济南版生物八年级下册 6.3.1 生物多样性 教案（表格式）

课题 生物多样性 课型 新授课
课标分析 说明保护生物多样性的重要意义。调查当地具有重要经济意义的生物资源，提出保护和开发利用的建议。
教材分析 本节教学内容是济南版第六单元第三章《生物多样性及保护》的第一课时。在七上学习了植物、动物的主要类群及微生物相关内容之后，对于物种的多样性有一定的了解。八上已经学过各类遗传物质，同学们了解了基因决定生物的性状。又经过上两章生物与环境的相互作用和生态系统内容的学习，从微观基因层面到物种中观层面再到生态系统宏观层面教材设计合理。之前所学作为铺垫，在本章进行综合，将生物多样性系统的展示给学生。学生了解到生物多样性之后再思考生物多样性的价值，总结直接使用价值、间接使用价值和潜在使用价值，为保护生物多样性做好铺垫。除学习以上知识外,要注意培养学生通过对资料的调查、收集、处理、交流等活动，培养学生分析、处理信息的能力，认同每种生物都有其存在的价值。
学情分析 生物的多样性对于学生来说，并不陌生但认识却不到位，单纯的认为生物多样性就是物种的多样性，对于基因和生态系统认识不到位。学生对于生物多样性的价值基本上局限于直接使用价值，对于比较抽象的间接使用价值和潜在使用价值了解较少。学生的调查、收集、处理、交流等能力相对较弱，对于课本中的图文资料认识不到位，不能提取有效信息。鉴于此，教师在教学设计中要以学生已有的生活经验为基础，通过多元手段，帮助学生了解生物多样性的相关知识做好铺垫。
重点难点 生物多样性的三个层次以及相互关系；生物多样性的概念；生物多样性的价值。
学习目标 1.结合生活中常见生物和我国的各类资源，说出生物多样性的三个层次和概念。2.分析生物多样性的价值，设计保护生物多样性的宣传语。3.关注我国特有珍稀动植物，认同生物多样性的价值。
学习过程 学习活动设计 学生活动 设计意图
情境导入 去年五月初二同学们对校园内的植物进行调查并挂牌。调查了大约40多种植物，但挂牌类植物只有31种。展示松树的枝条让同学们辨认并了解其他同学的疑惑——这些物种即相似又不同的原因何在？生物圈内又有多少种生物，引入到本节课生物的多样性。 认真观看校园内植物调查和挂牌情况的图片，和老师手中的不同树种的松树枝条，思考原因。 由学校组织活动和学校内的植物入手，使学生对生物多样性更有融入感。
解读目标 1.结合生活中常见生物和我国的各类资源，说出生物多样性的三个层次和概念。2.分析生物多样性的价值，设计保护生物多样性的宣传语。3.关注我国特有珍稀动植物，认同生物多样性的价值。 认真聆听，学习目标，明确本节课的重难点。 带上本节课的学习目标，展开探究学习。
学习过程 一、认识生物多样性1.自主学习合作探究要求： ①阅读课本P81-83内容、校园内的植物材料等材料，区分各材料中体现哪一生物多样性。 ②区分生物多样性三个层次之间的关系。 ③以小组为单位，相互分享自己的收获，汇总之后形成小组成果，展示到前黑板。（前三名小组获得一个基因）2.分享收获3.拓展引领①生物多样性的三个层次：利用不同的葡萄品种，请同学品尝回答体现哪一生物多样性？——基因多样性判断：一个物种就是一个丰富的基因库。基因多样性又决定了物种的多样性。——物种多样性介绍我国特有的物种：扬子鳄、娃娃鱼、大熊猫、金丝猴、东北虎、水杉、银杏、马褂树等等。生活环境加上生物多样性，形成生态系统的多样性。总结生物多样性三个层次的关系：②总结生物多样性的三个层次以及概念观看《家园——生物多样性的中国》宣传片，直观的使同学们感受到对生物多样性，并思考每种生物的价值。二、生物多样性的价值1.自主学习合作探究要求： ①阅读课本P83-84，总结生物多样性的价值。②结合自己熟悉的生物介绍他的不同价值。2.分享收获3.拓展引领①生物多样性的价值②学以致用 1986年陈日胜在罗文烈教授带领下，普查湛江红树林资源时，陈日胜和海水稻在遂溪县城月镇燕巢村海边发现一株比人还高、看似芦苇但结着穗的水稻。穗子顶上有一小撮寸把长的芒刺，把穗子里的果实剥开是红颜色的像米又像麦的颗粒。当时罗教授叮嘱他收下522粒种子进行繁育，将海水稻种子延续至今。列举禽流感病毒，虽然有疫苗但能不能全部消灭？为什么？三、设计保护生物多样性的宣传语每年的5.22是国际生物多样性日，生物多样性有这么多价值，如果你是负责人，如何设计保护生物多样性的宣传语。四、课堂小结当堂检测教师评价标准：结合每个小组的学习情况，老师给予相应的基因。 第一：先阅读课本和植物调查和挂牌相关内容，再区分生物多样性的三个层次。第二：小组内讨论形成小组的研究成果，并展示到前黑板。第三：口头分享自己的收获。大豆不同品种属于基因多样性校园内的植物属于物种多样性……请一位同学品尝葡萄并分析基因的多样性，对一个物种就是一个丰富的基因库进行判断，分析原因。认真分析，并集体回答问题。观看我国特有的物种的图片，了解我国特有物种，结合部分物种在校园内存在，使同学们形成一种爱护校园爱护家园的一种意识。 一位同学回答，其他同学认真聆听并进行补充。同学集体回答。同学们认真观看并思考。首先阅读课本，了解生物多样性的价值。第二、结合生活中喜欢的或者熟悉的生物，介绍这类生物的不同价值。积极展示自己的想法。结合学生回答中出现的问题，引发学生的思考和讨论。认真阅读材料，思考体现生物多样性的哪一价值？潜在使用价值齐答，不能。应该将基因保存，保证基因的多样性。以小组为单位，讨论宣传语，每个小组展示。积极展示小组成果，其他同学认真聆听。共同回忆，集体回答。竞赛的形式，抢答。 通过阅读和分析输入相关内容，再通过分享输出所学内容，利用学生分享中出现的问题作为教学资源，再进一步解决问题。通过生活中的生物、生物的种类以及生活环境，由小到大，由近及远分析生物的多样性。展示表格使同学明确生物种类的多样性，并结合与世界物种对比形成一种民族自豪感。结合老师或者同学们的介绍和自己的思考，最后将生物多样性的三个层次的关系理顺。通过一系列的讲解和实例，明确生物多样性的三个层次和概念。 利用视频，直观的感受生物多样性的价值。先输入再输出，并由身边的生物说起，深入浅出的理解生物多样性的价值。检测学生掌握情况并结合所学，引导学生思考生物的多样性的价值，做到学以致用。由输入到输出过程，培养学生做到学以致用。形成保护生物多样性的意识。对本节课所学内容进行梳理汇总，引导学生对本节课内容有全面把握。结合本节内容进行检测，了解学生学习情况，并设计最后一个题，再次引导学生直接使用价值的范围。
设计本节课用基因评价，回答问题一次得一个基因，班长做好评价。小组展示讨论结果老师进行评价。