济南版生物八年级下册 第五单元 第二章 第二节 人类的进化教案

课题：第五单元第二章第二节人类的进化
课型：新授课
教学目标：
1.知识目标
①通过资料分析、识图比较，描述人类进化的主要历程。（重点）
②知道现代人种的分化，说出自然选择在人类进化中所起的重要作用。（重、难点）
2.能力目标
①通过观察图片及比较人类进化四个阶段的特点和不同种族的特征，培养学生的观察能力、分析能力及语言表达能力。
②通过自主学习、合作交流，培养学生的自学能力、合作能力。
3．情感、态度与价值观目标
①认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点，人类应当与自然和谐发展的观点。
②认同人类的进化仍在继续的观点。
教学方法及学法指导：
本节课按照“自主学习-合作交流-点拨建构-达标检测”的教学流程，让学生带着问题阅读教材，在教材中找到答案，然后小组交流提出质疑，最后利用多媒体引导学生建构知识，师生共同总结，充分发挥学生的主体作用。通过学生自学、交流、分析资料、观察图片，培养学生自主学习、观察、分析问题和组织语言的能力。
课前准备：
教师：
1、查阅有有关周口店和龙骨山北京猿人头盖骨化石的录像资料。
2、备课、制作课件、编写导学案。
学生：预习本节内容
教学过程：
教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图
复习提问5分钟 多媒体出示问题： 1、从古猿到人的进化过程中，具有决定性意义的是哪一步？其中什么起到了决定性的作用呢？2、人猿分界的重要标志是什么？3、你知道人类起源于古猿的直接证据是什么吗？ 复习回顾上节所学，回答问题：1、直立行走是从古猿到人的进化过程中，具有决定意义的一步。劳动起了决定性作用。2、人猿分界的重要标志：能否直立行走3、学生齐答：化石 温故识新，强化知识的识记和落实。并为新知识的学习做好铺垫。
激趣导入5分钟 过渡：同学们回答得非常好。提起化石，我们中国有一个文明世界的地方—北京周口店。在那里发现了北京猿人化石。播放:周口店龙骨山及北京猿人头盖骨化石的图片。简述： 观看图片，以愉悦的心情进入思维状态。
北京周口店的龙骨山是一个我们为之骄傲的地方。1929年我国人类学家裴文中在周口店龙骨山的山洞里发现了第一个北京猿人头盖骨化石。此后，科学家又陆续发掘出了许多北京猿人的化石、所用过的石器和用火的遗迹，这一系列的发现从而使人类进化的轮廓基本明确，那么你想知道人类的进化历程吗？下面我们就来学习人类的进化。板书：第二节 人类的进化 让学生了解我国的历史文化，激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。
探究新知25分钟 （一）人类进化的历程自主学习：阅读课本P31—33页“分析与讨论”的图文资料，完成以下题目。1.从“露西”骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想象一下她的运动方式是怎样的？2.在发现能人化石的地层上，还发现了简单的石器和使用过的兽骨，这说明了什么？3.在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明了什么？想一想：学会使用火对人类的进化有什么好处？北京猿人用图中所制造的石器做什么？从石块的形状来推测，北京猿人在使用工具方面已具有了什么能力？4.从“露西”到北京猿人，脑容量逐渐增加。这对人类的进化会有哪些方面的影响？5.人类的进化通常分为哪四个阶段？合作交流：同学们自学得很认真，下面请同学们小组内交流自学成果，记录疑问。点拨建构：课件展示化石图片及问题引导学生回答，建构知识。1.从“露西”骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想象一下她的运动方式是怎样的？2.在发现能人化石的地层上，还发现了简单的石器和使用过的兽骨，这说明了什么？ 学生独立阅读教材31-33页的内容，完成自主学习中的题目。小组内进行讨论交流自学成果。跟随老师一起建构知识积极思考并回答问题：1.“露西”的上肢较细短；下肢较粗长，四肢和骨盆与现代人相似，说明她很可能采取直立行走的运动方式。2.说明可以制造简单的工具。 带着问题阅读教材分析资料、观察图片，培养学生自主学习，分析问题的能力。通过组内合作解决部分疑问，教师在巡视过程中解决学生提出的问题，鼓励学生大胆猜测，动脑思考，增强他们学习的自信。
3.在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明了什么？想一想：学会使用火对人类的进化有什么好处？北京猿人用图中所制造的石器做什么？从石块的形状来推测，北京猿人在使用工具方面已具有了什么能力？4.从“露西”到北京猿人，脑容量逐渐增加。这对人类的进化会有哪些方面的影响？5.人类的进化通常分为哪四个阶段？过渡：通过对化石的分析，科学家得出人类的进化过程通常分为南方古猿、能人、直立人、智人四个阶段。那么这四个阶段的人类有什么不同呢？自主学习：阅读教材34页完成表格人类进化阶段生活年代脑容量制造工具火的使用南方古猿 3.说明能够使用火。使用火烧烤食物，吃烤熟的肉食，用火御寒、狩猎、照明等。北京猿人所使用的石器明显经过加工，分别有各自不同的用途。由此推测北京猿人在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。4.脑容量的增加推进了人类的进化，使早期人类具备了制造和使用工具的条件。5.人类的进化过程是：南方古猿、能人、直立人、智人。阅读教材34页，完成表格小组讨论交流后小组代表回答：四个阶段的不同之处：制造工具的能力不同，脑发育的程度不同，会不会用火。 鼓励学生举手抢答，给他们表现的机会，激发竞争意识。在教师的引导下，积极回答，不断补充完善，开拓思维。以此培养学生的观察能力和语言表达能力。。
能人直立人智人合作交流：通过学习，你能找出各阶段人类最典型的特征吗？各阶段的主要不同之处是什么？点拨建构：课件展示人类进化的四个阶段图总结：课件展示思考：为什么在人类的进化过程中，劳动是一个重要的因素？小结：“劳动是生物改变环境、适应环境的主动行为，在与环境的相互作用过程中，提高对环境的适应能力，当然有利于进化”，总之劳动使人类的身体得到协调发展，最终变成了自然界中的强者。也可以说是劳动创造了人。学以致用：(目标1)在以下四个选项中选出正确的答案填在相应的括号内。A.南方古猿B.能人C.直立人 D.智人（1）最早直立行走的是 （ ）（2）最早制造工具的是 （ ） 学习小组交流后积极回答问题。将表格填写完整跟随老师总结其变化，体会人类的进化历程。观看课件学生抢答：“劳动使人的脑容量增加，促使人在劳动中产生了语言。 独立完成后，小组内交流答案。 学生带着问题阅读课文，目标明确，利于调动学生学习的兴趣和积极性，同时通过合作学习训练学生团结合作的能力和语言表达能力。观看课件，了解人类进化的过程发生了哪些变化，认同人类的进化是一个漫长的过程。通过练习巩固所学知识。
（3）直立行走的姿态最先与现代人相同的是 （ ）（4） 最早进行人工取火的是（ ）（5） 最早使用火的是 （ ）（6）会制造和使用骨针的是（ ）（7）脑容量基本与现代人相同的是（ ）（8）唯一不能制造工具的是 （ ）（9）四肢骨在长度、形状等方面最早与现代人基本相同的是（ ） 过渡：人类在与自然环境的长期斗争中不断进化，适应环境的能力逐渐增强，那么进化到今天，现代人种又有什么不同呢？现代人种的分化过渡：从生物分类学上来说，生活在世界各地的人类，是否是同一个物种？为什么？接下来我们学习现代人种的分化。自主学习：阅读教材35-36页，完成以下题目1、现代人类分为四个种族：_________人、 _________人、 __________ 人、________人。2、四个种族从生物分类学上来说，他们同属于__________种，不同种族都具有鲜明的__________特征。3、不同的人种之间，可以彼此通婚，并拥有大致相同的________，其差别是极其微小的。4、人类的不同种族在上的差异，是人类在一定的地域内经过 作用逐渐形成的。合作交流：阅读35页表格中的材料 ，分析交流以下题目：1、不同的种族分布在地球上不同的区域，他们与气候条件相适应的体质特点有哪些？2、有人认为不同的人种起源于不同的祖先，并把人类分为“优等”和“劣等”。请谈谈你对这种观点的看法。3、人类的不同种族在体质特征上的差异形成的原因是什么？4、人类的进化是否仍在继续？运用激励的语言对学生的发言予以评价。课件展示人类的四个种族图片点拨建构： 自学教材，小组讨论，积极思考并回答问题：（1）蒙古利亚人、高加索人、尼格罗人和澳大利亚人。（2）同属于一个物种--智人种、体质（3）基因（4）自然选择积极探讨，合作完成：1、四个种族的代表说出自己种族的特征，其他组成员补充。蒙古利亚人：皮肤黄色，头发黑而直，头部几乎成方形，面部扁平，鼻小。高加索人：皮肤呈浅色；身体较为粗壮、高大，以减少热量散失；鼻子高窄，鼻孔通道较长，以预热吸进的空气。尼格罗人 通过自主探究，了解现代人种的分化，以及他们之间的密切关系。培养学生的主动获取知识的能力。组织学生进行讨论和交流，让他们把自己讨论和思考的结果说出来，在讨论和交流中积极主动地获取知识，并提高观察能力、分析能力和语言表达能力。
蒙古利亚人：起源与温度地区，其肤色和身体特征的适应性具有黑白两色的过渡性；皮肤黄色，头发黑而直，头部几乎成方形，面部扁平，鼻小。高加索人：起源于较为寒冷的地区。该地区阳光直射，光线较为微弱，紫外线也弱，当地居民体内黑色素含量低，皮肤呈浅色；身体较为粗壮、高大，以减少热量散失；鼻子高窄，鼻孔通道较长，以预热吸进的空气。尼格罗人：起源于热带赤道地区，长期居住在此地的人群逐渐形成一系列适应性特征：皮肤内黑色素含量高，以吸收阳光中的紫外线，保护皮肤内部结构免遭损害；鼻孔通道短，嘴唇厚，体毛少，便于散热；头发卷曲，使每根卷发周围有许多空隙，有隔热作用，保护头脑不受损伤。澳大利亚人：指分布在澳洲的原有人群，其特征是黄褐色或黑棕色皮肤，可以避免阳光过度照射，波形或卷曲头发有隔热作用。小结：一般地说，人类的不同种族在体质特征上的差异，是人类在一定的地域内经过自然选择的作用逐渐形成的。总之，在漫长的地质历史演变过程中，人类的出现是最晚的。人类的祖先制造和使用工具，既是人类求得生存的手段，也是人类进化的一个重要因素。所以，从这个角度讲，劳动创造了人类本身，也选择了人类本身。小结提升：同学们这节课表现的很出色，通过本节课的学习你有哪些收获呢？还有哪些疑惑？对照学习目标，认真梳理一下吧！ ：皮肤内黑色素含量高，以吸收阳光中的紫外线，保护皮肤内部结构免遭损害；鼻孔通道短，嘴唇厚，体毛少，便于散热；头发卷曲，使每根卷发周围有许多空隙，有隔热作用，保护头脑不受损伤。澳大利亚人：其特征是黄褐色或黑棕色皮肤，可以避免阳光过度照射，波形或卷曲头发有隔热作用。2、谈观点：没有优劣之分。3、是自然选择作用。4、是，科学技术促进人类的不断进步。畅谈收获梳理归纳知识，识记重点知识。 通过分析让学生认识到不同种族在体质上的差异是自然选择的结果。使用规范性的语言归纳总结，形成小的知识体系。
当堂训练10分钟 A类：(目标1、2)1、人类的进化通常分为南方古猿、 、直立人和 四个阶段。2、现代人类从生物学上来说，属于同一个物种——_____________。3、现代人类可分为四个种族：蒙古利亚人、
__________、____________和澳大利亚人。4、一般说来，人类的不同种族在特质特征上的差异是人类在一定地域内经过____________作用逐渐形成的。B类：（目标1、2）5、人类进化四个阶段中，最关键的阶段是（ ） A.南方古猿 B.能人 C.直立人 D.智人6、2008年奥运会在我国首都北京成功举办，我们采用的是我们祖先的“钻木取火”这一神圣而古老的方式采集圣火。据你判断，下列最先开始用火的是（ ）。
A、能人 B、南方古猿 C、直立人 D、北京猿人C类（目标1）7、化石研究表明，人的进化过程经历了大约四个阶段，下图为颅骨的变化示意图，显示了人类发展的过程，请分析回答：（1）图甲表示 ，图乙表示 ，图丙表示 ，图丁表示 。（2）从图中可以看出，人类进化的过程中，颅骨的形状是在不断变化的，这主要取决于 ，其中最接近现代人水平的是[ ] 。（3）人类进化过程中最关键的一个阶段是图[ ] 。 在规定的时间内独立完成，由组长进行批阅后，在组内交流答案，落实堂清。 通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，做到“堂堂清，课课清”，让不同层次的学生得到不同的发展。
板书设计
一、人类进化的历程
南方古猿 能人 直立人 智人
二、现代人种的分化
高加索人
蒙古利亚人
智人 尼格罗人
澳大利亚人
教学反思：
1、本节课的教学设计遵循“先学后教”的教学思想,运用了 “自主学习-合作探究-点拨建构”的课堂教学模式.通过启发性问题的设计，引导学生自学，通过学生组内交流，提出疑问，然后根据学生提出的问题，老师引导学生建构知识，学生不是被动地接受知识，而是走进科学家的探究历程，在观察和思考中愉快地学习。这样在课堂教学过程中通过师生互动、生生互动，让课堂充满了活力，新课改理念得到了落实。
2、课堂上借助多媒体播放激发学生的学习兴趣，通过自学、交流、抢答、比较填表等形式突出学习的重点，突破难点。
3、注重知识的落实，做好“堂堂清，课课清”，真正提高课堂效率。
通过教学检测的效果看，很好地完成了教学目标。
北京猿人头盖骨化石
复原图
丁
甲
乙
丙