人教版必修三第二章——区域生态环境建设主题单元设计

表3-1 主题单元设计模板
主题单元标题
区域生态环境建设
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
＋ 信息技术
 劳动与技术
 语文
 美术
 生物
 科学
＋综合实践
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
√ 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
4课时（每周 2 课时，共 4 课时）
主题单元概述 （简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500）
阅读单元引言，宏观了解我国西北地区荒漠化的自然背景是什么？人为因素有哪些？荒漠化防治有哪些对策和措施？因为我国是全球荒漠化面积大、分布广、危害严重的国家之一，其中，西北优势我国风沙危害严重的国家之一，其中，西北又是我国风沙危害和荒漠化问题最为突出的地区，所以，本节选择了我国西北地区荒漠化的防治为典型案例。本节首先从干旱的地理环境入手，探讨荒漠化发生和发展的自然因素，特别点明自然因素只是荒漠化发展的潜在因素，而认为因素则是沙漠化发生、发展的加剧、加速因素。至此本节乙人为因素为重点，探讨当前和历史上荒漠化发生、发展的过程和表现出来的不同特点。针对荒漠化的成因，本章最后指明了荒漠化的对策和措施。
森林对人类来说，即是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源的环境资源，而当今又是不可替代的化境资源，而当今又面临着热带原始森林正在遭到毁灭性破坏的严峻问题，对森林应该开发还是保护的问题就不可避免地摆到人们的面前。第二节是森林的开发和保护，它以亚马孙热带雨林为例回答了这个问题。本节首先分析了热带雨林的全球环境效应，有说明了雨林生态的脆弱性，仅从这两方面就能让我们认识到雨林保护的必要性。本节至此笔锋一转，客观地说明了导致雨林被毁的原因，让人扼腕痛惜，最后在“雨林的前——开发还是保护”中表明态度：在当前背景下，面对雨林正在在遭受毁灭性破坏的严峻形势，首先应该把保护放在第一位。
主题学习目标 （描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1、理解荒漠化的过程，分析荒漠化形成的自然原因和人为原因。
2、了解荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。
3、分析雨林的环境效应和生物基因库功能，理解雨林的脆弱性。
4、了解雨林开发的背景和原因，讨论雨林开发与保护的措施和问题。
过程与方法
1、运用课本插图学会区域地理的分析方法，提高运用读图观察法学习地理知识的能力。
2、通过对图表的阅读分析，学会从中提取信息的基本方法，并使学生逐步掌握运用地理图表和地理数据分析、说明问题的技能。
3、通过实验探究活动，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因及地理规律等，进一步掌握地理学习和地理研究的方法。情感态度与价值观：
情感态度价值观
1、认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步形成建立正确的环境观。
2、认识森林保护的重要性，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。
3、通过本章的学习，养成区域分析的方法和能力。
对应课标
内容标准：
以西北地区和亚马孙热带雨林两个区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的问题，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。
活动建议：
收集不同地区荒漠化和雨林被毁的资料和图片试分析其原因和整治措施。
主题单元问题设计
1、我国西北地区荒漠化的自然背景是什么？人为因素有哪些？荒漠化防治有哪些对策和措施？ 2、为什么亚马孙雨林的开发和保护受到世人的关注？雨林的命运和前途受哪些因素的影响？
专题划分
专题一：荒漠化的防治————以我国西北地区为例（2课时）
专题二：森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例（2 课时）
专题三：为什么停止开发“北大荒”？（1课时）
专题一
荒漠化的防治————以我国西北地区为例
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
阅读单元引言，宏观了解我国西北地区荒漠化的自然背景是什么？人为因素有哪些？荒漠化防治有哪些对策和措施？因为我国是全球荒漠化面积大、分布广、危害严重的国家之一，其中，西北优势我国风沙危害严重的国家之一，其中，西北又是我国风沙危害和荒漠化问题最为突出的地区，所以，本节选择了我国西北地区荒漠化的防治为典型案例。本节首先从干旱的地理环境入手，探讨荒漠化发生和发展的自然因素，特别点明自然因素只是荒漠化发展的潜在因素，而认为因素则是沙漠化发生、发展的加剧、加速因素。至此本节乙人为因素为重点，探讨当前和历史上荒漠化发生、发展的过程和表现出来的不同特点。针对荒漠化的成因，本章最后指明了荒漠化的对策和措施。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、理解荒漠化的过程，分析荒漠化形成的自然原因和人为原因。
2、了解荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。
3、运用课本插图学会区域地理的分析方法，提高运用读图观察法学习地理知识的能力。
4、通过对图表的阅读分析，学会从中提取信息的基本方法，并使学生逐步掌握运用地理图表和地理数据分析、说明问题的技能。
5、通过实验探究活动，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因及地理规律等，进一步掌握地理学习和地理研究的方法。情感态度与价值观：
本专题问题设计
1.住宅区在城市中具有怎样的地位？
2.工业区、商业区在城市中具有怎样的区位特点？
3.影响城市土地租金的主要因素有哪些？
4.城市土地租金的高低对城市功能区的分化产生了怎样的影响？
5.城市中每块土地上最终形成的功能区是由土地租金决定的吗？
6.地域文化对城市的建筑风格和空间格局有什么影响？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体课件、主题资源包
常规资源
学生收集到的所在地区的土地利用现状和森林覆盖现状图片
教学支撑环境
教室
其 他
彩笔，用作绘图的纸等
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时
活动一：认识西北地区干旱为主的自然特征
1.提出问题：西北地区干旱为主的自然特征在教材中是如何帮助学生突破该问题呢？
2.首先课本在课文中给出了季风区和非季风区的分界线，然后在图2.1 西北地区的位置和地形途中明确的指出了西北地区的范围。
3．图2.2 西北地区自东向西降水和植被景观的变化 来分析西北地区自东向西水分和景观变化的有什么关系？并分析原因？
活动二：归纳荒漠化的人为原因
1.提出问题：荒漠化的人为原因和主要表现有哪些方面？
2.指导学生阅读教材，掘井带来的负作用——斑点状荒漠化圈。
3.通过教材P21非洲萨赫拉地区荒漠化的自然、社会经济因素分析，其目的是加强对前面已学知识和方法的理解、掌握、迁移和应用。
活动三：不同历史时期的荒漠化以及荒漠化防治的对策和措施
1.通过图2.12黄沙掩盖下的丝绸之路来分析不同历史时期的荒漠化发展情况
2.组织学生活动：图2.16 苏联垦荒区位置示意图通过次活动的设计，旨在通过分析苏联垦荒区荒漠化的形成及治理措施，使前面学到的知识得到灵活运用。该活动有三个前后连贯的步骤组成：荒漠化的成因分析是铺垫；对防治措施的分析和理解是重点；哪些对策和措施可以被借鉴是拓展。
3.展示交流学生的绘图情况，以及小组讨论结果，教师进行评价、小结。
第二课时
活动一：认识西北地区干旱为主的自然特征
1.提出问题：西北地区干旱为主的自然特征在教材中是如何帮助学生突破该问题呢？
2.首先课本在课文中给出了季风区和非季风区的分界线，然后在图2.1 西北地区的位置和地形途中明确的指出了西北地区的范围。
3．图2.2 西北地区自东向西降水和植被景观的变化 来分析西北地区自东向西水分和景观变化的有什么关系？并分析原因？
活动二：归纳荒漠化的人为原因
1.提出问题：荒漠化的人为原因和主要表现有哪些方面？
2.指导学生阅读教材，掘井带来的负作用——斑点状荒漠化圈。
3.通过教材P21非洲萨赫拉地区荒漠化的自然、社会经济因素分析，其目的是加强对前面已学知识和方法的理解、掌握、迁移和应用。
活动三：不同历史时期的荒漠化以及荒漠化防治的对策和措施
1.通过图2.12黄沙掩盖下的丝绸之路来分析不同历史时期的荒漠化发展情况
2.组织学生活动：图2.16 苏联垦荒区位置示意图通过次活动的设计，旨在通过分析苏联垦荒区荒漠化的形成及治理措施，使前面学到的知识得到灵活运用。该活动有三个前后连贯的步骤组成：荒漠化的成因分析是铺垫；对防治措施的分析和理解是重点；哪些对策和措施可以被借鉴是拓展。
3.展示交流学生的绘图情况，以及小组讨论结果，教师进行评价、小结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：活动设计要简明清晰，考虑要全面周到、细致入微。 比较表完整无误，概括全面，要点齐全； 探究报告条理清晰，表达准确。（评价量规）
评价方法：范例展示；尤其是注意观察、评价学生能否合理在城区图上勾画主要的功能分区，是否正确地结合相关示意图解释城市功能分区的主要成因。
评价说明：学习小组内自评、互评情况，书面作业中对案例的分析、解决情况。
专题二
森林的开发和保护
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
森林对人类来说，即是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源的环境资源，而当今又是不可替代的化境资源，而当今又面临着热带原始森林正在遭到毁灭性破坏的严峻问题，对森林应该开发还是保护的问题就不可避免地摆到人们的面前。第二节是森林的开发和保护，它以亚马孙热带雨林为例回答了这个问题。本节首先分析了热带雨林的全球环境效应，有说明了雨林生态的脆弱性，仅从这两方面就能让我们认识到雨林保护的必要性。本节至此笔锋一转，客观地说明了导致雨林被毁的原因，让人扼腕痛惜，最后在“雨林的前——开发还是保护”中表明态度：在当前背景下，面对雨林正在在遭受毁灭性破坏的严峻形势，首先应该把保护放在第一位。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、分析雨林的环境效应和生物基因库功能，理解雨林的脆弱性。
2、了解雨林开发的背景和原因，讨论雨林开发与保护的措施和问题。
3、运用课本插图学会区域地理的分析方法，提高运用读图观察法学习地理知识的能力。 4、通过对图表的阅读分析，学会从中提取信息的基本方法，并使学生逐步掌握运用地理图表和地理数据分析、说明问题的技能。 5、通过实验探究活动，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因及地理规律等，进一步掌握地理学习和地理研究的方法。
本专题问题设计
1．了解森林的意义、分布和减少趋势。
2、掌握雨林生态环境效应的分析方法。
3、了解雨林生态脆弱的表现和原因。
4、了解雨林前途的影响因素。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体课件、主题资源包
常规资源
学生收集到的所在地区森林覆盖率和资料等
教学支撑环境
教室
其 他
彩笔，用作绘图的纸等
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时
活动一：森林的环境效应
1.出示不同地区森林的图片引出不同地区森林的环境效应。
2.找出下列地理事实的内在联系，并试会一副联系狂徒加一说明。
活动二：雨林的全球环境效应
通过图2.21 雨林生态稀土养分循环示意图分析热带雨林是群落生产力高的表现也是生态最脆弱的表现
通过图2.19 热带雨林与水循环分析热带雨林的全球环境效应。
通过思考 阅读上图，有关雨林开发和保护的争论，其实质是什么？
活动三：雨林生态的脆弱性
1. 通过图2.21 雨林生态稀土养分循环示意图分析热带雨林是群落生产力高的表现也是生态最脆弱的表现
2.通过P34迁移农业 来分析雨林被毁的原因。亚马孙开发计划及其影响分析出雨林的前途——开发还是保护
第二课时
活动一：森林的环境效应
1.出示不同地区森林的图片引出不同地区森林的环境效应。
2.找出下列地理事实的内在联系，并试会一副联系狂徒加一说明。
活动二：雨林的全球环境效应
通过图2.21 雨林生态稀土养分循环示意图分析热带雨林是群落生产力高的表现也是生态最脆弱的表现
通过图2.19 热带雨林与水循环分析热带雨林的全球环境效应。
通过思考 阅读上图，有关雨林开发和保护的争论，其实质是什么？
活动三：雨林生态的脆弱性
1. 通过图2.21 雨林生态稀土养分循环示意图分析热带雨林是群落生产力高的表现也是生态最脆弱的表现
2.通过P34迁移农业 来分析雨林被毁的原因。亚马孙开发计划及其影响分析出雨林的前途——开发还是保护
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：结合实例，说明不同地区和国家森林的生态环境效应及开发和保护措施。
评价方法：使用评价量表；主要评价区域的分析步骤是否合理，表格的比较项目是否齐全、内容的表述是否正确等。
评价说明：学生互评、教师评价；书面作业中对案例的分析、解决情况。