教科版（2017秋）科学一年级下册 4.给物体分类（教案）（表格式）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）科学一年级下册 4.给物体分类（教案）（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-10 12:12:48 | ||
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文档简介
教学设计
课 题 1.4 给物体分类 授课教师 授课时间
教学内容 教科书第11-12页。
教学设计 理念及意图 本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。本课就是对前三课知识的迁移内化。本课的学习主要分为四个活动：1．聚焦分类话题；2．制订分类标准，进行分类；3．研讨，回顾学习过程：4．拓展总结。课堂教学活动重点是围绕按物体的特征这一标准对物体进行分类。通过四个活动，一方面使学生更清晰有序地了解物体的各种特征，另一方面通过学生科学地观察、描述之后进行科学的分类，了解分类是科学研究的重要方法。同时，帮助学生掌握分类方法，明确分类标准的细化是准确分类的要素。所以本课的设计理念是：以“自主探究”为核心，突出学生的主体地位，通过学生的用眼观察、动手操作、倾听表达，引导学生认真观察思考、主动探究，培养学生动手操作、小组合作等实验探究能力。
学情分析 经过一段时间的科学课学习，学生对科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法已经有了一定的掌握，但对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培养。
学习目标及达到目标的方法和手段 科学概念目标 根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。 科学探究目标 1．能够根据一个特征对物体进行分类。 2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。 科学态度目标 继续发展对物体进行研究的兴趣,认同物体可以根据某一特征被归类。 科学、技术、社会与环境目标 体会人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。 方法和手段：合作学习（交流讨论）、自主探究学习（观察比较） 多媒体辅助（PPT、实物展台）
教学重点 能够根据一个特征对物体进行分类
教学难点 了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。
教、学具准备 教具：写有编号的7种物体、记号笔、画有圆圈的白纸、PPT。 学具：乒乓球、塑料球、木块、小塑料块、大螺母和小螺母、 塑料杯、铅笔、橡皮、学生活动手册。 学习方法 观察比较、交流讨论
课时目标 能根据物体的特征进行分类，知道给物体分类时依据的特征不同分类的结果会有所不同。
教学流程 联系生活，聚焦问题 探究活动一：给每个物体编号 探究活动二：选择物 体的一个特征进行分类 探究活动三：第二种方法分类 研讨 拓展总结
活动过程 引导品学 设计意图
一、聚焦 1．帮助乐乐找到酸奶。 （PPT 让学生说一说在超市是怎样找到酸奶的）21教育网 2.生活中的分类。 （图片 说一说）www-2-1- 3．我们怎样给物体分类？ 观察物体—寻找特征（相同或不同）—进行分类。 （板书：给物体分类） 二、探索 1．给物体编号。 让学生观察7种物体并进行一个描述，如：名称？特征？（物体1：木块 物体2：乒乓球 物体3：大螺母 物体4:小螺母 物体5：塑料球 物体6：小塑料块 物体7：塑料杯） （板书：物体的特征 大小 颜色 形状 轻重 光滑 气味） 2.选择物体的一个特征进行分类。 （1）说一说分类标准并分一分。 首次分类活动（按大小给7种物体分类）。三位同学上台，第一位：在一张白纸上按大小特征分；第二位：在一张画有两个圆圈的白纸上按大小分；第三位：用编号表示物体，将按大小特征分的分类结果写出来并描述。 （2）填写学生活动手册。（第1种方法，按大小分。） 3.尝试第二种/更多的方法进行分类。 用编号表示物体，记录分类结果。 三、交流研讨 1．大家是根据物体的哪些特征分类的？ （通过交流，让学生体会到只有找准物体间某一共有特征才能科学合理的对物体进行分类） 2．根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？ 引导学生关注各小组的分类情况，体会：（1）采用不同的分类方法时分类的结果不同。 （2）对于同一特征，细分的标准不一样，分类的结果也可能不一样。·对于同一特征世 四、拓展 谈谈你的收获 学了什么？（给物体分类） 为什么对物体进行分类？（便捷生活） 怎么给物体分类？（特征/标准） 一、聚焦1：生活情境引入，提升学习兴趣。 一、聚焦2：让学生初步感受生活中的分类，体会分类对于人们生活的帮助，分类可以让人们更便捷的生活。 一、聚焦3：从物体特征入手，聚焦分类标准指向的是物体的特征，并贯穿全课。 二、探究1：让学生根据物体的特征对7种物体进行描述，掌握7种物体各自的特征，对物体编号，为后面的按物体的特征分类探究活动做准备。 二、探究2：示范引导，共同探究分类方法及分类步骤。1）选定标准（如：按物体的大小分）；2）观察并进行分类（大的一类 小的一类）； 3）记录（如：画圆圈 大的一个圈 小的一个圈 对应的物体编号写入对应的圆圈）。 第一种方法（大小） 大 小 (
3、4、5、6
) (
1、2、7
) 二、探究3：学生进行小组合作，开展探究活动，将分类结果以物体编号的形式填写在活动手册不同的圆圈里，学生通过轻重、形状、气味等特征作为标准对物体多次分类，对分类科学探究方法有了更深的体会。W 三、研讨：发现分类的标准除了特征之外还要有细化的标准，从而掌握科学分类的正确方法。 四、拓展总结：理解分类的意义不仅是更好地了解物体的特征，还能帮助我们便捷生活。梳理和总结本课知识，完成本课教学目标。
反馈延伸 分类的标准（特征、用途、属性） 细化标准（轻重、颜色）
作 业 超 市 给自家的生活用品分类 板 书 设 计 给物体分类 物体的特征 按特征分类 大小 大 小 形状 球形 方形 轻重 轻 重
课 题 1.4 给物体分类 授课教师 授课时间
教学内容 教科书第11-12页。
教学设计 理念及意图 本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。本课就是对前三课知识的迁移内化。本课的学习主要分为四个活动：1．聚焦分类话题；2．制订分类标准，进行分类；3．研讨，回顾学习过程：4．拓展总结。课堂教学活动重点是围绕按物体的特征这一标准对物体进行分类。通过四个活动，一方面使学生更清晰有序地了解物体的各种特征，另一方面通过学生科学地观察、描述之后进行科学的分类，了解分类是科学研究的重要方法。同时，帮助学生掌握分类方法，明确分类标准的细化是准确分类的要素。所以本课的设计理念是：以“自主探究”为核心，突出学生的主体地位，通过学生的用眼观察、动手操作、倾听表达，引导学生认真观察思考、主动探究，培养学生动手操作、小组合作等实验探究能力。
学情分析 经过一段时间的科学课学习，学生对科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法已经有了一定的掌握，但对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培养。
学习目标及达到目标的方法和手段 科学概念目标 根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。 科学探究目标 1．能够根据一个特征对物体进行分类。 2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。 科学态度目标 继续发展对物体进行研究的兴趣,认同物体可以根据某一特征被归类。 科学、技术、社会与环境目标 体会人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。 方法和手段：合作学习（交流讨论）、自主探究学习（观察比较） 多媒体辅助（PPT、实物展台）
教学重点 能够根据一个特征对物体进行分类
教学难点 了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。
教、学具准备 教具：写有编号的7种物体、记号笔、画有圆圈的白纸、PPT。 学具：乒乓球、塑料球、木块、小塑料块、大螺母和小螺母、 塑料杯、铅笔、橡皮、学生活动手册。 学习方法 观察比较、交流讨论
课时目标 能根据物体的特征进行分类，知道给物体分类时依据的特征不同分类的结果会有所不同。
教学流程 联系生活，聚焦问题 探究活动一：给每个物体编号 探究活动二：选择物 体的一个特征进行分类 探究活动三：第二种方法分类 研讨 拓展总结
活动过程 引导品学 设计意图
一、聚焦 1．帮助乐乐找到酸奶。 （PPT 让学生说一说在超市是怎样找到酸奶的）21教育网 2.生活中的分类。 （图片 说一说）www-2-1- 3．我们怎样给物体分类？ 观察物体—寻找特征（相同或不同）—进行分类。 （板书：给物体分类） 二、探索 1．给物体编号。 让学生观察7种物体并进行一个描述，如：名称？特征？（物体1：木块 物体2：乒乓球 物体3：大螺母 物体4:小螺母 物体5：塑料球 物体6：小塑料块 物体7：塑料杯） （板书：物体的特征 大小 颜色 形状 轻重 光滑 气味） 2.选择物体的一个特征进行分类。 （1）说一说分类标准并分一分。 首次分类活动（按大小给7种物体分类）。三位同学上台，第一位：在一张白纸上按大小特征分；第二位：在一张画有两个圆圈的白纸上按大小分；第三位：用编号表示物体，将按大小特征分的分类结果写出来并描述。 （2）填写学生活动手册。（第1种方法，按大小分。） 3.尝试第二种/更多的方法进行分类。 用编号表示物体，记录分类结果。 三、交流研讨 1．大家是根据物体的哪些特征分类的？ （通过交流，让学生体会到只有找准物体间某一共有特征才能科学合理的对物体进行分类） 2．根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？ 引导学生关注各小组的分类情况，体会：（1）采用不同的分类方法时分类的结果不同。 （2）对于同一特征，细分的标准不一样，分类的结果也可能不一样。·对于同一特征世 四、拓展 谈谈你的收获 学了什么？（给物体分类） 为什么对物体进行分类？（便捷生活） 怎么给物体分类？（特征/标准） 一、聚焦1：生活情境引入，提升学习兴趣。 一、聚焦2：让学生初步感受生活中的分类，体会分类对于人们生活的帮助，分类可以让人们更便捷的生活。 一、聚焦3：从物体特征入手，聚焦分类标准指向的是物体的特征，并贯穿全课。 二、探究1：让学生根据物体的特征对7种物体进行描述，掌握7种物体各自的特征，对物体编号，为后面的按物体的特征分类探究活动做准备。 二、探究2：示范引导，共同探究分类方法及分类步骤。1）选定标准（如：按物体的大小分）；2）观察并进行分类（大的一类 小的一类）； 3）记录（如：画圆圈 大的一个圈 小的一个圈 对应的物体编号写入对应的圆圈）。 第一种方法（大小） 大 小 (
3、4、5、6
) (
1、2、7
) 二、探究3：学生进行小组合作，开展探究活动，将分类结果以物体编号的形式填写在活动手册不同的圆圈里，学生通过轻重、形状、气味等特征作为标准对物体多次分类，对分类科学探究方法有了更深的体会。W 三、研讨：发现分类的标准除了特征之外还要有细化的标准，从而掌握科学分类的正确方法。 四、拓展总结：理解分类的意义不仅是更好地了解物体的特征，还能帮助我们便捷生活。梳理和总结本课知识，完成本课教学目标。
反馈延伸 分类的标准（特征、用途、属性） 细化标准（轻重、颜色）
作 业 超 市 给自家的生活用品分类 板 书 设 计 给物体分类 物体的特征 按特征分类 大小 大 小 形状 球形 方形 轻重 轻 重