第二节 食物链和食物网(1)
图片预览
文档简介
课题：第六单元 第一章 第二节食物链和食物网
课标与教材：:本节内容是一级主题“生物与环境”下二级主题“生物与环境组成生态系统”的一个重要知识点。食物链和食物网是生态系统的营养结构，也是学习生态系统的能量流动和物质循环的基础。学会辨认正确的食物链是学生要掌握的一项基本技能。生物富集是食物链的进一步深化。食物网为以后学习生态系统的自我调节能力做了铺垫。可组织学生对相关问题回顾的基础上利用他们已有的知识储备实现知识迁移。充分利用图文资料组织学生开展课堂活动。通过讨论理解富集现象，利用所学富集知识解决实际问题。
重点：学会辨认正确的食物链；能够通过生物富集现象推测生物之间的食物关系；理解食物链怎样构成食物网。
难点:辨认正确的食物链；解释生物富集现象。
学情分析：学生对食物链有一定的认识，如他们早已了解了一些谚语，像“螳螂捕蝉，黄雀在后”。学生在学习了生态系统的组成的基础上学习食物链和食物网，有了初步的认识。学生能够总结出食物链的成分有哪些。在学习生物富集现象时，学生对生物富集的危害可能认识不深，教师可多举几个例子，如日本水俣病产生的原因等。
教学目标：?1、说出生态系统的营养结构——食物链和食物网
2、会解释生物富集现象形成的原因
3、体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。
学习过程：
一、知识连接： 概念：
举例：
生产者 是生态系统中 、 的组成成分。
生物成分 动物
生态系统的组成 微生物
组成
非生物成分
二、自主学习、合作探究：
环节一、食物链 学生阅读课本44--45页，自主学习，小组讨论明确一下问题：
什么叫食物链？
2、食物链的起点是什么成分？
3、箭头指向捕食者还是被捕食者？
4、生态系统的哪些成分参与构成食物链，哪些没有？
5、表示出上图中的食物链。
环节二食物网 学生活动，自主学习课本46--47页，通过小组讨论明确以下问题。
1、鹰和蛇存在哪两种关系？
2、在此生态系统中，如果鹰被大量捕杀，将会出现什么后果？
3、什么叫食物网？
4、上图中一共存在几条食物链，把它们表示出来。
总结：生物的种类和数量越多，食物网就越复杂，各种生物之间相互影响，相互制约，其中一个物种的数量发生变化，就会牵动整个食物网，从而影响整个生态系统的稳定性。
环节三：生物富集现象
观察下列图片讨论思考：
1、通过数字比较，你能发现什么规律？
2、什么叫生物富集？
它有何特点？
总结：食物链食物网表示了生物之间的营养关系，是生态系统的营养结构，生态系统的能量流动和物质循环就是沿着这条渠道进行的。
三、学生质疑：
四、整体知识构建：
1、各种生物之间由于 关系而形成的联系叫食物链。食物链上的每一个环节叫做 ，食物链和食物网是生态系统的营养结构。
2、食物链的起点是 ，参与食物链的只有 ，没有 。
3、有害物质如铅、汞、铜等重金属和某些杀虫剂，可以通过 在生物体内不断积累，使其浓度随着 ，这种现象叫做生物富集。
五、当堂测试
1．请指出下列四条食物链中，正确的是 （ ）
A．阳光→草→兔→狼 B.草→昆虫→青蛙→蛇→鹰
C.鹰→蛇→青蛙→昆虫→草 D.草→蝗虫→细菌和真菌
2. 在一个食物链中，数量最多的是 （ ）
A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.不能确定
3. 在一个由植物→雷鸟→猛禽组成的食物链中，若消灭全部猛禽，雷鸟的种群数量就会 （ ）
A．缓慢上升 B．迅速上升 C．保持相对稳定 D．先迅速上升后急剧下降
4. 下列生物中，哪种生物体内积累的有毒物质最多？ （ ）
A.小麦、玉米 B.昆虫 C.青蛙 D.人
5. 把一个生态系统的食物关系用图解表示时，往往得到一个复杂的网状结构，这是因为 （ ）
A．许多消费者不只以一种生物为食 B．生产者个体数目总是要超过消费者个体数目
C．在所有食物链上都有很多的个体 D．生态系统的物质流失
6．在“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾，虾吃水草”这一食物链中，虾属于 （ ）
A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．分解者和消费者
7. 对“植物→鼠→蛇→山鹰”这个食物链的叙述错误的是 （ ）
A．植物是生产者 B．鼠是第一营养级 C．蛇是次级消费者 D．保护蛇可以抑制鼠
8、看图回答：
1）此图解共有 条食物链。
2）生产者是 ，消费者是 。
3）草与鼠、兔；鼠、兔、蛇与鹰是 关系。
4）各种生物死亡后，都由 分解成 。
5）图中的各种生物， 的数量是最多的，
的数量是最少的。
9、下列是某湖泊生态系统，湖水中DDT的浓度为0.00005ppm（注：1ppm=百万分之一），检测发现湖泊中生存的A、B、C、D、E五种生物体内均含有不同浓度的DDT，结果如下表所示：
受检生物
A
B
C
D
E
DDT浓度（ppm）
0.5
0.005
75.5
5.0
0.04
（1）根据你学过的生态系统的知识，用箭头把它们之间的营养关系正确表示出来。
（2）如果积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
六、课后达标： 1、什么是食物链、食物网。
2、阐述生物富即现象。
七、课后反思：
课标与教材：:本节内容是一级主题“生物与环境”下二级主题“生物与环境组成生态系统”的一个重要知识点。食物链和食物网是生态系统的营养结构，也是学习生态系统的能量流动和物质循环的基础。学会辨认正确的食物链是学生要掌握的一项基本技能。生物富集是食物链的进一步深化。食物网为以后学习生态系统的自我调节能力做了铺垫。可组织学生对相关问题回顾的基础上利用他们已有的知识储备实现知识迁移。充分利用图文资料组织学生开展课堂活动。通过讨论理解富集现象，利用所学富集知识解决实际问题。
重点：学会辨认正确的食物链；能够通过生物富集现象推测生物之间的食物关系；理解食物链怎样构成食物网。
难点:辨认正确的食物链；解释生物富集现象。
学情分析：学生对食物链有一定的认识，如他们早已了解了一些谚语，像“螳螂捕蝉，黄雀在后”。学生在学习了生态系统的组成的基础上学习食物链和食物网，有了初步的认识。学生能够总结出食物链的成分有哪些。在学习生物富集现象时，学生对生物富集的危害可能认识不深，教师可多举几个例子，如日本水俣病产生的原因等。
教学目标：?1、说出生态系统的营养结构——食物链和食物网
2、会解释生物富集现象形成的原因
3、体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。
学习过程：
一、知识连接： 概念：
举例：
生产者 是生态系统中 、 的组成成分。
生物成分 动物
生态系统的组成 微生物
组成
非生物成分
二、自主学习、合作探究：
环节一、食物链 学生阅读课本44--45页，自主学习，小组讨论明确一下问题：
什么叫食物链？
2、食物链的起点是什么成分？
3、箭头指向捕食者还是被捕食者？
4、生态系统的哪些成分参与构成食物链，哪些没有？
5、表示出上图中的食物链。
环节二食物网 学生活动，自主学习课本46--47页，通过小组讨论明确以下问题。
1、鹰和蛇存在哪两种关系？
2、在此生态系统中，如果鹰被大量捕杀，将会出现什么后果？
3、什么叫食物网？
4、上图中一共存在几条食物链，把它们表示出来。
总结：生物的种类和数量越多，食物网就越复杂，各种生物之间相互影响，相互制约，其中一个物种的数量发生变化，就会牵动整个食物网，从而影响整个生态系统的稳定性。
环节三：生物富集现象
观察下列图片讨论思考：
1、通过数字比较，你能发现什么规律？
2、什么叫生物富集？
它有何特点？
总结：食物链食物网表示了生物之间的营养关系，是生态系统的营养结构，生态系统的能量流动和物质循环就是沿着这条渠道进行的。
三、学生质疑：
四、整体知识构建：
1、各种生物之间由于 关系而形成的联系叫食物链。食物链上的每一个环节叫做 ，食物链和食物网是生态系统的营养结构。
2、食物链的起点是 ，参与食物链的只有 ，没有 。
3、有害物质如铅、汞、铜等重金属和某些杀虫剂，可以通过 在生物体内不断积累，使其浓度随着 ，这种现象叫做生物富集。
五、当堂测试
1．请指出下列四条食物链中，正确的是 （ ）
A．阳光→草→兔→狼 B.草→昆虫→青蛙→蛇→鹰
C.鹰→蛇→青蛙→昆虫→草 D.草→蝗虫→细菌和真菌
2. 在一个食物链中，数量最多的是 （ ）
A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.不能确定
3. 在一个由植物→雷鸟→猛禽组成的食物链中，若消灭全部猛禽，雷鸟的种群数量就会 （ ）
A．缓慢上升 B．迅速上升 C．保持相对稳定 D．先迅速上升后急剧下降
4. 下列生物中，哪种生物体内积累的有毒物质最多？ （ ）
A.小麦、玉米 B.昆虫 C.青蛙 D.人
5. 把一个生态系统的食物关系用图解表示时，往往得到一个复杂的网状结构，这是因为 （ ）
A．许多消费者不只以一种生物为食 B．生产者个体数目总是要超过消费者个体数目
C．在所有食物链上都有很多的个体 D．生态系统的物质流失
6．在“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾，虾吃水草”这一食物链中，虾属于 （ ）
A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．分解者和消费者
7. 对“植物→鼠→蛇→山鹰”这个食物链的叙述错误的是 （ ）
A．植物是生产者 B．鼠是第一营养级 C．蛇是次级消费者 D．保护蛇可以抑制鼠
8、看图回答：
1）此图解共有 条食物链。
2）生产者是 ，消费者是 。
3）草与鼠、兔；鼠、兔、蛇与鹰是 关系。
4）各种生物死亡后，都由 分解成 。
5）图中的各种生物， 的数量是最多的，
的数量是最少的。
9、下列是某湖泊生态系统，湖水中DDT的浓度为0.00005ppm（注：1ppm=百万分之一），检测发现湖泊中生存的A、B、C、D、E五种生物体内均含有不同浓度的DDT，结果如下表所示：
受检生物
A
B
C
D
E
DDT浓度（ppm）
0.5
0.005
75.5
5.0
0.04
（1）根据你学过的生态系统的知识，用箭头把它们之间的营养关系正确表示出来。
（2）如果积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
六、课后达标： 1、什么是食物链、食物网。
2、阐述生物富即现象。
七、课后反思：