教科版（2017秋）科学一年级下册 3.观察一种动物（教案）

《观察一种动物》教学设计
一、教材简析
在寻访校园里动物的基础上，本课将进一步缩小观察对象，对一种小动物进行细致、深入的观察。在对个体动物的观察中，进一步感受动物的生命特征，指向单元的核心概念。对蜗牛的观察遵循从整体到局部、静态到动态、肉眼到工具、结构到功能的程序，这是学习观察方法和培养良好观察习惯的契机。引入腹足、触角等科学词汇有利于学生更科学、更准确地描述蜗牛的特征。在饲养蜗牛过程中还可以进一步观察它的生活习性以及与环境的关系，也有利于第4课《给动物建个“家”》的学习。教材还安排了蜗牛与相似的动物比较的环节，进一步强化学生对小动物身体特点与生活习性的认知。
二、学生分析
学生对动物有天然的好奇心，这将为他们的主动学习提供重要的心理基础。一年级学生对蜗牛这种行动缓慢的小动物充满了好奇，同时也有不少学生对它的样子有些害怕，不敢触碰。
一年级学生的观察活动需要在教师的带领下开展。教师要为学生提供观察工具，提供科学词汇，要指导学生先观察蜗牛的形态和反应，再观察蜗牛的运动。学生通过对蜗牛运动、反应、吃食等方面进行观察和描述，可以进一步深化对动物生命特征的认识，这也是本单元的核心概念。
三、教学目标
（一）科学知识目标
1．知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等。
2．蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。
3．蜗牛利用腹足能在很多物体表面上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。
（二）科学探究目标
1．能在教师的指导下，对蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等信息进行观察和记录。
2．能尝试用科学词汇和图示描述观察到的信息。
（三）科学态度目标
1．培养研究小动物的兴趣，并做到不打扰、不伤害小动物。
2．培养认真细致、实事求是的观察态度。
（四）科学、技术、社会与环境目标
懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动物。
四、教学重难点
重点：认识蜗牛的身体结构、蜗牛的反应、蜗牛的运动
难点：观察蜗牛的触角、观察蜗牛的运动
五、教学准备
学生：蜗牛（活体）、棉签、活动手册、活动记录单、树叶、透明塑料杯、线、木棍。
教师：课件、传屏软件。
六、教学过程
（一）导入：
同学们，今天老师给大家带来了一种小动物，就摆在你们的桌面上，你们认识它们吗？是什么？（蜗牛）看到了它的什么特征就知道它是小蜗牛了？（引出蜗牛的身体结构，学生说到哪些结构，就在黑板上画出来）那咱们就来认认真真的观察和研究这样一群可爱的小动物。（引出课题）
（二）新授
1.蜗牛的身体：
刚才咱们同学说出了好多关于蜗牛身体结构方面的特征，从整体上，我们知道蜗牛有“壳、身体”，那现在我们就来更加细致的观察一下蜗牛的细节，大家一边观察一边把观察到的画下来，你可以直接将水槽中的蜗牛拿到你面前去观察，也可以拿桌子上的杯子进行观察，都可以，我们不比谁画的可爱，我们要看看谁观察的最仔细、画的最准确。听清楚老师的要求了吗？那现在从书箱里拿出你记录单，开始边观察边画吧（学生一边画，教师下去进行拍照，将两个学生作品合到一起，方便对比，将照片上传到电脑，供汇报时使用。）同时录一段嘴动的视频。
出示学生作品，生生互评“谁画的更准确？为什么他画的更准确一些？”（将结构名称贴在黑板上、将黑板上的简笔画补充完整）
刚才通过咱们同学的介绍，老师也画出来了一只蜗牛，那谁能把这些结构名称贴到相应的位置上？
2.蜗牛的反应：
通过我们刚才的细致观察，我们知道了蜗牛的身体结构，那老师想问问你们，刚才谁是将蜗牛拿到自己面前去观察的？那你刚才拿的过程中，蜗牛有什么反应吗？这几个同学观察的还真仔细，其他同学也想看看蜗牛的反应吗？老师今天给每位同学都准备了一根棉签，你用它去碰碰蜗牛，看看它的反应，并且想想蜗牛为什么会有这样的反应。
学生汇报观察结果，说出原因。（注意使用科学语言“我观察到……现象，说明……”）
教师解释“应激反应是所有动物遇到外界刺激之后的正常反应。”
刚才同学们的观察都很认真，那现在让我们放松一下，看一段视频、听一首歌。
3.蜗牛的运动：
这首歌中的蜗牛在干什么？（引出蜗牛的运动）
那它除了能在葡萄架上爬，还能在哪爬呢？它到底是怎么爬的呢？这样，咱们同学可以利用手中的材料进行观察，可以观察刚才杯子里的蜗牛，还可以将水槽中的蜗牛拿下来，看看蜗牛可不可以在你手边的文具上爬，一边观察一边完成记录单，并且和你的小伙伴说一说“我观察到蜗牛在……上爬，它是怎样爬的。”如果你有更多的发现，可以补充到记录单上。学生汇报，随时录像。
学生活动后汇报。（播放录像）
同学们观察思考的都很认真，那老师奖励给大家看一段视频。（播放蜗牛在刀刃上爬行的视频）
（三）拓展延伸
1.老师这还有几种和蜗牛相似的动物（出示蛞蝓、蛤、螺的图片），请同学们说说他们和蜗牛有什么相似的地方。
2.鼓励学生在生活中，发现和蜗牛相似的小动物。
3.让学生课下自己去探究“蜗牛能听到声音吗？”
七、板书设计
观察一种动物
八、教学反思
本节课的导入环节使用直接切入主题的方式，问问学生“你看到了这种小动物的什么身体特征就判断出了它是蜗牛？”，既将话题聚焦到了本节课的研究对象身上，又探寻了学生的前概念，顺自然的将话题引到了本节课的第一部分“蜗牛的身体”这一话题上。
给学生准备的观察材料有两种形式，一种是直接放在烧杯上的蜗牛，学生可以直接拿着蜗牛进行观察，对后面蜗牛的反应也进行了铺垫，一种是放在透明塑料杯中的蜗牛，这样学生更加容易观察到蜗牛的口，两种不同形式实验材料的准备，更加方便学生的观察，也给予了学生一定的自由空间。展示学生画出的蜗牛，采取对比的方式，让学生更加直观的关注到蜗牛的两对触角。
在学生对蜗牛结构进行观察的时候，很多学生已经初步体验了蜗牛的反应，因此蜗牛的反应这部分学生接受起来并不困难。
教材中需要学生去观察蜗牛分别在树叶、玻璃片、棉线和树枝上爬行的情况，在这部分我准备了两种观察形式，一种是观察透明塑料杯中的蜗牛爬行，因为在塑料杯中，我提前放置了树叶、棉线和木棍，给了蜗牛充分的时间进行爬行，节省了学生等待蜗牛的爬行的时间，关注蜗牛是如何爬的；另一种是让学生拿烧杯上的蜗牛在自己的文具上爬一爬，体验蜗牛爬的过程，给予学生更多探究的空间。
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