6.藤野先生教学设计

那么，走罢！
——部编版八年级上册《藤野先生》教学设计
《藤野先生》是部编版八年级上册语文课本的第六课。
教这篇文章有两个难处：
一、这篇文章选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是七年级上册必读必考书目。学生对本篇课文的内容很熟悉了，并已经阅读了诸多的导读文章，做了相应的阅读题。熟悉的地方没有风景，机械的重复势必为学生所厌弃！
二、这一语文名篇思想容量丰富，“任何一种教学设计、任何一堂课，都不可能包举全文、穷尽其妙”(郑桂华语)，究竟要选择哪一种教学思路提纲挈领把握全篇？
受王君老师“三舍弃三重视”和姚丹华老师“溯源导读法”的启发，结合本班孩子的阅读实际，我把本文作为“主题型文本”，做了如下的导读设计。
教学步骤：
一、那么，走罢！
1.“那么，走罢！”这句话出自《朝花夕拾》中的《琐记》。作者家道衰落后，饱受世人的冷眼，他为了寻找“另一类的人们”而离家求学。
(屏显)他的第一站是——南京。
鲁迅到了南京水师学堂，却感觉这里"乌烟瘴气"。又来到了矿路学堂，结果仍然是“一无所能”。所余的还只有一条路：到外国去。他的目光转向了同中国一衣带水却又“很两样”的日本。《藤野先生》就是作者回忆自己在日本的留学生活的文章。
（屏显）鲁迅所走的这条路是什么样的路呢？经历了父亲病死、家道中落、国力衰弱的鲁迅，接触了《天演论》的鲁迅要走的是——
希望之路。
真理之路。
救国之路。
于是，他去了第二站——东京。(屏显)
2.可是，“东京也无非是这样。”是什么样呢？
3.“清国留学生”赏樱花、学跳舞的同期，1903年，鲁迅在他自己的一张照片后面，题下一首小诗：
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
4.用“因为( )，鲁迅来到东京；因为( )，鲁迅离开了东京。”的句式说说你对鲁迅这段经历的理解。(屏显)
二、那么，走罢！
1.那么，走罢！齐读下面的文字。
(屏显）(齐读)
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。
思考：“不知怎地，我到现在还记得这名目。”作者说“不知怎地”，联系你的生活经验，联系你所学所背的文学作品，联想漂泊日本的鲁迅，联想为重寻真理而离开故土又离开东京的鲁迅，猜一猜作者记得“日暮里”是何原因。
2.再读下面的文字。
(屏显) (齐读)
其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
因为一个人，记住一座城。朱舜水先生半生奔赴海外，寤寐忧国。他曾写诗道——
廿年家国今何在？又报东胡设伪官。
起看汉家天子气，横刀大海夜漫漫。
用自己的话总结，鲁迅记得日暮里，就是记得——；鲁迅记得水户，就是记得——？
3.鲁迅走到了第三站——仙台。
七年级时，我们已经在《朝花夕拾》阅读了这篇文章，请简述藤野先生与鲁迅相处的几件事。
预设：添改讲义，修改血管图，关心解剖实习，了解裹脚。
在学习上，藤野先生给了鲁迅非常多的关爱和温暖。更需要特别注意的是，藤野先生还在精神上保护了青年的鲁迅。朗读下面的句子。
(屏显)(齐读)
我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。
①“这事”指的是哪件事？
(屏显)
助读资料：《离乡者的凄哀》王晓明博士
鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。”因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。
②怎样理解“一同”？揣测一下藤野先生是怎样处理这件事的。
③比起“关爱学生”，你能够体会到藤野先生更伟大的品格吗？
藤野先生给了他——一个有着炽盛的爱国情怀的、自尊自重的中国人，跨越了国别的、满怀深情的大爱！
促使鲁迅先生离开的，除了“匿名信事件”，还有“看电影事件”。多年之后，先生用含蓄深沉的笔调描绘了当时内心的伤痛。
（屏显）(齐读)
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
请用自己的话描述一下鲁迅下定决心离开仙台时的心理活动吧。
预设：
①我的心被刺得特别痛！这是赤裸裸的诬陷！真不公平！可是，怎样才能改变弱国子民被歧视的命运呢？
②我原想学医救治像父亲一样的病人，哪知国人竟然麻木到这个地步！救国救民之路啊，路在何方？
③现在最要紧的就是改变他们的精神，能改变精神的，首推文艺。我要把手中的笔当作手术刀，救治这些麻木的国民。
三、那么，走罢！
那么，走罢！鲁迅的第四站是——北京。
经历了父亲病死、家道中落、国力衰弱、留学伤痛的鲁迅，还是要走——
希望之路。
真理之路。
救国之路。
这条路曾经是学医，而今是从文。
师：让我们重新读一读下面的文字吧。
(屏显) (齐读)
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
1925年，鲁迅因支持学生运动而受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤。
1926年，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造“三·一八”惨案。鲁迅写下《纪念刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难。
写下这些文字时，鲁迅已经来到了第五站——厦门。
当他回想往日时光，他日流云，在眼前一闪烁。
让我说出谎话的 不止你叹息的愁
让我杳无消息的 不止你的温柔
不管余路走多久 你的教诲记心头
让我增加勇气的 是依旧的黑瘦
分别总是在六月 回忆是勇气的酒
初春绯红的樱花 亲吻着我额头
在那座蚊子很多的小城里 我从未忘记你
仙台 带不走的 只有你
离开了仙台，却常常回忆仙台。只因在那孤独求索的岁月里，靠近你，温暖我。
请找出文中表述这些意思的段落，并满怀深情地诵读吧！
（齐读）
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
(再读)
他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
四、追本溯源
在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，藤野先生为什么对鲁迅热情、尊重？请自主阅读藤野先生的文章《谨忆周树人君》。