教科版（2017秋）科学一年级下册 3.认识物体的形状（教案）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）科学一年级下册 3.认识物体的形状（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 86.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-11 20:09:34 | ||
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文档简介
3、《认识物体的形状》教学设计
一、教学目标：
（一）科学概念目标：
许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一；
物体的形状会影响它的平铺方式。
（二）科学探究目标：
用简单的方法可以比较出不同物体的形状有所不同；
不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。
（三）科学态度目标：
发展对物体进行研究的兴趣；
认同物体的特征是可以被观察和测量的。
（四）科学、技术、社会与环境目标：
体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式不同。
二、教学重点：探究把物体装入盒子里，比较发现许多物体有不同的形状和不同的摆放方式。
三、教学难点：形状不同的物体占据空间的方式和多少不同，物体的摆放方式有可能使其占据空间的方式发生变化。
四、教学时长：一课时
五、教学过程：
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
（一）激趣引入 情境引入：一（1）班的小朋友向我们发出了挑战。他们要挑战什么？一起来看视频。（视频结束）他们要挑战什么？你们敢接受挑战吗？有信心完成任务吗？ 1、观看挑战视频。 2、复述挑战任务。 设计挑战情境，激发学生的好胜心与好奇心，让他们迅速被吸引到探究活动中来。
（二）探究：盒子装了几个？ 1、神秘盒子里分别装了四种物体，我们先来认识他们。 2、你们认为神秘盒子里可能装了几个乒乓球、木块、透明胶和木螺母？ 3、研究盒子里能装几个： （1）摆一摆： A、一（1）班同学把有笑脸的面朝上。我们也按他们的方法来装，笑脸面朝上（师演示摆放物体）； B、一次只研究一种物体；先装乒乓球，再装木块，再装木螺母，再装透明胶； C、组内小朋友轮流装，学会合作，会合作和声音轻的小组老师会奖励小组探究星和安静星。 （2）数一数：盒子里能装几个？ （3）记一记：把数量记在记录表中。 （4）说一说：有什么发现？ 4、教师巡视指导小组活动。 5、组织全班汇报与交流。（板书：记录学生的发现） 引导交流： 为什么同样的盒子，装进物体的数量不一样？ 比一比，这四种物体在形状上有什么不同？ 为什么木螺母能装最多？为什么透明胶也比较扁，数量却比木块少？ 乒乓球和木块比，他们都比较胖，为什么数量还是不一样？ 7、小结：物体的形状不同，装进盒子的数量不同。（板书：形状） 8、打开盒子，和学生一起比较是否与发现一致。 猜测。 2、明确任务步骤与要求。 小组探究，往盒子里装物体并记录。 4、汇报与交流。 5、与老师一起比较神秘盒子里的物体数是否与发现一致。 通过猜测，学生们发现每个人的想法都不尽相同，使他们更渴望探个究竟。 一年级的学生在探究过程中需要老师的引导与示范。因此老师在讲解任务时，不仅教给他们探究的方法，而且还要教他们怎么样有序地探究以及怎样与同学合作。 在学生发现的基础，教师有意识的引导，可以使学生从对具体现象的关注转向更深层次的思考，即思考产生现象的原因。 揭秘神秘盒子，与开课时的情境相呼应，既保持了探究的趣味性，又一次点燃了学生们探究的热情。
（三）探究：盒子能装更多吗？ 1、师与生一起交流：还有别的摆法吗？根据学生的建议，师示范物体的其他摆法。 2、组织探究：改变摆法，盒子里能装更多吗？ （1）换一换： 换个摆法试一试；1号、2号同学研究乒乓球和木螺母；3号、4号同学研究木块和透明胶。 （2）数一数：盒子里能装几个？ （3）记一记：把数量记在记录表中。 （4）说一说：有什么发现？ 同样的，老师要把星星送给会合作和声音轻的小组。 指导小组研究变换摆的方法，看看是否能装更多。 3、组织全班汇报与交流：为什么换了摆法，有的物体能装得更多，有的物体不能？（板书：记录学生的发现） 4、小结：物体不同的摆法，有可能使他们装进盒子里的数量不一样。（板书：数量） 1、与老师交流想法：还有别的摆法吗？ 2、明确活动要求。 小组探究：是否能装更多。 汇报发现，交流想法。 在物体的一面贴上或画上笑脸，通过“笑脸面朝上”或“把笑脸面藏起来”的任务要求，使学生更容易理解，同时也应和开课设计的情境。 利用一年级学生喜欢得到表扬的特点，设置奖励台，以激励学生积极探究，学会合作与倾听。
（四）小结 1、引导观察与对比：这四个盒子装满了吗？还有空位吗？还能装其他物体吗？ 2、前面几课的学习中研究过的物体，还有可以装进盒子里吗？ 1、观察与比较，发现盒子的空间并没有被占满。 2、提出自己的想法。 把视角从四种物体转向盒子，学生们会发现盒子还有空间，他们能运用本课学到的知识来判断小的、薄的物体也许还能装进盒子里。
六、板书设计： 3、认识物体的形状 乒乓球 木块 木螺母 透明胶装一装换一换
形状、摆法 数量不同 黑板左上角为“小组奖励台”，让奖励“看得到”。 呈现数字，呈现学生们的发现，呈现问题。
附记录表设计：
3、认识物体的形状
一（ ）班 （ ）组
Zhuāng yī zhuāng 装 一 装
huàn yī huàn 换 一 换
一、教学目标：
（一）科学概念目标：
许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一；
物体的形状会影响它的平铺方式。
（二）科学探究目标：
用简单的方法可以比较出不同物体的形状有所不同；
不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。
（三）科学态度目标：
发展对物体进行研究的兴趣；
认同物体的特征是可以被观察和测量的。
（四）科学、技术、社会与环境目标：
体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式不同。
二、教学重点：探究把物体装入盒子里，比较发现许多物体有不同的形状和不同的摆放方式。
三、教学难点：形状不同的物体占据空间的方式和多少不同，物体的摆放方式有可能使其占据空间的方式发生变化。
四、教学时长：一课时
五、教学过程：
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
（一）激趣引入 情境引入：一（1）班的小朋友向我们发出了挑战。他们要挑战什么？一起来看视频。（视频结束）他们要挑战什么？你们敢接受挑战吗？有信心完成任务吗？ 1、观看挑战视频。 2、复述挑战任务。 设计挑战情境，激发学生的好胜心与好奇心，让他们迅速被吸引到探究活动中来。
（二）探究：盒子装了几个？ 1、神秘盒子里分别装了四种物体，我们先来认识他们。 2、你们认为神秘盒子里可能装了几个乒乓球、木块、透明胶和木螺母？ 3、研究盒子里能装几个： （1）摆一摆： A、一（1）班同学把有笑脸的面朝上。我们也按他们的方法来装，笑脸面朝上（师演示摆放物体）； B、一次只研究一种物体；先装乒乓球，再装木块，再装木螺母，再装透明胶； C、组内小朋友轮流装，学会合作，会合作和声音轻的小组老师会奖励小组探究星和安静星。 （2）数一数：盒子里能装几个？ （3）记一记：把数量记在记录表中。 （4）说一说：有什么发现？ 4、教师巡视指导小组活动。 5、组织全班汇报与交流。（板书：记录学生的发现） 引导交流： 为什么同样的盒子，装进物体的数量不一样？ 比一比，这四种物体在形状上有什么不同？ 为什么木螺母能装最多？为什么透明胶也比较扁，数量却比木块少？ 乒乓球和木块比，他们都比较胖，为什么数量还是不一样？ 7、小结：物体的形状不同，装进盒子的数量不同。（板书：形状） 8、打开盒子，和学生一起比较是否与发现一致。 猜测。 2、明确任务步骤与要求。 小组探究，往盒子里装物体并记录。 4、汇报与交流。 5、与老师一起比较神秘盒子里的物体数是否与发现一致。 通过猜测，学生们发现每个人的想法都不尽相同，使他们更渴望探个究竟。 一年级的学生在探究过程中需要老师的引导与示范。因此老师在讲解任务时，不仅教给他们探究的方法，而且还要教他们怎么样有序地探究以及怎样与同学合作。 在学生发现的基础，教师有意识的引导，可以使学生从对具体现象的关注转向更深层次的思考，即思考产生现象的原因。 揭秘神秘盒子，与开课时的情境相呼应，既保持了探究的趣味性，又一次点燃了学生们探究的热情。
（三）探究：盒子能装更多吗？ 1、师与生一起交流：还有别的摆法吗？根据学生的建议，师示范物体的其他摆法。 2、组织探究：改变摆法，盒子里能装更多吗？ （1）换一换： 换个摆法试一试；1号、2号同学研究乒乓球和木螺母；3号、4号同学研究木块和透明胶。 （2）数一数：盒子里能装几个？ （3）记一记：把数量记在记录表中。 （4）说一说：有什么发现？ 同样的，老师要把星星送给会合作和声音轻的小组。 指导小组研究变换摆的方法，看看是否能装更多。 3、组织全班汇报与交流：为什么换了摆法，有的物体能装得更多，有的物体不能？（板书：记录学生的发现） 4、小结：物体不同的摆法，有可能使他们装进盒子里的数量不一样。（板书：数量） 1、与老师交流想法：还有别的摆法吗？ 2、明确活动要求。 小组探究：是否能装更多。 汇报发现，交流想法。 在物体的一面贴上或画上笑脸，通过“笑脸面朝上”或“把笑脸面藏起来”的任务要求，使学生更容易理解，同时也应和开课设计的情境。 利用一年级学生喜欢得到表扬的特点，设置奖励台，以激励学生积极探究，学会合作与倾听。
（四）小结 1、引导观察与对比：这四个盒子装满了吗？还有空位吗？还能装其他物体吗？ 2、前面几课的学习中研究过的物体，还有可以装进盒子里吗？ 1、观察与比较，发现盒子的空间并没有被占满。 2、提出自己的想法。 把视角从四种物体转向盒子，学生们会发现盒子还有空间，他们能运用本课学到的知识来判断小的、薄的物体也许还能装进盒子里。
六、板书设计： 3、认识物体的形状 乒乓球 木块 木螺母 透明胶装一装换一换
形状、摆法 数量不同 黑板左上角为“小组奖励台”，让奖励“看得到”。 呈现数字，呈现学生们的发现，呈现问题。
附记录表设计：
3、认识物体的形状
一（ ）班 （ ）组
Zhuāng yī zhuāng 装 一 装
huàn yī huàn 换 一 换