16 散文二篇 永久的生命 课堂实录

课例：
永久的生命
严文井
导入
大声朗读三首诗：
PPT： 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
——宋 苏轼《题西林壁》
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
——宋 叶绍翁《游园不值》
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
——宋 朱熹《观书有感》
师：这三首诗歌分别表现作者怎样的情感呢？
生1：苏诗：当局者迷，旁观者清
生2：苏诗：不同的角度
生3：看问题从正反两个方面，各角度。
生4：第二首，生命力的旺盛
生5：第三首：。。。
师小结：蕴含作者对生命、生活的感受的诗歌叫做哲理诗。同理，引出“哲理散文概念”（板书：永久的生命 严文井）
师：作者把生命的感悟蕴藉在哪里呢？请在诗歌中找到。引出“意象”概念。
PPT：哲理
关于宇宙和人生的原理。
——《现代汉语词典》第七版
哲理散文
思考宇宙与生命的本质特征，启迪人生的散文。
（板书：哲理散文 解读意象 象征性）
PPT：方法一：解读意象 探寻哲理
【方法点拨】
象征性是哲理散文的一大特点。
我们阅读哲理散文，可以透过具体可感的意象，探寻发人深省的哲理。
活动：快速找出文中的意象。
这些意象寄予了作者怎样的情感呢？我们先来看下 这一段话：
PPT：方法一：解读意象 探寻哲理
一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
具体可感的物 发人深省的哲理
生命的本质特征 获得的启示
一颗臼齿，一段盲肠，一些头发…
（直接出示答案）老师发现大部分同学都写下了这样的语句：珍惜时间等等。说说你是怎么得出来的呢？
PPT：方法二：抓关键词 解读哲理
【知识卡片】
关键词：表面展现了意象的特点，实则暗含生命本质特征的词。
活动：圈画出刚才那段话的关键词（板书：抓关键词）
还有第三种方法：
PPT：合理想象
比如看到刚才这段话，我联想到另外一段话，比如朱自清的《匆匆》
PPT：一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
——朱自清《匆匆》
珍惜时光、珍惜生命
活动：请同学们用刚才的方法去解读以下这篇文章，领会文章蕴含的哲理。（板书：合理联想）
请同学们用批注的方法把启迪记录下来。
PPT：自读方法
通过具体可感的事物，运用抓关键词、合理联想等方法，领会文章蕴含的哲理。
教师示范：
PPT：一个人到了一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
【批注示例一】“臼齿、盲肠、头发”等失去意味着失去了“大半个青春”，这不仅揭示“时间易逝”，而且暗示着生命的短暂，作者意在告诉读者，要珍惜时间。
【批注示例二】读到这句话，我想起了朱自清《匆匆》中的“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”这两句话都在启示我们要珍惜时间，珍惜生命。
生1 ：联想到：衬衫破了可以补，但是时间容易流逝，它不再回来。（板书：易逝
生2：第二段：小草的段落，从“卑微”“柔弱”体现小草的弱小，但是它依然总地里钻出来，体现了小草生命力的顽强。
（师：用这样的情感读一读，个读+齐读）
师：这句话有没有补充？
生2：不断有生命逝去，也不断有生命新生，我们不应该悲伤，应该感觉到生命存在的喜悦。
师：你是怎么感受到的？
生3：生命虽然短暂，但是生命经过新陈代谢，后代总会存在。这样的句子在第三段也有。“它个体消失了，它却永远的存在”
师：创造了第四种学习方法：联系上下文，勾连文本。联想到白居易的诗：离离原上草。生命的长河师永无止境的，宗璞的《紫藤萝瀑布》朱自清《春》小草偷偷地从地里“钻”出来。
（板书：神奇、流动）
生4：第五段，雕刻、不朽，生命地奇迹。（板书：奇迹）
师：作者表达这个情感还借助了一个意象“花朵”，谁能来说说？
生5：逝去地生命比作凋谢地花朵，精神永远存在，不断给世界色彩。（朗读）
师：花朵是凋谢地，为什么给世界是永存？
生：落红不是无情物，化作春泥更护花。（板书：凋谢，不朽）
师依次点拨：旅客的比喻，暴君的比喻
全班齐读“暴君”的段落（板书：毁不掉）
活动：看黑板，把文中蕴含这几个关键词的句子划出来（去掉意象）。
师：大家发现蕴含这些词语的句子一般在段落的第一句或者最后一句。老师把这些句子组合起来，就变成了这样一篇小短文，请大家自由朗读这篇小短文。
PPT：永久的生命
过去的日子永不再回来。有限的岁月只能一度成为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！我们都非常可怜！
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。那些个体消失了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着、蔓延着，随处宣示它地快乐和威视。
我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧，我们将要以工作、以爱情来赞美它。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
师：如果老师只保留第一句，就变成了：
永久的生命
过去的日子永不再回来。
人们却不应该为此感到悲观。
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
这样我们就找到哲理散文的另外一个特征，不但具有象征性，还有较强的逻辑性，除此之外，还有一定的抒情性。
这篇文章274个字，你会愿意读哪一个文章？
生：原文，因为具有意象
师：这是哲理散文的形象性特征。
作者介绍：
PPT：严文井（1915-2005），现代作家、散文家、著名儿童文学家。1938年到延安，入抗日军政大学。同年加入中国共产党。新中国成立后，历任中国作家协会党组副书记、书记处书记。《人民文学》主编，作家出版社、人民文学出版社社长等职。主要作品有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。
严文井的散文，情感浓郁而富于哲理。其严谨的创作风格在《永久的生命》中可见一斑。
师：能够把文章写得这么生动，那作者是一个怎样的人？
师：你能否在这段文字中找到作者能把文章写得生动的原因？
生：儿童
作业布置：
袁老师的班级里小王同学成天沉溺于玩乐之中，不好好读书；小李同学认为人生短暂，为人消极。
请作为同龄人的你，选用严文井《永久的生命》的警句，规劝他们。
用学过的方法品读句的内涵。
选择其中一位同学，将文中的警句抄录在卡片上，并说明理由。
附：板书照片