主题单元设计
主题单元标题
古代散文阅读
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学科领域 (在内打 √ 表示主属学科,打 + 表示相关学科)
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他(请列出):
适用年级
高二
所需时间
共5课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况,解释专题的划分和专题之间的关系,主要的学习方式和预期的学习成果,字数300-500)
当我们把目光从身边的琐事移开,投向广袤的天空,仰观品类之盛,留恋万象之际,往往能获得一种超然旷达的心胸境界,当我们把目光投向苍茫的大地,关注人民的命运和心灵,关注他们的悲欢离合,便能了解他们的愿望。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能:
1.读懂文字,掌握常见的文言实词、虚词和特殊句式。
2.了解古代散文的代表作家及创作风格。 。
3.反复诵读课文,最好能熟读成诵,积累一些精彩优美的句段。在此基础上,把握文章的思想感情。
4.了解古代散文的鉴赏要领,培养鉴赏古代散文的能力。
二、过程与方法:
1.批判的学习,正确的评价古代散文的思想内容和艺术成就
2.重点学习古代散文叙述写景抒情和议论相结合的特点
3.逐渐理清古文鉴赏的思路,养成科学的鉴赏方法
三、情感态度与价值观:
1.提高自己的语文素养,学会审美。
2.在品味、探究中肯定自身价值,增强合作意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1.注意观察语言、文学和中外文化现象,学习从习以为常的事实和过程中发现问题,培养探究意识和发现问题的敏感性
2.借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的我国古代诗文,背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识,了解相关的中国古代文化常识,丰富传统文化积累。
4.学习鉴赏诗歌的基本方法,初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性,注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验。
主题单元问题设计
1.《归去来兮词》表现了陶渊明什么样的情趣?
2.《滕王阁序》运用了哪些典故?分别表现了作者什么样的胸怀?
3.《逍遥游》中的自由境界如何理解?
专题划分
专题一: 《归》 中陶渊明的田园理想 ( 2课时)
专题二: 《滕王阁序》 中王勃的胸怀 ( 2课时)
专题三: 《逍遥游》 中自由的思想 ( 1课时)
专题一
《归去》中陶渊明的田园理想
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
阅读古代散文要做到“知人论世”,联系时代背景和作者的相关情况。只有了解了作者的生活和当时的处境,才能更好的感受他们那种进去精神和傲岸的人格,理解他们复杂的思想感情。
本专题学习目标 (描述本专题学习所要达到的主要目标)
能理解陶渊明的思想情怀,了解其生平。
能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵,并撰写思想评论。
能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
我们以前学过陶渊明的什么文章?陶渊明我们了解多少?
序文写了什么内容?
理清本文的思路。
熟练背诵本文
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台,多媒体,录音机,光盘,课件。
常规资源
课本,有关杜甫的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
教案学案
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
活动一:走近陶渊明
问题:
我们以前学过哪些陶渊明的文章?
你了解陶渊明吗?
学生自读课文,初步理解诗课文的情感。
班级自由交流,师生互评,形成基本共识。
活动二:探究诗人田园思想的缘来
问题:
1.在同样的历史动荡年代,为什么陶渊明有这样的思想?
2.如何理解这种田园思想?
步骤:
1.借助网络资源,理解陶渊明的生平经历。
2.课堂讨论、探究。
教学评价
(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法)
评价方式:老师点评,同学互评,学生自评。
评价指标:理解到位,读出感情,探究深入,网络资源利用充分。
评价方式:老师点评,同学互评,学生自评。学生之间互批互改思想评论,提出建设性意见,橱窗展示。
评价指标:理解到位,探究深入,全空间学习环境有机结合。
专题二
《滕王阁序》王勃的胸怀
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
文中描绘了滕王阁秀丽如画的风景,寥廓雄壮的山川,情景俱佳,声色并茂。同时触景生情,抒发了作者的羁旅之情,怀才不遇的感慨,以及不甘沉沦的上进心里。
本专题学习目标 (描述本专题学习所要达到的主要目标)
了解其生平。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵,并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
诗人都用了哪些典故?
这些典故都说明了什么思想?
王勃会成功吗?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台,多媒体,录音机,光盘,课件。
常规资源
课本,有关杜甫的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
简介作者,介绍滕王阁
同学们都利用网络和手头的资料搜集了哪些关于《滕王阁序》的信息?
这篇文章的写作背景如何?
美文不可不读,请同学们以自己喜爱的方式读课文。
教学评价
(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法)
评价方式:老师点评,同学互评,学生自评。
评价指标:理解到位,读出感情,探究深入,网络资源利用充分。
评价量规:老师点评,同学互评,学生自评。学生之间互批互改思想评论,提出建设性意见,橱窗展示。
评价指标:态度端正,方法合理。(10分)????? 团队合作,交流融洽。(10分)????? 获取信息,技术熟练。(10分)???? 搜集资料,针对性强。(20分)????? 筛选分析,整合到位。(25分)????? 观点明确,表述严谨。(25分)
专题三
《逍遥游》的自由思想
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
庄子思想主要有天道无为观,相对认识论,无条件精神自由等。从这种认识论出发,政治好,他主张无为而治;生活上,他主张一切顺应自然,安时处顺。
本专题学习目标 (描述本专题学习所要达到的主要目标)
能掌握杜甫诗歌鉴赏的方法,会写赏析性的文章。
本专题问题设计
借助注释、借助小组的力量理解课文疑难词语,疏通文意。
思考课文怎样从“有所待”和“大小之辩”推出三“无”的结论的。
《史记》中说庄子“汪洋恣肆以适己”,鲁迅说他“汪洋辟阖,仪态万方”。课文中哪些地方表现了这一特点。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台,多媒体,录音机,光盘,课件。
常规资源
课本,有关杜甫诗歌鉴赏的纸质书籍、文章
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
小组讨论,如何正确理解本文题目的含义。
文章是怎样塑造大鹏形象的?
本文是庄子的代表作,试分析本文的写作特点。
教学评价
(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法)
:
评价方式:老师点评,同学互评,学生自评。
评价指标:理解正确,掌握到位。学以致用,运用灵活。参与积极,踊跃发言。
精力专注,紧跟节奏。
评价量表:学生自评、互评,师评
评价指标:观点明确,论证充分。布局谋篇,逻辑性强。????? 认识深刻,材料丰富。用词贴切,评析得当。