2.1算法的概念 说课课件 2021—2022学年浙教版（2019）必修1（15张PPT）
文档属性
| 名称 | 2.1算法的概念 说课课件 2021—2022学年浙教版（2019）必修1（15张PPT） |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 2.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙教版（2019） | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2022-04-01 14:01:10 | ||
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文档简介
(共15张PPT)
《算法的概念》说课
图形绘制
图片处理
图表设计
典型案例
*
教材
学情
教学设计理念
教学过程
1
2
3
4
目录页
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图形绘制
图片处理
图表设计
典型案例
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教材
学情
教学设计理念
教学过程
1
2
3
4
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学情
教学设计理念
教学过程
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教材
1.1 教学（教材）内容分析
请输入您的小标题
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教学内容分析
本节课将介绍算法的概念以及算法的特征。本课内容是程序设计的基础，也是计算机科学的核心内容之一。学生学习程序设计，不仅要学会使用程序设计实现算法，还应了解如何设计算法求解问题。充分理解和掌握本节课的内容，将为后续程序设计的学习打下坚实基础。
图形绘制
学情
教学设计理念
教学过程
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教材
1.1 教学（教材）内容分析
课程标准对本部分内容的要求是：从生活实例出发，概述算法的概念与特征。
算法不是计算机特有的，它存在于生活的各个方面。在很多问题的解决过程中，人们都会不知不觉地使用算法。因此，从生活体验出发，分析生活中的算法，加深对算法的概念和特征的理解，是完成课程目标的一种重要途经。贴近生活、来源于生活的实例会让学生产生较强的认同性，也更能激发学生的学习热情、开阔学生的思路，从而达到更好的学习效果。
本节内容中，对算法概念和特征的理解是学习重点。在课时内容安排相对不宽裕的情况下，选择合适的生活实例来落实课标所要求的学习内容和要点，是十分必要的。
课程标准解读
教学目标
教学重难点
了解算法的含义，体会算法的思想，理解算法在解决问题中的作用。（计算思维）
通过分析实例描述算法的特征。（计算思维）
能够用自然语言描述解决具体问题的算法。（数字化学习与创新）
教学重点：体会算法思想，描述算法的特征。
教学难点：会用自然语言表达一些具体的解决问题的算法。
图形绘制
图片处理
图表设计
典型案例
*
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教材
学情
教学设计理念
教学
1
2
3
4
教材
教学方法
*
学情
知识基础、认知结构、非智力因素
教学设计理念
认知结构
高中一年级的学生处于形式运算阶段。已经具备良好的抽象逻辑推理能力和高度的语言概括能力，能够从具体问题中提炼出重要思想。
知识基础
学生在以前的学习和生活中已经认识过大量的算法实例，本节课就是在此基础上使学生进一步理解和提炼算法的定义，体会算法的思想。
非智力因素
高一学生对新知识的学习有着浓厚的学习兴趣。学习信息技术的热情高涨，具有很强的求知欲望，但对知识思考、归纳、提炼等存在畏难情绪。
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典型案例
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Transition Page
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教材
教学过程
1
4
学情
2
教学设计理念
3
教材
学情
图表设计
教学过程
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教学设计理念
3.1 建构主义理论
请输入您的小标题
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建构主义理论
建构主义理论认为，知识不是通过教师传授获得，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。因此，在本课时中，教师设计多个思考活动环节，旨在引导和启发学生，帮助学生正确建构知识。具体体现在：（1）在引入新知时，借助华罗庚泡茶问题，引发学生思考，初步领会算法的思想；（2）在讲授算法的特征时，使用经典的过河问题，引导学生进行自主探索和互动协作的学习，加深对知识的理解有利于学生积极主动的对知识建构；（3）采用多次小组讨论交流的形式，也体现了学生对知识的主动建构。
教材
学情
图表设计
教学过程
*
教学设计理念
3.1 以生为本思想
请输入您的小标题
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以生为本
以生为本的涵义是教师教学过程中，明确学生的主体地位，关注学生的权利，尊重学生的人格，注重保护学生的个性，开发学生的潜能，一切为促进学生全面发展而教。本课时贯彻落实学生为本理念，教师在讲授理论性知识时，不是直接告知，而是注重对学生的引导，注重学生在学习过程中的思考和对知识的主动建构以及对知识的迁移。讲课过程中，教师多用启发式的提问，引发学生的思考和理解。此外，学生为本理念还体现在教学活动的设计上，通过设计讨论、互动等环节突出学生的主体性和参与性。
教材
学情
图表设计
教学过程
*
教学设计理念
3.2 教学方法
教学方法
学科融合
为了突破本课内容的重难点，本课程结合使用了问答话、讲授法和讨论法。问答法有利于发展学生的语言表达能力，并直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果，激发学生学习的主动性。而讨论法有利于学生集思广益，互相启发，加深对知识的理解。
联系物理、数学知识讲解算法的特征，适当学科融合，打破学科边界促进学科之间相互渗透。
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典型案例
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教学过程
4
教材
1
学情
2
教学设计理念
3
教材
学情
教学设计理念
典型案例
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教学过程
4.1 教学过程
华罗庚泡茶
过河问题
练习检测
评价量表
谢 谢
《算法的概念》说课
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教材
学情
教学设计理念
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教学设计理念
教学过程
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教材
1.1 教学（教材）内容分析
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教学内容分析
本节课将介绍算法的概念以及算法的特征。本课内容是程序设计的基础，也是计算机科学的核心内容之一。学生学习程序设计，不仅要学会使用程序设计实现算法，还应了解如何设计算法求解问题。充分理解和掌握本节课的内容，将为后续程序设计的学习打下坚实基础。
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学情
教学设计理念
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教材
1.1 教学（教材）内容分析
课程标准对本部分内容的要求是：从生活实例出发，概述算法的概念与特征。
算法不是计算机特有的，它存在于生活的各个方面。在很多问题的解决过程中，人们都会不知不觉地使用算法。因此，从生活体验出发，分析生活中的算法，加深对算法的概念和特征的理解，是完成课程目标的一种重要途经。贴近生活、来源于生活的实例会让学生产生较强的认同性，也更能激发学生的学习热情、开阔学生的思路，从而达到更好的学习效果。
本节内容中，对算法概念和特征的理解是学习重点。在课时内容安排相对不宽裕的情况下，选择合适的生活实例来落实课标所要求的学习内容和要点，是十分必要的。
课程标准解读
教学目标
教学重难点
了解算法的含义，体会算法的思想，理解算法在解决问题中的作用。（计算思维）
通过分析实例描述算法的特征。（计算思维）
能够用自然语言描述解决具体问题的算法。（数字化学习与创新）
教学重点：体会算法思想，描述算法的特征。
教学难点：会用自然语言表达一些具体的解决问题的算法。
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教材
学情
教学设计理念
教学
1
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教材
教学方法
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学情
知识基础、认知结构、非智力因素
教学设计理念
认知结构
高中一年级的学生处于形式运算阶段。已经具备良好的抽象逻辑推理能力和高度的语言概括能力，能够从具体问题中提炼出重要思想。
知识基础
学生在以前的学习和生活中已经认识过大量的算法实例，本节课就是在此基础上使学生进一步理解和提炼算法的定义，体会算法的思想。
非智力因素
高一学生对新知识的学习有着浓厚的学习兴趣。学习信息技术的热情高涨，具有很强的求知欲望，但对知识思考、归纳、提炼等存在畏难情绪。
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教材
教学过程
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学情
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学情
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教学设计理念
3.1 建构主义理论
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建构主义理论
建构主义理论认为，知识不是通过教师传授获得，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。因此，在本课时中，教师设计多个思考活动环节，旨在引导和启发学生，帮助学生正确建构知识。具体体现在：（1）在引入新知时，借助华罗庚泡茶问题，引发学生思考，初步领会算法的思想；（2）在讲授算法的特征时，使用经典的过河问题，引导学生进行自主探索和互动协作的学习，加深对知识的理解有利于学生积极主动的对知识建构；（3）采用多次小组讨论交流的形式，也体现了学生对知识的主动建构。
教材
学情
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教学过程
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教学设计理念
3.1 以生为本思想
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以生为本
以生为本的涵义是教师教学过程中，明确学生的主体地位，关注学生的权利，尊重学生的人格，注重保护学生的个性，开发学生的潜能，一切为促进学生全面发展而教。本课时贯彻落实学生为本理念，教师在讲授理论性知识时，不是直接告知，而是注重对学生的引导，注重学生在学习过程中的思考和对知识的主动建构以及对知识的迁移。讲课过程中，教师多用启发式的提问，引发学生的思考和理解。此外，学生为本理念还体现在教学活动的设计上，通过设计讨论、互动等环节突出学生的主体性和参与性。
教材
学情
图表设计
教学过程
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教学设计理念
3.2 教学方法
教学方法
学科融合
为了突破本课内容的重难点，本课程结合使用了问答话、讲授法和讨论法。问答法有利于发展学生的语言表达能力，并直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果，激发学生学习的主动性。而讨论法有利于学生集思广益，互相启发，加深对知识的理解。
联系物理、数学知识讲解算法的特征，适当学科融合，打破学科边界促进学科之间相互渗透。
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教材
1
学情
2
教学设计理念
3
教材
学情
教学设计理念
典型案例
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教学过程
4.1 教学过程
华罗庚泡茶
过河问题
练习检测
评价量表
谢 谢