古代散文阅读
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
古代散文阅读
作者姓名
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
共5课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
当我们把目光从身边的琐事移开，投向广袤的天空，仰观品类之盛，留恋万象之际，往往能获得一种超然旷达的心胸境界，当我们把目光投向苍茫的大地，关注人民的命运和心灵，关注他们的悲欢离合，便能了解他们的愿望。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能：
1．读懂文字，掌握常见的文言实词、虚词和特殊句式。
2．了解古代散文的代表作家及创作风格。 。
3．反复诵读课文，最好能熟读成诵，积累一些精彩优美的句段。在此基础上，把握文章的思想感情。
4．了解古代散文的鉴赏要领，培养鉴赏古代散文的能力。
二、过程与方法：
1.批判的学习，正确的评价古代散文的思想内容和艺术成就
2.重点学习古代散文叙述写景抒情和议论相结合的特点
3.逐渐理清古文鉴赏的思路，养成科学的鉴赏方法
三、情感态度与价值观：
1．提高自己的语文素养，学会审美。
2．在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1.注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性
2.借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
主题单元问题设计
1.《归去来兮词》表现了陶渊明什么样的情趣？
2.《滕王阁序》运用了哪些典故？分别表现了作者什么样的胸怀？
3.《逍遥游》中的自由境界如何理解？
专题划分
专题一： 《归》 中陶渊明的田园理想 （ 2课时）
专题二： 《滕王阁序》 中王勃的胸怀 （ 2课时）
专题三： 《逍遥游》 中自由的思想 （ 1课时）
专题一
《归去》中陶渊明的田园理想
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
阅读古代散文要做到“知人论世”，联系时代背景和作者的相关情况。只有了解了作者的生活和当时的处境，才能更好的感受他们那种进去精神和傲岸的人格，理解他们复杂的思想感情。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解陶渊明的思想情怀，了解其生平。
能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。
能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
我们以前学过陶渊明的什么文章？陶渊明我们了解多少？
序文写了什么内容？
理清本文的思路。
熟练背诵本文
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关杜甫的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
教案学案
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：走近陶渊明
问题：
我们以前学过哪些陶渊明的文章？
你了解陶渊明吗？
学生自读课文，初步理解诗课文的情感。
班级自由交流，师生互评，形成基本共识。
活动二：探究诗人田园思想的缘来
问题：
1.在同样的历史动荡年代，为什么陶渊明有这样的思想？
2．如何理解这种田园思想？
步骤：
1．借助网络资源，理解陶渊明的生平经历。
2．课堂讨论、探究。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题二
《滕王阁序》王勃的胸怀
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
文中描绘了滕王阁秀丽如画的风景，寥廓雄壮的山川，情景俱佳，声色并茂。同时触景生情，抒发了作者的羁旅之情，怀才不遇的感慨，以及不甘沉沦的上进心里。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
了解其生平。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
诗人都用了哪些典故？
这些典故都说明了什么思想？
王勃会成功吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关杜甫的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
简介作者，介绍滕王阁
同学们都利用网络和手头的资料搜集了哪些关于《滕王阁序》的信息？
这篇文章的写作背景如何？
美文不可不读，请同学们以自己喜爱的方式读课文。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：态度端正，方法合理。（10分） ????? 团队合作，交流融洽。（10分） ????? 获取信息，技术熟练。（10分） ???? 搜集资料，针对性强。（20分） ????? 筛选分析，整合到位。（25分） ????? 观点明确，表述严谨。（25分）
专题三
《逍遥游》的自由思想
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
庄子思想主要有天道无为观，相对认识论，无条件精神自由等。从这种认识论出发，政治好，他主张无为而治；生活上，他主张一切顺应自然，安时处顺。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能掌握杜甫诗歌鉴赏的方法，会写赏析性的文章。
本专题问题设计
借助注释、借助小组的力量理解课文疑难词语，疏通文意。
思考课文怎样从“有所待”和“大小之辩”推出三“无”的结论的。
《史记》中说庄子“汪洋恣肆以适己”，鲁迅说他“汪洋辟阖，仪态万方”。课文中哪些地方表现了这一特点。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关杜甫诗歌鉴赏的纸质书籍、文章
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
小组讨论，如何正确理解本文题目的含义。
文章是怎样塑造大鹏形象的？
本文是庄子的代表作，试分析本文的写作特点。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
：
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。
精力专注，紧跟节奏。
评价量表：学生自评、互评，师评
评价指标：观点明确，论证充分。布局谋篇，逻辑性强。 ????? 认识深刻，材料丰富。用词贴切，评析得当。
主题单元标题
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科学
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物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
共5课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
当我们把目光从身边的琐事移开，投向广袤的天空，仰观品类之盛，留恋万象之际，往往能获得一种超然旷达的心胸境界，当我们把目光投向苍茫的大地，关注人民的命运和心灵，关注他们的悲欢离合，便能了解他们的愿望。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能：
1．读懂文字，掌握常见的文言实词、虚词和特殊句式。
2．了解古代散文的代表作家及创作风格。 。
3．反复诵读课文，最好能熟读成诵，积累一些精彩优美的句段。在此基础上，把握文章的思想感情。
4．了解古代散文的鉴赏要领，培养鉴赏古代散文的能力。
二、过程与方法：
1.批判的学习，正确的评价古代散文的思想内容和艺术成就
2.重点学习古代散文叙述写景抒情和议论相结合的特点
3.逐渐理清古文鉴赏的思路，养成科学的鉴赏方法
三、情感态度与价值观：
1．提高自己的语文素养，学会审美。
2．在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1.注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性
2.借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
主题单元问题设计
1.《归去来兮词》表现了陶渊明什么样的情趣？
2.《滕王阁序》运用了哪些典故？分别表现了作者什么样的胸怀？
3.《逍遥游》中的自由境界如何理解？
专题划分
专题一： 《归》 中陶渊明的田园理想 （ 2课时）
专题二： 《滕王阁序》 中王勃的胸怀 （ 2课时）
专题三： 《逍遥游》 中自由的思想 （ 1课时）
专题一
《归去》中陶渊明的田园理想
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
阅读古代散文要做到“知人论世”，联系时代背景和作者的相关情况。只有了解了作者的生活和当时的处境，才能更好的感受他们那种进去精神和傲岸的人格，理解他们复杂的思想感情。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解陶渊明的思想情怀，了解其生平。
能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。
能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
我们以前学过陶渊明的什么文章？陶渊明我们了解多少？
序文写了什么内容？
理清本文的思路。
熟练背诵本文
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关杜甫的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
教案学案
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：走近陶渊明
问题：
我们以前学过哪些陶渊明的文章？
你了解陶渊明吗？
学生自读课文，初步理解诗课文的情感。
班级自由交流，师生互评，形成基本共识。
活动二：探究诗人田园思想的缘来
问题：
1.在同样的历史动荡年代，为什么陶渊明有这样的思想？
2．如何理解这种田园思想？
步骤：
1．借助网络资源，理解陶渊明的生平经历。
2．课堂讨论、探究。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题二
《滕王阁序》王勃的胸怀
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
文中描绘了滕王阁秀丽如画的风景，寥廓雄壮的山川，情景俱佳，声色并茂。同时触景生情，抒发了作者的羁旅之情，怀才不遇的感慨，以及不甘沉沦的上进心里。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
了解其生平。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
诗人都用了哪些典故？
这些典故都说明了什么思想？
王勃会成功吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关杜甫的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
简介作者，介绍滕王阁
同学们都利用网络和手头的资料搜集了哪些关于《滕王阁序》的信息？
这篇文章的写作背景如何？
美文不可不读，请同学们以自己喜爱的方式读课文。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：态度端正，方法合理。（10分） ????? 团队合作，交流融洽。（10分） ????? 获取信息，技术熟练。（10分） ???? 搜集资料，针对性强。（20分） ????? 筛选分析，整合到位。（25分） ????? 观点明确，表述严谨。（25分）
专题三
《逍遥游》的自由思想
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
庄子思想主要有天道无为观，相对认识论，无条件精神自由等。从这种认识论出发，政治好，他主张无为而治；生活上，他主张一切顺应自然，安时处顺。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能掌握杜甫诗歌鉴赏的方法，会写赏析性的文章。
本专题问题设计
借助注释、借助小组的力量理解课文疑难词语，疏通文意。
思考课文怎样从“有所待”和“大小之辩”推出三“无”的结论的。
《史记》中说庄子“汪洋恣肆以适己”，鲁迅说他“汪洋辟阖，仪态万方”。课文中哪些地方表现了这一特点。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
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小组讨论，如何正确理解本文题目的含义。
文章是怎样塑造大鹏形象的？
本文是庄子的代表作，试分析本文的写作特点。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
：
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评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。
精力专注，紧跟节奏。
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评价指标：观点明确，论证充分。布局谋篇，逻辑性强。 ????? 认识深刻，材料丰富。用词贴切，评析得当。