小说中环境描写与人物命运
文档属性
| 名称 | 小说中环境描写与人物命运 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 189.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-12-08 21:10:08 | ||
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文档简介
主题单元设计模板
主题单元
标题
小说中环境描写与人物命运
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
+ 历史
社区服务
体育
物理
地理
+ 社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课内6课时+课外2课时
主题学习概述 (对主题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)
?一．主题确立的背景
小说一直在文学中占据着比较重要的地位。一提起小说，我们首先想到的就是小说的三要素：人物、环境、情节。一分析小说，我们就分析人物形象、环境描写、故事情节，而忽略了他们之间的关系。古今中外的小说中塑造了大量具有典型性的人物形象，他们的命运触动着很多读者的心灵。我们常说：“性格决定命运。”我们在理解人物命运时往往是从分析人物性格入手。实际上，除了性格，文本中的环境描写也在一定程度上折射出人物的命运。因此，本次主题的确立主要围绕必修五第一单元小说单元来探讨环境描写与人物命运的关系。
二．主题实施的构想
本单元主要由《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》、《边城》三篇小说组成，这三篇小说中都运用了大量精彩的环境描写，同时与文中的典型人物的命运有着不可缺少的联系。通过学习这几篇中外小说，对于理解环境描写与人物命运的关系是比较典型的。整个单元分为三个专题：专题一，小说中的环境描写。引导学生阅读小说作品，找出文本中比较重要的环境描写。专题二，小说中的人物命运。引导学生理清主人公的不同阶段的人生经历及命运的最终结局。专题三，环境描写与人物命运的关系。在前两个专题的基础上，自己探究小说中的环境描写和人物命运的关系，发表自己的感悟，并形成书面文字，再小组交流讨论，进行成果展示。通过逐步引导，让学生自己领悟这二者之间的关系，并在阅读其他小说时能有所体会。
三．预期的成果是什么？
1、了解小说的文体特征
2. 学会赏析小说中的环境描写和典型人物
3. 能在自己创作小说时，正确运用处理环境描写与人物命运之间的关系。
学习者特征分析
1.该班学生对学习小说兴趣很浓，课后及放假时间阅读了大量小说；
2.学生只知道环境描写是小说三要素之一，却忽视了与小说其他内容的联系。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)?
知识与技能：
1. 了解小说的文体特征。
2. 学习小说中环境描写的特点及作用。
3. 通过理清故事情节来分析文中典型人物不同阶段的人生经历及最终结局。
4、掌握在小说中运用环境描写来反映人物命运的能力。
过程与方法：
1.通过对文本中环境描写的分析，掌握运用环境描写的技巧。
2.通过合作探究的方式分析造成造成典型人物命运的原因有哪些及与环境描写的关系。
3.在研究环境描写与人物命运关系的过程中， 掌握运用环境描写来折射人物命运的方法。
情感态度与价值观：
1.对小说产生更浓厚的兴趣，养成多读小说的好习惯。
2.通过合作学习，培养团体合作意识。
3．在小说学习中提升自己的文化修养。
对应课标?
1．培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，从优秀的小说、戏剧作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。
2．形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。 3．学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说、戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。 4．朗诵小说或表演剧本的精彩片段，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。 5．尝试对感兴趣的古今中外小说、戏剧进行比较研究或专题研究。 6． 留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说、剧本，相互交流。
主题单元
问题设计
1. 小说中的环境描写有哪些？
2. 小说中典型人物经历了怎样的人生，有着怎样的结局？
3. 小说中的环境描写与表现人物命运有什么关系？
专题划分
?专题一：小说中的环境描写
专题二：小说中的人物命运
专题三：环境描写与人物命运的关系
专题一
小说中的环境描写
所需课时
?两课时
专题一概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)
本专题主要是学生在自主阅读《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》这三篇小说的基础上，找出文章中的环境描写有哪些，在什么情况下运用到了环境描写，并分析这些环境描写的作用是什么，对塑造典型人物有什么帮助。
本专题学习目标 (描述该学习所要达到的主要目标)
1 .阅读三篇小说，初步了解小说的文体特点。
2、找出文章中的环境描写，并分析作者对环境描写具体是如何运用的。
3、培养阅读小说的兴趣。
对应课标(本专题所达到的课程标准)
学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说、戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。
2、培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，从优秀的小说、戏剧作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。
本专题
问题设计
1.小说中的环境描写有哪些?
2、这些环境描写写出了一种怎样的氛围？
3、作者在什么样的情况下运用到了环境描写？
4、这些环境描写的作用是什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
?投影设备
常规资源
?教材
教学支撑环境
?教室
其 他
?无
学习活动设计
（针对该专题所选择
的活动形式及过程）
1自主探究文本中的环境描写主要有几处，在文中用笔划出来，并反复诵读，体会这些环境描写分别写出了一种怎样的氛围。
2、把全班分为5个学习小组，小组之间合作交流，在全班展示，一个小组回答，其他小组作补充发言，最后教师作总结，
3、老师组织讨论：这些环境描写写出了一种什么样的氛围？作者在什么样的情况下运用到环境描写？
引导学生仔细阅读划出来的描写环境的句子，并结合上下文分析作者为什么在此处运用到环境描写。
4、组内讨论：环境描写的作用是什么？在文章中具体是如何运用的？
引导学生结合所学和提供资料分析总结环境描写的作用，初步体会环境描写在作者塑造人物中的作用。
教学评价
积极回答问题，能正确表达观点。
积极参与讨论，有自己独特的见解。
对小说文体特征比较了解，分析问题比较全面。
专题二
? 小说中的人物命运
所需课时
?两课时
专题一概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)
? 本专题学生通过自主阅读本单元三篇小说，在理清故事情节的基础上分析小说中的人物形象，特别是典型人物的典型形象，理清他们的人生经历及最终的命运，并分析造成这种命运的原因。
本专题学习目标 (描述该学习所要达到的主要目标)
1. 学习理清小说故事情节的方法，并由此分析小说中典型人物的经历及命运。
2. 分析造成这种命运的原因有哪些。
3、在反复阅读中感受人物形象，提升对小说的领悟能力。
对应课标(本专题所达到的课程标准)
1、．朗诵小说或表演剧本的精彩片段，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。
2、发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。 3、学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
本专题
问题设计
1. 本单元小说中的人物有怎样的人生经历？
2. 他们的最终命运有什么共同之处？
3、他们的命运在小说中是否有暗示？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
?电脑/网络/投影设备
常规资源
?教材
教学支撑环境
?多媒体教室
其 他
?无
学习活动设计
（针对该专题所选择
的活动形式及过程）
1. 再次诵读小说，这次着重理清故事情节，并用图表形式展示典型环境中典型人物的人生经历及最终命运。要求图表脉络清晰，语言简洁。
2． 小组之间合作交流，并选取制作较好的图表在全班展示，并派代表上台讲解，不足之处教师适当指导点拨。
3．教师组织讨论：人物的最终命运是什么，在文章中是否有暗示？
教师引导学生充分了解人物形象，并回顾之前所学，启发学生往环境描写方面思考。
教学评价
?教师为各小组的制表情况打分
专题三
?环境描写与人物命运的关系
所需课时
?两课时
专题三概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)
这个专题主要引领学生结合《林教头风雪山神庙》和《边城》两篇文章，分析小说中环境描写和人物命运之间的关系，提升学生对于小说的领悟能力，并在自主阅读中能做到正确分析，运用到自己的写作中去。
本专题学习目标 (描述该学习所要达到的主要目标)
1. 通过合作探究学会分析小说中环境描写与人物命运的关系。
2 初步掌握在小说写作中运用环境描写塑造人物的方法。
3、在小说学习中，培养阅读的良好习惯和兴趣，提升文化修养。
对应课标(本专题所达到的课程标准)
1.? 能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
2、培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，从优秀的小说、戏剧作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。 3、尝试对感兴趣的古今中外小说、戏剧进行比较研究或专题研究。
本专题
问题设计
小说中的环境描写与人物命运有着怎样的联系？
作者是如何通过环境描写来塑造人物的？
在今后的写作和阅读中，我们能否恰当利用环境描写？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
?电脑/网络/投影设备、展板/展台
常规资源
?教材
教学支撑环境
?教室、走廊或校园一角
其 他
?无
学习活动设计
（针对该专题所选择
的活动形式及过程）
1： 小组之间合作交流上节课留下的思考题，成员之间互相补充，小组长归纳总结本组观点，选派代表在全班交流发言。
2： 教师结合资料引领学生探究环境描写对人物命运的正衬和反衬作用，学生自主探究研究结论在小说中具体是如何体现的，并举出实例。举实例的交流不拘泥于小组，学生自由发言，有错误之处教师指正，对于学生观点教师在做客观的评价的基础上，鼓励学生多参与课堂活动。
3： 学生自主选取小说中未学习到的部分，结合所学，自主分析，写出不少于200字的评论。
教学评价
发言比较积极，观点明确。
在自主阅读中能正确运用所学知识。
主题单元
标题
小说中环境描写与人物命运
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
+ 历史
社区服务
体育
物理
地理
+ 社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课内6课时+课外2课时
主题学习概述 (对主题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)
?一．主题确立的背景
小说一直在文学中占据着比较重要的地位。一提起小说，我们首先想到的就是小说的三要素：人物、环境、情节。一分析小说，我们就分析人物形象、环境描写、故事情节，而忽略了他们之间的关系。古今中外的小说中塑造了大量具有典型性的人物形象，他们的命运触动着很多读者的心灵。我们常说：“性格决定命运。”我们在理解人物命运时往往是从分析人物性格入手。实际上，除了性格，文本中的环境描写也在一定程度上折射出人物的命运。因此，本次主题的确立主要围绕必修五第一单元小说单元来探讨环境描写与人物命运的关系。
二．主题实施的构想
本单元主要由《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》、《边城》三篇小说组成，这三篇小说中都运用了大量精彩的环境描写，同时与文中的典型人物的命运有着不可缺少的联系。通过学习这几篇中外小说，对于理解环境描写与人物命运的关系是比较典型的。整个单元分为三个专题：专题一，小说中的环境描写。引导学生阅读小说作品，找出文本中比较重要的环境描写。专题二，小说中的人物命运。引导学生理清主人公的不同阶段的人生经历及命运的最终结局。专题三，环境描写与人物命运的关系。在前两个专题的基础上，自己探究小说中的环境描写和人物命运的关系，发表自己的感悟，并形成书面文字，再小组交流讨论，进行成果展示。通过逐步引导，让学生自己领悟这二者之间的关系，并在阅读其他小说时能有所体会。
三．预期的成果是什么？
1、了解小说的文体特征
2. 学会赏析小说中的环境描写和典型人物
3. 能在自己创作小说时，正确运用处理环境描写与人物命运之间的关系。
学习者特征分析
1.该班学生对学习小说兴趣很浓，课后及放假时间阅读了大量小说；
2.学生只知道环境描写是小说三要素之一，却忽视了与小说其他内容的联系。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)?
知识与技能：
1. 了解小说的文体特征。
2. 学习小说中环境描写的特点及作用。
3. 通过理清故事情节来分析文中典型人物不同阶段的人生经历及最终结局。
4、掌握在小说中运用环境描写来反映人物命运的能力。
过程与方法：
1.通过对文本中环境描写的分析，掌握运用环境描写的技巧。
2.通过合作探究的方式分析造成造成典型人物命运的原因有哪些及与环境描写的关系。
3.在研究环境描写与人物命运关系的过程中， 掌握运用环境描写来折射人物命运的方法。
情感态度与价值观：
1.对小说产生更浓厚的兴趣，养成多读小说的好习惯。
2.通过合作学习，培养团体合作意识。
3．在小说学习中提升自己的文化修养。
对应课标?
1．培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，从优秀的小说、戏剧作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。
2．形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。 3．学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说、戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。 4．朗诵小说或表演剧本的精彩片段，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。 5．尝试对感兴趣的古今中外小说、戏剧进行比较研究或专题研究。 6． 留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说、剧本，相互交流。
主题单元
问题设计
1. 小说中的环境描写有哪些？
2. 小说中典型人物经历了怎样的人生，有着怎样的结局？
3. 小说中的环境描写与表现人物命运有什么关系？
专题划分
?专题一：小说中的环境描写
专题二：小说中的人物命运
专题三：环境描写与人物命运的关系
专题一
小说中的环境描写
所需课时
?两课时
专题一概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)
本专题主要是学生在自主阅读《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》这三篇小说的基础上，找出文章中的环境描写有哪些，在什么情况下运用到了环境描写，并分析这些环境描写的作用是什么，对塑造典型人物有什么帮助。
本专题学习目标 (描述该学习所要达到的主要目标)
1 .阅读三篇小说，初步了解小说的文体特点。
2、找出文章中的环境描写，并分析作者对环境描写具体是如何运用的。
3、培养阅读小说的兴趣。
对应课标(本专题所达到的课程标准)
学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说、戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。
2、培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，从优秀的小说、戏剧作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。
本专题
问题设计
1.小说中的环境描写有哪些?
2、这些环境描写写出了一种怎样的氛围？
3、作者在什么样的情况下运用到了环境描写？
4、这些环境描写的作用是什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
?投影设备
常规资源
?教材
教学支撑环境
?教室
其 他
?无
学习活动设计
（针对该专题所选择
的活动形式及过程）
1自主探究文本中的环境描写主要有几处，在文中用笔划出来，并反复诵读，体会这些环境描写分别写出了一种怎样的氛围。
2、把全班分为5个学习小组，小组之间合作交流，在全班展示，一个小组回答，其他小组作补充发言，最后教师作总结，
3、老师组织讨论：这些环境描写写出了一种什么样的氛围？作者在什么样的情况下运用到环境描写？
引导学生仔细阅读划出来的描写环境的句子，并结合上下文分析作者为什么在此处运用到环境描写。
4、组内讨论：环境描写的作用是什么？在文章中具体是如何运用的？
引导学生结合所学和提供资料分析总结环境描写的作用，初步体会环境描写在作者塑造人物中的作用。
教学评价
积极回答问题，能正确表达观点。
积极参与讨论，有自己独特的见解。
对小说文体特征比较了解，分析问题比较全面。
专题二
? 小说中的人物命运
所需课时
?两课时
专题一概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)
? 本专题学生通过自主阅读本单元三篇小说，在理清故事情节的基础上分析小说中的人物形象，特别是典型人物的典型形象，理清他们的人生经历及最终的命运，并分析造成这种命运的原因。
本专题学习目标 (描述该学习所要达到的主要目标)
1. 学习理清小说故事情节的方法，并由此分析小说中典型人物的经历及命运。
2. 分析造成这种命运的原因有哪些。
3、在反复阅读中感受人物形象，提升对小说的领悟能力。
对应课标(本专题所达到的课程标准)
1、．朗诵小说或表演剧本的精彩片段，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。
2、发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。 3、学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
本专题
问题设计
1. 本单元小说中的人物有怎样的人生经历？
2. 他们的最终命运有什么共同之处？
3、他们的命运在小说中是否有暗示？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
?电脑/网络/投影设备
常规资源
?教材
教学支撑环境
?多媒体教室
其 他
?无
学习活动设计
（针对该专题所选择
的活动形式及过程）
1. 再次诵读小说，这次着重理清故事情节，并用图表形式展示典型环境中典型人物的人生经历及最终命运。要求图表脉络清晰，语言简洁。
2． 小组之间合作交流，并选取制作较好的图表在全班展示，并派代表上台讲解，不足之处教师适当指导点拨。
3．教师组织讨论：人物的最终命运是什么，在文章中是否有暗示？
教师引导学生充分了解人物形象，并回顾之前所学，启发学生往环境描写方面思考。
教学评价
?教师为各小组的制表情况打分
专题三
?环境描写与人物命运的关系
所需课时
?两课时
专题三概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)
这个专题主要引领学生结合《林教头风雪山神庙》和《边城》两篇文章，分析小说中环境描写和人物命运之间的关系，提升学生对于小说的领悟能力，并在自主阅读中能做到正确分析，运用到自己的写作中去。
本专题学习目标 (描述该学习所要达到的主要目标)
1. 通过合作探究学会分析小说中环境描写与人物命运的关系。
2 初步掌握在小说写作中运用环境描写塑造人物的方法。
3、在小说学习中，培养阅读的良好习惯和兴趣，提升文化修养。
对应课标(本专题所达到的课程标准)
1.? 能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
2、培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，从优秀的小说、戏剧作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。 3、尝试对感兴趣的古今中外小说、戏剧进行比较研究或专题研究。
本专题
问题设计
小说中的环境描写与人物命运有着怎样的联系？
作者是如何通过环境描写来塑造人物的？
在今后的写作和阅读中，我们能否恰当利用环境描写？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
?电脑/网络/投影设备、展板/展台
常规资源
?教材
教学支撑环境
?教室、走廊或校园一角
其 他
?无
学习活动设计
（针对该专题所选择
的活动形式及过程）
1： 小组之间合作交流上节课留下的思考题，成员之间互相补充，小组长归纳总结本组观点，选派代表在全班交流发言。
2： 教师结合资料引领学生探究环境描写对人物命运的正衬和反衬作用，学生自主探究研究结论在小说中具体是如何体现的，并举出实例。举实例的交流不拘泥于小组，学生自由发言，有错误之处教师指正，对于学生观点教师在做客观的评价的基础上，鼓励学生多参与课堂活动。
3： 学生自主选取小说中未学习到的部分，结合所学，自主分析，写出不少于200字的评论。
教学评价
发言比较积极，观点明确。
在自主阅读中能正确运用所学知识。