教学重点与难点
教学重点：一是质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；二是用掂一掂、称一称等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同；
教学难点：用称量的办法进行测量并记录。
五、教学过程
基于以上分析，为更好的体现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我将从以下几个环节来进行本课的教学：
（一）激趣导入
我首先播放熊大和光头强的动画片，生动有趣的画面和故事情节一下子就吸引了学生的眼球，学生学习的积极性立刻就会被调动起来了。
然后我话峰一转，问学生：你知道他们谁轻谁重吗？学生肯定能根据自己的观察和生活体验，说出：光头强轻，熊大重。
现在，你们猜一猜下面这些物体谁轻谁重。
我逐一出示新材料（乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮），从而引出本课学习的内容《谁轻谁重》，并板书课题。
本环节我创设情景，激趣导入，引发学生对新知探索的求知欲。
（二）新知探究
这一环节是本课的重点及难点，我分三步来进行：猜一猜、掂一掂、量一量。
探究一：猜一猜物体的轻重
同学们，刚才大家看到的五个物体，我们预测一下：谁轻谁重？引导学生将五个物体用数字1-5从轻到重来表示，组织学生分小组来进行讨论并填写表格，待完成后展示学生的预测结果并说出这样预测的理由。（提出预测 小组讨论 填写顺序 阐述理由）
提问：从这些表格中你发现了什么？（答案不一致），这是为什么呢？由此让学生体会到：靠猜想物体轻重是不行的。
本环节借此活动了解学生的已有认知，比如，对同样大小的木块和塑料块、相同材质和形状但大小不同的橡皮，它们轻重学生是如何判断的。同时在交流的过程中，继续指导、落实学生良好的表达习惯和倾听习惯。
探究二：掂一掂物体的轻重
刚才大家对这五个物体的轻重进行了预测，结果我们看到不一致。那你有什么方法来知道物体的轻重？生：掂一掂。然后我找学生来演示掂量物体的轻重的方法。最后让学生分小组去实践尝试、交流，并用数字1-5从轻到重来记录自己的实验结果。我相机展示几个小组记录的结果，引导学生观察发现掂量得出的结果还是不能一致。
本环节通过尝试，并对得到的数据对比，使学生认识到掂重的方法并不完全准确。
探究三：称一称物体的轻重
同学们，我们开始预测了五个物体的轻重顺序，又掂量了五个物体的轻重顺序，结果都不一致，怎样才能正确的给它们排顺序呢？那就请出我们的公平好朋友--天平吧！
出示简易天平，简要指导简易天平的使用方法。
提出思考题：同学们，怎样利用回形针，用称量的方法能够帮助我们准确、快速的知道这五个物体的轻重呢？
我充分让学生畅所欲言，各抒己见，说出自己的测量方法。
待学生充分发言后，我给学生们演示利用简易天平称量其中一个物体的方法，然后让学生动手测量其它四个物体，并做出测量记录、交流汇报，此时学生这对五种物体的轻重顺序达成了一致。
本环节学生全部参与其中，学习的积极性非常高涨，既培养了学生的动手能力和操作能力，又培养了学生严谨的科学探究习惯和态度。
（三）研讨交流
首先，我展示两个小组学生的记录表，看看他们的三次排序是怎样的？
然后，提问学生：哪种方法更准确，说说你的看法。
本环节的目的是让学生通过前面的学习发现，用猜一猜和掂一掂来判断物体轻重的结果是不准确的。让学生用称一称的方法来判断物体轻重的结果是相对比较准确的，而且适合测量更多的物体。
（四）拓展延伸
在学生了解了利用简易天平测量轻重的方法后，我于是出了一道拓展题让学生思考：
①出示两个形状相似、大小相同的碗，部学生它们一样重吗？
②大的物体一定比小的物体重吗？
本环节的实质是强化核心概念“大小相同材质不同的物体，轻重可能不同”，比较出“用不同材料做成的大小相同的碗，它们的轻重有可能不同”，物体的轻重和大小没有关系。
（五）谈谈收获
同学们，通过今天的学习，你有什么收获呢？
本环节让学生畅所欲言，谈谈自己这节课的收获，即是对一整节课进行归纳总结，也是检测学生的掌握情况。
六、板书设计
2 谁轻谁重
乒乓球 木块 塑料块 小橡皮 大橡皮
猜一猜
掂一掂
称一称
好的板书设计就是一份好的微型教案，它要简明的、清晰地、艺术的突出我的教学思路和程序，以便学生理解、识记学习内容，我的板书设计就是基于这几点而设计。
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一、教材分析
《谁轻谁重》是教科版一年级下册第一单元第二课的内容,其隐含着这样的概念：质量是物体的基本属性，并且可以通过测量得到。在一年级学生不需要掌握“质量”的概念，更无需准确测量物体的质量，只需要了解物体有轻重，能够比较不同物体的轻重并能排序即可。本课主要通过观察、预测、体验（手掂）、用简易天平测量等多种形式的比较活动，促使学生逐步建立起“物体有轻重”的认识。学习内容图文并茂，形象直观，通俗易懂，非常适合低年级特点。
二、学情分析
一年级的学生活泼好动，表现欲强，有极强的好奇心和求知欲。他们对于物体的轻重只是有一些感性的认识，而对于利用简易天平准确测量物体有一定的难度，所以，需要引导学生。让他们通过观察、简单统计等多种手段，完成对5种物体的轻重排序。
三、教学目标
根据科学课程标准和教材的内容，结合小学一年级学生的年龄特征，我制定以下教学目标：
知识目标
质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量。
能力目标
1、用掂一掂、称一称等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。
2、轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。
情感目标
激发进一步研究物体的兴趣和愿望，进而培养实事求是的科学精神。
四、教学重点与难点
教学重点：一是质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；二是用掂一掂、称一称等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同；
教学难点：用称量的办法进行测量并记录。
五、教学过程
基于以上分析，为更好的体现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我将从以下几个环节来进行本课的教学：
（一）激趣导入
我首先播放熊大和光头强的动画片，生动有趣的画面和故事情节一下子就吸引了学生的眼球，学生学习的积极性立刻就会被调动起来了。
然后我话峰一转，问学生：你知道他们谁轻谁重吗？学生肯定能根据自己的观察和生活体验，说出：光头强轻，熊大重。
现在，你们猜一猜下面这些物体谁轻谁重。
我逐一出示新材料（乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮），从而引出本课学习的内容《谁轻谁重》，并板书课题。
本环节我创设情景，激趣导入，引发学生对新知探索的求知欲。
（二）新知探究
这一环节是本课的重点及难点，我分三步来进行：猜一猜、掂一掂、量一量。
探究一：猜一猜物体的轻重
同学们，刚才大家看到的五个物体，我们预测一下：谁轻谁重？引导学生将五个物体用数字1-5从轻到重来表示，组织学生分小组来进行讨论并填写表格，待完成后展示学生的预测结果并说出这样预测的理由。（提出预测 小组讨论 填写顺序 阐述理由）
提问：从这些表格中你发现了什么？（答案不一致），这是为什么呢？由此让学生体会到：靠猜想物体轻重是不行的。
本环节借此活动了解学生的已有认知，比如，对同样大小的木块和塑料块、相同材质和形状但大小不同的橡皮，它们轻重学生是如何判断的。同时在交流的过程中，继续指导、落实学生良好的表达习惯和倾听习惯。
探究二：掂一掂物体的轻重
刚才大家对这五个物体的轻重进行了预测，结果我们看到不一致。那你有什么方法来知道物体的轻重？生：掂一掂。然后我找学生来演示掂量物体的轻重的方法。最后让学生分小组去实践尝试、交流，并用数字1-5从轻到重来记录自己的实验结果。我相机展示几个小组记录的结果，引导学生观察发现掂量得出的结果还是不能一致。
本环节通过尝试，并对得到的数据对比，使学生认识到掂重的方法并不完全准确。
探究三：称一称物体的轻重
同学们，我们开始预测了五个物体的轻重顺序，又掂量了五个物体的轻重顺序，结果都不一致，怎样才能正确的给它们排顺序呢？那就请出我们的公平好朋友--天平吧！
出示简易天平，简要指导简易天平的使用方法。
提出思考题：同学们，怎样利用回形针，用称量的方法能够帮助我们准确、快速的知道这五个物体的轻重呢？
我充分让学生畅所欲言，各抒己见，说出自己的测量方法。
待学生充分发言后，我给学生们演示利用简易天平称量其中一个物体的方法，然后让学生动手测量其它四个物体，并做出测量记录、交流汇报，此时学生这对五种物体的轻重顺序达成了一致。
本环节学生全部参与其中，学习的积极性非常高涨，既培养了学生的动手能力和操作能力，又培养了学生严谨的科学探究习惯和态度。
（三）研讨交流
首先，我展示两个小组学生的记录表，看看他们的三次排序是怎样的？
然后，提问学生：哪种方法更准确，说说你的看法。
本环节的目的是让学生通过前面的学习发现，用猜一猜和掂一掂来判断物体轻重的结果是不准确的。让学生用称一称的方法来判断物体轻重的结果是相对比较准确的，而且适合测量更多的物体。
（四）拓展延伸
在学生了解了利用简易天平测量轻重的方法后，我于是出了一道拓展题让学生思考：
①出示两个形状相似、大小相同的碗，部学生它们一样重吗？
②大的物体一定比小的物体重吗？
本环节的实质是强化核心概念“大小相同材质不同的物体，轻重可能不同”，比较出“用不同材料做成的大小相同的碗，它们的轻重有可能不同”，物体的轻重和大小没有关系。
（五）谈谈收获
同学们，通过今天的学习，你有什么收获呢？
本环节让学生畅所欲言，谈谈自己这节课的收获，即是对一整节课进行归纳总结，也是检测学生的掌握情况。
六、板书设计
2 谁轻谁重
乒乓球 木块 塑料块 小橡皮 大橡皮
猜一猜
掂一掂
称一称
好的板书设计就是一份好的微型教案，它要简明的、清晰地、艺术的突出我的教学思路和程序，以便学生理解、识记学习内容，我的板书设计就是基于这几点而设计。
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