济南版生物八年级下册 6.2.3 能量流动和物质循环 教案（表格式）

姓 名 学校名称
题目 能量的流动 重点展示技能名称
学习目标 根据《义务教育生物学课程标准》制定如下目标：知识目标：1.使学生理解能量流动是生态系统的两大功能量之一。2.使学生了解生态系统能量流动的概念，掌握生态系统能量流动的过程和特点。能力目标:通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。情感、态度与价值观：通过讨论研究生态系统能量流动的意义;这一教学内容，使学生理解科学是第一生产力的观点。
教学过程
时间 教师行为 预设学生行为 教学技能要素 设计思路说明
2min4min 以复习巩固导入新课：1. 生态系统的结构包括哪些 2. 生态系统的营养结构指什么？3. 这种营养结构对生态系统有什么作用？过渡：那么能量是如何在食物链和食物网上流动的呢？我们先来看一下本节课学习目标。展示学习目标。新授课引导探究，层层深入观察下了图片结合课本P63-64内容回答下列问题。草的能量是从哪里来的？草通过光合作用固定的太阳能，全部用于草的生长、繁殖了吗？如果不是，还用来干什么了？兔吃草后，草的能量能被兔全部利用吗？兔是如何利用草的能量的？请同学们结合教材“能量流动的过程”一段，完成下面几个问题： 1.能量的来源是什么？ 2.能量是如何输入生态系统第一营养级的？ 3.能量流动的主要渠道是什么？ 4.能量的散失形式？ 5.能量在各营养级的去向？总结得出能量流动的概念生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。结合刚才的食物链详细解释什么是能量的输入、传递、转化、散失在通过问题以及实例来强化对生来系统中能量流动的理解。引导学生思考以下问题：(1)生态系统中能量流动的起点是从什么地方开始的 (2)生态系统中能量是如何输入的，为什么起点不可以是动物 (3)能量在沿食物链传递的过程中，是如何传递和散失的 (4)流经一个生态系统的总能量是多少 详细讲解能量流动的具体过程总结出过程图解通过图片的能量流动图解检测学生对能量流动过程的理解小结能量流动有何特点呢？实际应用例题：大象是植食性动物，有一种螳螂则专以象粪为食。若一大象在某段时间内所同化的能量为107千焦，则这部分能量中可流入螳螂体内的约为( )A 106千焦B 3×106千焦C 106千焦～ 3×106千焦D 0千焦池塘内的食物链为浮游植物、虾、小鱼，假设一大鱼只靠吃小鱼来增长1Kg体重，那么消耗浮游植物至少为 A、100Kg B、125Kg C、625Kg D、1000Kg总结解题规律顺食物链：至少—10%，至多—20%（乘法）逆食物链：至多—10%，至少—20%（除法） 生态系统的成分和食物链和食物网；2.食物链和食物网；3.能量流动和物质循环的渠道。 讲授说明能量的去向 温故知新帮助学生理解能量流动的过程通过实际数据帮助学生理解掌握能量流动的特点和能量流动设计的计算
总体设计思路说明