教科版（2017秋）科学一年级下册 6. 给动物分类（教案）（表格式）

《给动物分类》教学设计
教材简析：分类是人类认识事物的基本方法之一，从一年级开始训练分类对学生掌握事物的特征具有积极意义。本课借助动物的多样性，训练学生的分类能力，让学生尝试对动物进行分类。按照鸟类、昆虫、鱼类等标准分类是小学中段的教学目标，所以本课的分类练习不是动物形态学上的分类，而是以前5课学习和认识的动物为题材，依据自己的分类标准，进行的分类练习，重点在于培养学生的比较、辨别和归类能力。教科书第40页“聚焦”部分首先对动物的多样性进行了描述。动物的种类这么多，如何更方便地学习呢？教科书告诉学生“为了便于研究，科学家对动物进行了分类”。科学家对动物的分类大多是动物形态学的分类，但这句话所要传达给学生的重点是，分类是一种认识事物的方法，因此这节课我们也来分类，用分类的方法进一步观察动物。本课“探索”部分的主要任务是给动物分类，其实就是学生用动物进行分类练习。在分类的过程中，学生需要运用之前观察动物形态时的发现，如有足、有壳、生活在水里等，同时也需要对动物形态进行再一次观察并分析。就像记录的目的是促进学生更好地观察一样，分类也有促进学生进一步观察、比较的作用。教科书分三步指导学生给动物分类：给下面的动物卡片编号。动物不像植物，它会运动，所以这里的动物以卡片的形式给学生。教科书出示了狗、蝴蝶、鸡、蛞蝓、蚂蚁、金鱼、蜗牛、老虎、喜鹊和蛤等。这些动物都是前面几课出现过的，学生对它们比较熟悉。考虑到动物较多，教科书指导学生给动物卡片编号，这样一年级学生记录起来就方便多了。每个小组的动物要一样，并且编号也一样，便于交流和讨论。自己确定一种分类标准，给动物分类。这里的分类标准只要是合理的都应给予肯定，如根据是不是生活在水里，分成生活在水里的和生活在陆地上的两类；根据有没有脚，分成有脚的和没脚的两类；根据有没有毛，分成有毛的和没毛的两类；根据是不是会飞，分成会飞的和不会飞的两类；根据有没有壳，分成有壳的和没壳的两类等等。学生只需达到以一个标准将动物分成两类这个程度即可。3．与同学交流分类的方法和结果。这里还承担着培养学生合作、分享意识的任务，使学生不仅要乐于表达、讲述自己的观点，还要愿意倾听他人的信息。最后的研讨环节“我们有哪些给动物分类的方法”，是对之前分类标准的一个小结，让学生意识到不同的分类标准会得到不同的结果，体现了动物的多样性。同一种动物因为分类标准的不同可以归为不同类别，体现了动物形态特征的不同。另外，本课还联系一年级上册的“植物”单元，引导学生讨论“学习了动物和植物单元，我们可以从哪些方面说明动物和植物都是有生命的”。这其实是在启发学生寻找动物和植物所共有的生物特征，如都会长大、都需要摄取营养、都能适应一定的环境等。学情分析：学生通过前5课的学习，对动物的多样性已经有了一定的认识。能够依据生存环境、食性、外部特征等对动物进行分类，但在昆虫、软体动物等生物学分类发展上，缺乏认知支撑。因此教师要清楚，教材并不是要求学生以动物分类学为标准，学习和开展分类活动的。在分类活动的过程中，学生感受到地球上存在不同的动物，不同的动物具有不同的特征，动物具有多样性，从而促进学生学习和研究动物的热情。考虑到一年级学生的认知特点，他们还没有书写动物名字的能力，因此采用编序号的方法来进行分类。教学目标：科学概念目标：1、知道分类是认识事物的基本方法。2、体会动物的多样性，能运用分类的方法，更好地认识动物。科学探究目标：能用自己的标准，把动物分成两类。科学态度目标：1、愿意倾听、分享他人的信息。2、乐于表达、讲述自己的观点。科学、技术、社会与环境目标意识到运用分类的方法可以更好地认识动物。教学重难点：1、教学重点：确定动物分类的标准，把动物分成两类。2、教学难点：按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。教学准备：小组活动：每组10张动物卡片教师使用：课件、班级记录单等教学课时：一课时
教学过程
活动设计 学情预设 教学反馈（评价、引导、调控）
一、复习给物体分类，归纳给物体分类的步骤
回忆给物体分类。师：我们学习过给物体分类。（出示给物体分类）问题：1回忆一下我们当初是怎么做的？师：问题2：那我们在确定分类标准之前要做什么呢？（追问）出示要分类的动物，介绍要分类动物的特点师：老师今天还给大家带来了一些动物（ppt展示10种动物图片）问题3：你们能说说其中一种你熟悉的动物的特点吗？师（小结）：大自然中生活了许许多多的动物。为了便于研究，科学家对动物进行了分类。 预设可能：生1：我们可以按照大小分类。生2：我们可以按照颜色分类。生1：要给物体编号。预设可能：生1：我知道狗，狗有灵敏的鼻子。生2：我知道蛞蝓，蛞蝓的脚是腹足。生3:我知道蚂蚁，蚂蚁力气很大。生3：蚂蚁有3对足。生4：我知道金鱼，金鱼的眼睛闭不上。生4：金鱼生活在水里。生5：我知道蜗牛，蜗牛的壳就是它的家。生6：蛤也有壳。生7：蛤生活在海里或者河里。生：蛤有脚，它的脚是斧足。 师：你们刚才说的大小、颜色是分类标准。（出示分类标准的板书）师：对给这些物体编号（出示编号板书）小结：师：孩子们说的真不错，给物体分类的时候我们就是先给物体编号，然后根据一定的标准进行分类，不同分类标准分出的结果也不相同。师：对，你们说的是动物的外形特点。师：那蚂蚁有几条腿呢？师：金鱼生活在哪里呢？师：还有哪些动物有壳呢？师：蛤生活在哪里呢？师：也就是说蛤生活在水里，那么蛤有脚吗？
二、讨论给动物分类的标准。
师：这节课我们就一起来学习给动物分类（出示主板书）问题4：要给这些动物分类。我们要先干什么呢？师：我们先给这些动物编号。请小组开火车完成动物的编号。师：问题5：现在请大家和同桌讨论可以按照什么标准给这些动物分类，可以分几类呢？ 生：先给这些动物编号。生：狗是1号。蝴蝶是2号。鸡是3号。蛞蝓是4号。蚂蚁是5号。金鱼是6号。蜗牛是7号。老虎是8号。喜鹊是9号。蛤蜊是10号。生：和同桌讨论。生1：可以按照有没有脚来分类。生2：可以按照生活在水里不是水里来分类。。。。。。。生3：可以按照有没有壳来分类。 师：下去听取学生的讨论内容。
三、给动物分类。
师：在黑板上给动物卡片分类。问题6：大家能不能看出来老师刚才是按照什么分类标准给这些动物分类的？师：现在请同桌两个人根据刚才的讨论结果对这下动物进行分类，并把结果记录在实验记录单上。师：问题7：现在哪对同桌愿意来前面汇报你们的分类结果？师：现在请大家在记录单上整理你们的分类结果。 生：老师是按照这些动物是不是生活在水里分类的。生1：因为金鱼和蛤蜊都是生活在水里。生2：。。。。。。不是生活在水里。生：同桌进行分类活动。（请三组来汇报）第一组：生1：我们是这样分的，蜗牛和蛤蜊分在一边。。。。。。。分在一边。（一个人汇报，一个人贴板书）生2：他们是按照它们有没有壳进行分类的。生1：我们按照有没有脚来分类的，金鱼没有脚分在这边，。。。。。。。有脚分在这边。（一人汇报，一人贴板书）生：我们还可以按照它们会不会飞来分类，一类是可以会飞的，一类是不会飞的。（一人汇报，一人贴板书）生：整理分类结果。 师：你是怎么知道老师按照这样的分类标准分类的？师：对，老师的分类标准是是否水生。（出示板书）师：教师巡视学生的分类情况。师：问题8谁看懂了他们为什么这么分类？师：你们是这么想的么？表扬既能自己有想法也能看懂别人的分法的同学。问题9谁能再来说说你的分类方法？师：和他们一样这样分的请举手。还有不同的分法吗？师：对，我们还可以按照它们的运动方式来分类，你们还有补充吗？
三、研讨：我们有哪些给动物分类的方法
1、小结给动物分类的方法。师：我们一起来数一数一共找到了多少种给这些动物进行分类的方法？（教师带领学生一起数）师：也就是说给动物分类，分类标准不一样，分类结果也不一样。（小结）认识动物和植物的联系（生物）师：我们今天一起给这些动物进行了分类，我们上学期还学习了植物。你们能不能说说有什么相同的地方呢？师：我们可以从哪些方面说明动物和植物都是有生命的？ 生：和老师一起数分类方法。生：我发现按照有脚和没有脚分类，鸡和蚂蚁是一类，按照有毛和没有毛分类，蚂蚁又和金鱼是一类。生1：它们都是需要空气。生2：它们都是活的。生3：它们都能长大。 师：一起经历了这么多的分类方法你有什么发现呢？师：对，动物植物都是有生命的，师：对，动物和植物都是有生命的，它们都能长大，主动获得营养，还能适应环境，我们把动物和植物一起称作生物。我们要珍爱生命，保护身边的动植物。
板书设计：给动物分类分类标准： 动物、植物——有生命