必修五 人教新课标第一单元——《水浒传》主题单元设计

主题单元设计
主题单元标题
《水浒传》教学设计
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
信息技术
 劳动与技术
√语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
课上3课时+课下3课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
《水浒传》产生于元末明初，是长期以来民间的集体创作和作家艺术加工的产物。故事大约发生在北宋年间。北宋徽宗时，政治黑暗官僚腐败，社会矛盾急剧恶化，我国北方爆发了以宋江为首的农民起义，这就是《水浒传》的创作素材，有关此次起义，史书皆有零星记载。起义声势浩大，但后来失败，义军因而有传奇色彩，在民间广泛流传，在此背景下，施耐庵罗贯中集其大成，在民间故事话本、戏曲的基础上再创作，终成长篇章回小说。《水浒传》对后世产生的影响是巨大的、多方面的。它为明代以后的农民起义提供了丰富的斗争经验和借鉴，堪称农民起义的教科书，不仅为后世的小说、戏剧提供了丰富的素材，而且为中国现实主义创作开拓了广阔的道路。
本单元将分为三个专题。专题一：用视听读写结合的方式，以林冲为例分析人物形象；专题二：读议《水浒传》的思想内容；专题三：赏析作品的艺术风采。本单元通过《林教头风雪山神庙》等作品来了解《水浒传》思想内容及艺术特色，并探讨《水浒传》是如何来刻画这些人物的，引领学生结合《鲁提辖拳打镇关西》等篇目进行拓展研究，进一步理解作者刻画人物的手法，最后完成关于《水浒传》人物刻画的论文写作。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识能力：
1.了解《水浒》小说中个性鲜明的人物形象。
2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
3.深入理解小说的主题思想，学会阅读名著。
情感、态度、价值观：
1.了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著《水浒传》的兴趣、热情。
2.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。
根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。
能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
主题单元问题设计
1.你能通过故事情节分析人物形象并挖掘人物身上存在的社会意义吗？
2.《水浒传》的思想内容是什么？
3.你是怎样理解《水浒传》的艺术风采的？
专题划分
专题一：用视听读写结合的方式，以林冲为例分析人物形象；
专题二：读议《水浒传》的思想内容；
专题三：赏析作品的艺术风采。
专题一
用视听读写结合的方式，以林冲为例分析人物形象,
所需课时
课上1课时+课下1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
用多媒体展示写林冲的章节及播放电视剧中演林冲的剧集，让学生多种感觉器官参与，给学生以形象化的视听感觉，加深印象。而后引导学生概括林冲的故事，分析林冲的形象，挖掘人物身上存在的社会意义。并让学生以小组为单位，用同样的方法分析其它人物，形成材料，派代表发言，然后师生共同评分。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.分析人物形象，学习作者刻画人物的方法。
2.挖掘人物身上存在的社会意义。
本专题问题设计
1.你能用流畅的语言描述林冲的故事情节吗？
2.作者是如何刻画人物的，你能在文章中找到依据吗？
3.林冲这个人物体现的社会意义是什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
教学支撑环境
多媒体教室
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述故事情节。
2．林冲的故事及形象。（投影）
3．学生以上面的分析为例，小组讨论、合作，对准备的人物材料进行润色，而后派代表上台发言。（重点引导学生分析经典人物形象，如李逵、宋江、鲁达、武松、吴用等）
4．以比较的方法分析英雄性格的异同，加深理解。（以鲁智深、武松、李逵三人为例）
5．课下思考：作者是如何来刻画笔下的人物的？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能通过阅读分析概括人物的命运及缘由。
4.能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。
专题二
读议《水浒传》的思想内容
所需课时
1课时+课下1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
小组交流学习卡片上的材料，并深入挖掘，而后踊跃发言，教师归纳，多媒体演示。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
通过上节课人物形象的分析，深入理解《水浒传》的思想内容
本专题问题设计
1. 林冲被逼上梁山说明了什么？
2. 农民阶级“只反贪官，不反皇帝”，是不是历史形成的思想局限？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
有关文章选材与细节描写的知识
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
小组交流学习卡片上的材料，并深入挖掘，而后踊跃发言，教师归纳，多媒体演示。
《水浒传》在中国文学史上第一次大规模地直接地描写封建社会的主要矛盾——农民阶级和地主阶级的矛盾，描写了一次轰轰烈烈的农民革命斗争，展示了宏伟壮丽、波澜壮阔的斗争生活场面。小说揭露了封建社会的黑暗和统治阶级的罪恶，写出了“官逼民反”、“乱由上作”的历史真实，揭示出农民起义的社会根源在于残酷的封建压迫和剥削，肯定和歌颂了农民革命斗争的正义性。小说描写从高俅到郑屠之流上上下下各色统治阶级的代表人物，由他们组成了一个黑暗统治网，给劳动人民带来深重的灾难。农民革命就是在这样的社会背景之下产生的。小说塑造了李逵、鲁智深、武松、林冲等一系列光彩照人的英雄形象，歌颂农民起义英雄的反抗精神，表现了他们的优秀品质、英雄气概、斗争意志和伟大力量。《水浒传》描写了一支农民起义队伍从无到有、由小到大、由弱到强、由分散而汇合、由盲目行动而变为有明确的行动纲领，以及最后受招安、彻底失败的全过程。这是一部在特定历史条件下农民革命斗争的兴亡史。《水浒传》在真实地反映农民革命斗争生活的过程中，也形象生动地概括了一些军事斗争和政治斗争的经验，尤其是农民革命战争战略战术的运用和斗争策略方面的经验。《水浒传》中关于招安的描写，反映了比较复杂的社会历史内容。农民阶级“只反贪官，不反皇帝”，是历史形成的思想局限。作为统治阶级思想的忠君观念也对《水浒传》的作者产生影响。书中“赵官家”作为汉族政权的象征，显然同小说成书过程中民族斗争的历史背景有关。统治阶级对农民起义实行的招安政策，无疑也对招安的描写产生影响。因而招安的描写，既反映了特定历史条件下的社会矛盾，也反映了作者复杂的思想矛盾。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
2.有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物，并能对作品思想内容进行评价。
专题三
赏析作品的艺术风采
所需课时
1课时+课下1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要引领学生结合《林教头风雪山神庙》，了解作者创作的艺术手法。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．学习作者刻画人物的方法。
2．学习作品结构富有特色，由单线勾勒式向细致描绘式过渡的写法。
3.学习借鉴作品的口语化的文学语言。
本专题问题设计
1．通过同学们自己的精读赏析，你发现这部小说哪些让你特别欣赏的艺术特点呢？
2．这些手法对你以后的写作有帮助吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
教学支撑环境
多媒体教室
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
组织全班交流 讨论、交流、评价 以对最初1～2名同学的评价为例，引导学生对同学的赏析作简单评价。通过同学们自己的精读赏析，你发现这部小说哪些让你特别欣赏的艺术特点呢?
要求用简洁的语言加以概括。 独立思考后小组交流，全班讨论。 帮助学生明确至少三点：人物形象鲜明，富有个性；结构奇特严谨；语言富有艺术表现力。
提问：阅读完作品，你能说说其最突出的艺术特色吗？
教师先浅显地、清晰地又一次解说艺术特色的概念，然后深入到同学中参与讨论，加强指导，再让同学发言，并明确（用多媒体展示）：
1、故事引人入胜，人物形象个性鲜明。
2、结构富有特色，由单线勾勒式向细致描绘式过渡。
3、《水浒传》的语言是以口语为基础，经过加工提炼而创造的文学语言。
作业：
1、选取《水浒传》的某一侧面写一篇读后感。
2、你认为《西游记》在结构安排上，《水浒传》与它有怎样的差异?
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.能通过作品科学的评价分析作品和人物。
2.能立足文章鲜明地阐述自己的观点。
3.能积极参与合作交流。