济南版生物八年级下册 5.1.2《生物进化的证据》教案 （表格式）
文档属性
| 名称 | 济南版生物八年级下册 5.1.2《生物进化的证据》教案 （表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 43.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-21 17:34:27 | ||
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文档简介
第二节 生物进化的证据
教学目标
1．知识目标
①从对不同年代的马化石的研究中，理解生物是进化而来的观点。
②理解并掌握化石所代表生物的复杂程度与不同年代的地层之间的关系。（重点）
③能分析资料得出生物之间的进化关系及亲缘关系。（难点）
2.能力目标
学会用比较法分析问题，培养学生通过事实进行分析、推理、判断问题的能力。 (难点)
3．情感、态度与价值观目标
认同在生物进化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。
教学方法及学法指导：
本课内容较为抽象，根据学生的认知规律，课前积极准备相关资料，制成多媒体课件，增加教学的直观性；课堂上，采用多种教学手段，进行启发式教学 ( http: / / www.5ykj.com / Health / " \t "_blank )，利用课件不断设疑，激发学生的学习兴趣，调动学生思维积极性，引导学生阅读、理解、归纳教材，对资料进行分析、推理、判断，最终形成生物进化的观点。
教学过程：
教学环节及 时间安排 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景激发兴趣5分钟 激趣导入：诗歌朗诵《化石吟》你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画；化石为什么能描述生物进化的图画？除了化石之外，还有哪些能说明生物是进化的？ 这节课我们学习第二节 生物进化的证据 欣赏诗歌朗诵 导入新课激发学生的学习兴趣。
组织交流点拨建构12分钟 说到化石，我想起我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到过化石。在欧洲，第一个发现化石的人是达芬奇，我国对化石的认识比欧洲早400年。那么，什么是化石？化石又是怎样形成的？阅读课本解决问题。一、化石证据：1、课件展示各种化石的图片。如果把地层比作一部记载地球演化的史册，那么化石就如同各地层中的特殊文字！化石这些特殊的文字告诉我们哪些信息呢？我们从化石中看到它们不是同时出现的，有的早有的晚。我们还可以知道关于地球历史的很多事。例如，刚才我们提到的我国古代科学家沈括，在一次野外考察中，发现太行山一带的山崖中夹有一层卵石和海生螺蚌的化石，从而他推出太行山地区古代的自然环境以及经历的地质变化。所以说化石是研究生物进化的最直接的证据。2、课件展示马及其前肢进化过程示意图，结合课文图5.1—7，对比、分析：(1)各个时期的马在形态结构以及生活环境方面有怎样的差异 (2)马的系列化石的发现说明了什么问题 请说出你的观点。学生交流后教师总结：（多媒体展示）通过研究不同地层的马化石，说明现代马是由体型较小的始祖马经过漫长的年代进化来的。3、课件展示，问题思考：⑴最先形成的地层是哪一个？ ⑵不同地层中的化石，进行分析比较发现：越古老的地层中，成为化石的生物越简单；越晚形成的地层中成为化石的生物越高等。 古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。各类生物化石在地层中按照一定的顺序出现，说明了什么？ 巩固练习：给化石找“家”过渡：埋藏在地层中的化石给我们提供了最直接的证据，现存的生物又能给我们提供哪些证据，证明生物是进化来的呢？二、解剖学证据：课件展示四种脊椎动物的前肢和人的上肢形态结构的比较图，对比分析讨论： 1、鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、马的前肢和人的上肢在结构上有哪些相似之处？在功能上有哪些不同？2、通过比较四种脊椎动物的前肢和人的上肢，你能得出什么结论？3、具有同源器官的生物之间有什么关系？教师评价学生发言、总结：同源器官反应生物之间存在一定的亲缘关系，进而说明凡是具有同源器官的生物都是由共同的原始祖先进化而来的三、分子生物学证据：1、回顾链接：氨基酸（有机小分子） 蛋白质（有机大分子）蛋白质和核酸的结构可以准确的判断生物之间的亲缘关系。 从进化上看，细胞色素C是一种缓慢进化的蛋白质，组成它的氨基酸顺序200万年才发生1%的改变。不同生物的细胞色素C中的氨基酸组成和顺序反映了生物之间的亲缘关系 2、根据课本插图，比较图中11种生物和人细胞色素C的氨基酸顺序差异，说明人和哪一种生物的亲缘关系最近？按照老师教给你的方法。快速找到11种生物和鸡的细胞色素C的氨基酸顺序差异，看看哪一种生物和鸡的亲缘关系较近？3、讨论：通过比较不同生物细胞色素 C的氨基酸组成的差异，你能发现什么规律？学生交流后教师总结：（课件展示） 亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的相似性越多；亲缘关系越远的生物，其蛋白质分子的差别就越小。 通过投影观察图片，结合课本插图、学讨论总结：生物 ( http: / / jiaoan. / " \t "_blank )化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物 ( http: / / jiaoan. / " \t "_blank )的遗体、遗物或生活痕迹。读图，尽量多的获取信息学生结合课文资料和投影，讨论交流，发言：(1)在整个马的进化过程中，遵循着以下这些特征的变化：体型增大，腿和脚伸长，侧趾退化，中趾加强，以适应不断变化的地球环境。(2)说明现代马是由体型较小的始祖马经过漫长的年代进化来的。现代的各种各样的生物是经过漫长的地质年代逐渐进化而来的。观察图片，比较分析，学生总结：它们具有同源器官，说明它们之间有一定的亲缘关系，是由共同的原始进化而来的； 理解分子生物学概念按照老师教给的方法快速找到表中的其他生物和人之间的氨基酸序列差异观察比较、分析讨论、交流：1、、细胞色素C的氨基酸组成差异越小，亲缘关系越近；反之，亲缘关系越远。 通过观看各种化石图片增加学生探究的欲望。拓宽学生视野，调动学生兴趣。问题的提出及多媒体视频的展示更有利于调动学生的兴趣，提高学习生物的积极性，同时又训练了学生合作学习的能力、推理、判断的能力和观察力。教师适时对学生进行引导，同时关注学生在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。有利于拉近师生距离。最后课件展示总结，突出重点，强化知识。学生对这部分知识比较陌生，所以采用列表分析，点拨总结的方式让学生理解分子生物学的证据。
知识整合盘点收获4分钟 1、教师引导学生分析研究生物进化的证据的主要方法：对比法。2、今天我们从三方面的证据证明了原始生命经过极其漫长的年代，不断进化、繁衍，才形成了今天丰富多彩的生物世界。从原始生命诞生的那一刻起，生物就在不断的进化之中，并将一直进行下去。3、本节课你有什么收获？ 学生从学习知识、方法、途径和情感多方面盘点收获。 在教学中，逐渐培养学生们的进化观点
课堂达标5分钟 1.生物进化最直接的证据是（ ）。A.分子生物学 B.比较解剖学 C.细胞学 D.生物化石2.下列对地层中化石出现顺序的叙述，哪一项是不正确的（ ）A.较古老地层中，成为化石的生物较低等，较简单B.较晚近地层中，有较简单，较低等的生物化石C.较晚近地层中，有较复杂，较高等的生物化石D.较晚近地层中，没有较简单，较低等的生物化石3.在某地的考古挖掘过程中，越往下挖，出土的生物化石越有可能是（ ）。A.越来越高等 B.生物化石的结构越来越简单C.生物化石的结构越来越复杂 D.陆生生物的化石增多4.已知物种A的化石比物种B的化石在地层中出现得晚，由此可知（ ） A.物种A比物种B数量多 B.物种A比物种B的结构复杂 C.物种A一定从物种B进化而来 D.物种B一定是从物种A进化而来5.生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是（ ） A.化石是保存在地层中的生物遗体或痕迹 B.地壳岩石的形成有一定的顺序 C.化石是生物的祖先 D.各类生物的化石在地层中出现有一定的顺序6、下表是几种生物与人的细胞色素C的氨基酸差别数目，这种结构上的差异程度又恰好与它们的亲缘关系远近相对应，据表回答下列问题：生物种类黑猩猩猕猴兔鸡龟蛇小麦酵母菌氨基酸差异数0191315233544 (1)述生物中与人的亲缘关系最近的生物是_____。（2）单细胞的酵母菌到高等脊椎动物的黑猩猩均含有细胞色素C，这一事实可以从分子水平说明这些生物起源于共同的______。(3)表中的数据是生物进化的证据。细胞色素C的差别越小，生物间的亲缘关系越_______；差别越大，则生物间的亲缘关系越________。 (4)在推断它们的亲缘关系远近时，采用的最主要方法是____________。（5）上述对生物细胞色素c的氨基酸的组成比较，是从________水平为生物的提供了证据。 学生独立自主完成，课堂检测及时互纠。 通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范。
板书设计：
第二节生物进化的证据
化石证据（最直接证据）
解剖学证据（同源器官）
分子生物学证据（细胞色素C）
进化的脚步从未停止
教学目标
1．知识目标
①从对不同年代的马化石的研究中，理解生物是进化而来的观点。
②理解并掌握化石所代表生物的复杂程度与不同年代的地层之间的关系。（重点）
③能分析资料得出生物之间的进化关系及亲缘关系。（难点）
2.能力目标
学会用比较法分析问题，培养学生通过事实进行分析、推理、判断问题的能力。 (难点)
3．情感、态度与价值观目标
认同在生物进化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。
教学方法及学法指导：
本课内容较为抽象，根据学生的认知规律，课前积极准备相关资料，制成多媒体课件，增加教学的直观性；课堂上，采用多种教学手段，进行启发式教学 ( http: / / www.5ykj.com / Health / " \t "_blank )，利用课件不断设疑，激发学生的学习兴趣，调动学生思维积极性，引导学生阅读、理解、归纳教材，对资料进行分析、推理、判断，最终形成生物进化的观点。
教学过程：
教学环节及 时间安排 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景激发兴趣5分钟 激趣导入：诗歌朗诵《化石吟》你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画；化石为什么能描述生物进化的图画？除了化石之外，还有哪些能说明生物是进化的？ 这节课我们学习第二节 生物进化的证据 欣赏诗歌朗诵 导入新课激发学生的学习兴趣。
组织交流点拨建构12分钟 说到化石，我想起我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到过化石。在欧洲，第一个发现化石的人是达芬奇，我国对化石的认识比欧洲早400年。那么，什么是化石？化石又是怎样形成的？阅读课本解决问题。一、化石证据：1、课件展示各种化石的图片。如果把地层比作一部记载地球演化的史册，那么化石就如同各地层中的特殊文字！化石这些特殊的文字告诉我们哪些信息呢？我们从化石中看到它们不是同时出现的，有的早有的晚。我们还可以知道关于地球历史的很多事。例如，刚才我们提到的我国古代科学家沈括，在一次野外考察中，发现太行山一带的山崖中夹有一层卵石和海生螺蚌的化石，从而他推出太行山地区古代的自然环境以及经历的地质变化。所以说化石是研究生物进化的最直接的证据。2、课件展示马及其前肢进化过程示意图，结合课文图5.1—7，对比、分析：(1)各个时期的马在形态结构以及生活环境方面有怎样的差异 (2)马的系列化石的发现说明了什么问题 请说出你的观点。学生交流后教师总结：（多媒体展示）通过研究不同地层的马化石，说明现代马是由体型较小的始祖马经过漫长的年代进化来的。3、课件展示，问题思考：⑴最先形成的地层是哪一个？ ⑵不同地层中的化石，进行分析比较发现：越古老的地层中，成为化石的生物越简单；越晚形成的地层中成为化石的生物越高等。 古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。各类生物化石在地层中按照一定的顺序出现，说明了什么？ 巩固练习：给化石找“家”过渡：埋藏在地层中的化石给我们提供了最直接的证据，现存的生物又能给我们提供哪些证据，证明生物是进化来的呢？二、解剖学证据：课件展示四种脊椎动物的前肢和人的上肢形态结构的比较图，对比分析讨论： 1、鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、马的前肢和人的上肢在结构上有哪些相似之处？在功能上有哪些不同？2、通过比较四种脊椎动物的前肢和人的上肢，你能得出什么结论？3、具有同源器官的生物之间有什么关系？教师评价学生发言、总结：同源器官反应生物之间存在一定的亲缘关系，进而说明凡是具有同源器官的生物都是由共同的原始祖先进化而来的三、分子生物学证据：1、回顾链接：氨基酸（有机小分子） 蛋白质（有机大分子）蛋白质和核酸的结构可以准确的判断生物之间的亲缘关系。 从进化上看，细胞色素C是一种缓慢进化的蛋白质，组成它的氨基酸顺序200万年才发生1%的改变。不同生物的细胞色素C中的氨基酸组成和顺序反映了生物之间的亲缘关系 2、根据课本插图，比较图中11种生物和人细胞色素C的氨基酸顺序差异，说明人和哪一种生物的亲缘关系最近？按照老师教给你的方法。快速找到11种生物和鸡的细胞色素C的氨基酸顺序差异，看看哪一种生物和鸡的亲缘关系较近？3、讨论：通过比较不同生物细胞色素 C的氨基酸组成的差异，你能发现什么规律？学生交流后教师总结：（课件展示） 亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的相似性越多；亲缘关系越远的生物，其蛋白质分子的差别就越小。 通过投影观察图片，结合课本插图、学讨论总结：生物 ( http: / / jiaoan. / " \t "_blank )化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物 ( http: / / jiaoan. / " \t "_blank )的遗体、遗物或生活痕迹。读图，尽量多的获取信息学生结合课文资料和投影，讨论交流，发言：(1)在整个马的进化过程中，遵循着以下这些特征的变化：体型增大，腿和脚伸长，侧趾退化，中趾加强，以适应不断变化的地球环境。(2)说明现代马是由体型较小的始祖马经过漫长的年代进化来的。现代的各种各样的生物是经过漫长的地质年代逐渐进化而来的。观察图片，比较分析，学生总结：它们具有同源器官，说明它们之间有一定的亲缘关系，是由共同的原始进化而来的； 理解分子生物学概念按照老师教给的方法快速找到表中的其他生物和人之间的氨基酸序列差异观察比较、分析讨论、交流：1、、细胞色素C的氨基酸组成差异越小，亲缘关系越近；反之，亲缘关系越远。 通过观看各种化石图片增加学生探究的欲望。拓宽学生视野，调动学生兴趣。问题的提出及多媒体视频的展示更有利于调动学生的兴趣，提高学习生物的积极性，同时又训练了学生合作学习的能力、推理、判断的能力和观察力。教师适时对学生进行引导，同时关注学生在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。有利于拉近师生距离。最后课件展示总结，突出重点，强化知识。学生对这部分知识比较陌生，所以采用列表分析，点拨总结的方式让学生理解分子生物学的证据。
知识整合盘点收获4分钟 1、教师引导学生分析研究生物进化的证据的主要方法：对比法。2、今天我们从三方面的证据证明了原始生命经过极其漫长的年代，不断进化、繁衍，才形成了今天丰富多彩的生物世界。从原始生命诞生的那一刻起，生物就在不断的进化之中，并将一直进行下去。3、本节课你有什么收获？ 学生从学习知识、方法、途径和情感多方面盘点收获。 在教学中，逐渐培养学生们的进化观点
课堂达标5分钟 1.生物进化最直接的证据是（ ）。A.分子生物学 B.比较解剖学 C.细胞学 D.生物化石2.下列对地层中化石出现顺序的叙述，哪一项是不正确的（ ）A.较古老地层中，成为化石的生物较低等，较简单B.较晚近地层中，有较简单，较低等的生物化石C.较晚近地层中，有较复杂，较高等的生物化石D.较晚近地层中，没有较简单，较低等的生物化石3.在某地的考古挖掘过程中，越往下挖，出土的生物化石越有可能是（ ）。A.越来越高等 B.生物化石的结构越来越简单C.生物化石的结构越来越复杂 D.陆生生物的化石增多4.已知物种A的化石比物种B的化石在地层中出现得晚，由此可知（ ） A.物种A比物种B数量多 B.物种A比物种B的结构复杂 C.物种A一定从物种B进化而来 D.物种B一定是从物种A进化而来5.生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是（ ） A.化石是保存在地层中的生物遗体或痕迹 B.地壳岩石的形成有一定的顺序 C.化石是生物的祖先 D.各类生物的化石在地层中出现有一定的顺序6、下表是几种生物与人的细胞色素C的氨基酸差别数目，这种结构上的差异程度又恰好与它们的亲缘关系远近相对应，据表回答下列问题：生物种类黑猩猩猕猴兔鸡龟蛇小麦酵母菌氨基酸差异数0191315233544 (1)述生物中与人的亲缘关系最近的生物是_____。（2）单细胞的酵母菌到高等脊椎动物的黑猩猩均含有细胞色素C，这一事实可以从分子水平说明这些生物起源于共同的______。(3)表中的数据是生物进化的证据。细胞色素C的差别越小，生物间的亲缘关系越_______；差别越大，则生物间的亲缘关系越________。 (4)在推断它们的亲缘关系远近时，采用的最主要方法是____________。（5）上述对生物细胞色素c的氨基酸的组成比较，是从________水平为生物的提供了证据。 学生独立自主完成，课堂检测及时互纠。 通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范。
板书设计：
第二节生物进化的证据
化石证据（最直接证据）
解剖学证据（同源器官）
分子生物学证据（细胞色素C）
进化的脚步从未停止