城市化教学设计

☆教学基本信息
课题
（人教版高中地理必修二） 第二章 城市与城市化
第三节 城市化
作者及工作单位
☆指导思想与理论依据
将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况
根据课标要求运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。本课重在对资料的分析，除了包括文字说明外，还包括课文中提供的图表，所以本节内容的教学方法主要是读图分析法，这样可以达到两个目标：一是可以通过读图分析掌握城市化的过程和特点，并通过插图上的景观变化来解释城市化对地理环境的影响；二是通过读图分析，掌握读图析图的能力，也就掌握了学习地理的重要方法之一。另外，本课体现地理知识与地理实践的结合，学习活的地理，充分发挥学生的主体，老师的主导，多从学生的实际出发，紧紧围绕课程标准和教材，引导学生围绕教学主题进行学习。
☆教材分析
（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）
课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。
本节内容是第2章城市和城市化的重要内容之一，它与前两节的联系非常密切，即城市化就是城市内部空间结构的形成和不断完善的过程，也是城市等级的提升过程和一个区域内城市等级体系的形成过程。这种现象不仅是社会经济发展的必然结果，而且是社会文明进步的表现，它可以反映一个区域的经济发展水平高低；另外，城市化还与第一章的人口迁移密切相关，大量人口从乡村迁往城市是城市化的一个方面（如迁移方向相反，则为逆城市化）。
在教学中应通过数据的分析和图表的应用重点比较发达国家城市化与发展中国家城市化的差异以及原因，通过事实例子印证城市化对地理环境的影响。城市化对城市发展的影响既有正面的，也有负面的；正面影响更是主要的。城市化对地理环境的影响是本节的重点内容之一,教师要注意结合学生的生活体验,让学生举出身边的环境污染,鼓励学生讨论、探究其原因。从而了解我国在城市化的进程中应该注意解决哪些问题，促使我国城市更加健康地发展。
☆学情分析
（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）
教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。
学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。
学生对城市化的学习兴趣比较浓厚，因为它研究的是我们身边的地理，所以教学要尽可能从我们生活的周边入手。从学生已有的基础知识来看，他们对城市化有一定的了解，但这种了解往往是表象的、片面的。本节教学需要帮助学生更加理性、深入去分析有关城市化的问题；发达国家逆城市化、再城市化的过程是目前中国城市化案例中所欠缺的，学生难以理解，成为本节教学的一个难点；教材中统计图表较多，学生对统计图表往往缺乏正确的分析方法，教学过程中需加以引导。
☆ 教学目标
（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）
（一）知识与技能
1.理解城市化的含义以及衡量的重要标志。
2.正确认识城市化对社会、经济、文化等方面发展的积极作用。
3.掌握发达国家和发展中国家城市化的进程和特点。
4.理解城市化对地理环境的影响。
（二）过程与方法
1. 通过分析长江三角洲地区的城市发展，结合太谷县的城市发展，归纳出城市化的含义，并理解衡量城市化水平的重要标志是城市人口占总人口的比重。
2. 能够利用曲线图分析世界城市化进程中不同阶段的特点，且能够结合案例分析归纳出发达国家和发展中国家的城市化的差异。
3.通过上网查阅和调查身边的农民工，了解他们进城的动力。
4.要求学生周日休息到城区走一走、看一看、问一问，了解一下太谷县由于人口的快速增长而产生的主要问题。
（三）情感态度和价值观
1.通过对农民工的调查，培养学生对农民工的正确认识，建立正确的情感。
2.通过对城市问题的学习，让学生关注我国环境与发展现状与趋势，提高学生的环保意识。
3.通过讨论并对一些合理化建议的提出，培养学生的合作意识，增强学生关心和爱护环境及参与治理环境的社会责任感，并逐步形成可持续发展观。
☆教学重点和难点
教学重点：
1．城市化的概念、主要标志及城市化的过程和各阶段的特点。
2．城市化带来的环境问题。
教学难点：
1.城市化的过程和各阶段的特点。
☆教学流程示意
（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）
本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，为此集中探究了城市化的概念、世界城市化的进程和城市化对地理环境的影响这三个问题。
导入利用教材所选的1985年和2000年长江三角洲的城市发展图，同时结合太谷县在近五年内发生的变化，以ppt的方式呈现，学生活动（读图思考）,明确什么是城市化；
第二，学生自主学习了解城市化发展的两大动力和城市化的意义。以此作为知识的基础，阅读分析图2.18、图2.19、图2.20一系列的曲线图，学生小组活动讨论，分析不同类型的国家城市化水平的差异，世界城市化进程的阶段。小组展示对比。
第三，分析教材提供的英国伦敦的城市化进程案例，再以表格的形式让学生概括出城市化不同过程的特点。
第四，课后作业布置。阅读分析教材提供的图片资料，试说明城市化对地理环境的影响，并结合生活体验，讨论城市化给地理环境带来的压力和提出缓解压力的措施。（根据授课需要，城市化对地理环境的影响需要另一课时解决，故设置成作业）。
第五，课堂小结。
教学过程
（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
新课导入
城市化的定义、动力
标志和意义
世界城市化进程及各阶段的特点
课后作业
课堂小结
太谷县位于山西省晋中盆地中部，辖3镇6乡198个行政村，县域面积1050平方公里。历史上曾有“华尔街”、“小北京”“金太谷”的美称。我们通过图片来感受一下太谷县的变化（十几年前的太谷县面貌和今天的太谷县以及太谷县人口的数据资料）。由此可以看出，我们所在的城市人口和面积在不断的增加。通常，我们把这一变化过程称为城市化。
展示长江三角洲地区的城市发展图片图2.16
展示城乡人口迁移的驱动力示意图图2.17
读“世界城市化水平的提高”图，引导学生列表分析发达国家和发展中国家城市化发展的差异。?
读“城市化进程示意”图，指导学生读取每个阶段的城市化水平的起止数值，观察曲线的倾斜程度，明确城市化进程中各阶段的特点。
认真读“城市化对地理环境的影响”图?从地形、气候、水文、生态等自然地理要素归纳城市化对地理环境的影响。
讨论：城市化给环境带来的污染和缓解城市化给地理环境带来压力采取的措施
这节课我们主要探究了城市化的含义和城市化的过程和特点，其中后者为本节课的重点和难点，希望同学们课后对此结合教材认真加以思考。
观察哪些城市的等级升级了，哪些是新增加的城市。
思考城市哪些条件吸引乡村人口（拉力），乡村哪些条件使人口流向城市（推力）？
【自主学习，单独回答】
列表分析发达国家和发展中国家城市化发展的差异。
仔细读图观察明确城市化进程中各阶段的特点。
【小组合作探究】
从学生的身边实例入手，引导学生认识城市化就在身边。激发学生的兴趣，主动学习。
培养学生读图分析和从图表资料中发现问题和解决问题的能力。
使学生掌握读坐标图的方法，并能通过运用列表对比分析的方法对相似的知识进行比较。
掌握一个国家或地区城市化进程的一般规律和特点。
提前预习，主动学习，学会自己分析和解决问题
☆板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
第三节 城市化
一、城市化 二、世界城市化进程
1.城市化含义 人口向城市集聚 初期阶段
乡村地区转变为城市地区 1.城市化的三个阶段 中期阶段
城市人口增加 后期阶段
2.城市化标志 城市用地规模扩大 2.发达国家与发展中国家城市化
城市人口在总人口中比重上升 发展的差异
3.城市化动力 推力 三、城市化对地理环境的影响
拉力
4.意义
☆教学基本信息
课题
（人教版高中地理必修二） 第二章 城市与城市化
第三节 城市化
作者及工作单位
☆指导思想与理论依据
将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况
根据课标要求运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。本课重在对资料的分析，除了包括文字说明外，还包括课文中提供的图表，所以本节内容的教学方法主要是读图分析法，这样可以达到两个目标：一是可以通过读图分析掌握城市化的过程和特点，并通过插图上的景观变化来解释城市化对地理环境的影响；二是通过读图分析，掌握读图析图的能力，也就掌握了学习地理的重要方法之一。另外，本课体现地理知识与地理实践的结合，学习活的地理，充分发挥学生的主体，老师的主导，多从学生的实际出发，紧紧围绕课程标准和教材，引导学生围绕教学主题进行学习。
☆教材分析
（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）
课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。
本节内容是第2章城市和城市化的重要内容之一，它与前两节的联系非常密切，即城市化就是城市内部空间结构的形成和不断完善的过程，也是城市等级的提升过程和一个区域内城市等级体系的形成过程。这种现象不仅是社会经济发展的必然结果，而且是社会文明进步的表现，它可以反映一个区域的经济发展水平高低；另外，城市化还与第一章的人口迁移密切相关，大量人口从乡村迁往城市是城市化的一个方面（如迁移方向相反，则为逆城市化）。
在教学中应通过数据的分析和图表的应用重点比较发达国家城市化与发展中国家城市化的差异以及原因，通过事实例子印证城市化对地理环境的影响。城市化对城市发展的影响既有正面的，也有负面的；正面影响更是主要的。城市化对地理环境的影响是本节的重点内容之一,教师要注意结合学生的生活体验,让学生举出身边的环境污染,鼓励学生讨论、探究其原因。从而了解我国在城市化的进程中应该注意解决哪些问题，促使我国城市更加健康地发展。
☆学情分析
（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）
教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。
学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。
学生对城市化的学习兴趣比较浓厚，因为它研究的是我们身边的地理，所以教学要尽可能从我们生活的周边入手。从学生已有的基础知识来看，他们对城市化有一定的了解，但这种了解往往是表象的、片面的。本节教学需要帮助学生更加理性、深入去分析有关城市化的问题；发达国家逆城市化、再城市化的过程是目前中国城市化案例中所欠缺的，学生难以理解，成为本节教学的一个难点；教材中统计图表较多，学生对统计图表往往缺乏正确的分析方法，教学过程中需加以引导。
☆ 教学目标
（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）
（一）知识与技能
1.理解城市化的含义以及衡量的重要标志。
2.正确认识城市化对社会、经济、文化等方面发展的积极作用。
3.掌握发达国家和发展中国家城市化的进程和特点。
4.理解城市化对地理环境的影响。
（二）过程与方法
1. 通过分析长江三角洲地区的城市发展，结合太谷县的城市发展，归纳出城市化的含义，并理解衡量城市化水平的重要标志是城市人口占总人口的比重。
2. 能够利用曲线图分析世界城市化进程中不同阶段的特点，且能够结合案例分析归纳出发达国家和发展中国家的城市化的差异。
3.通过上网查阅和调查身边的农民工，了解他们进城的动力。
4.要求学生周日休息到城区走一走、看一看、问一问，了解一下太谷县由于人口的快速增长而产生的主要问题。
（三）情感态度和价值观
1.通过对农民工的调查，培养学生对农民工的正确认识，建立正确的情感。
2.通过对城市问题的学习，让学生关注我国环境与发展现状与趋势，提高学生的环保意识。
3.通过讨论并对一些合理化建议的提出，培养学生的合作意识，增强学生关心和爱护环境及参与治理环境的社会责任感，并逐步形成可持续发展观。
☆教学重点和难点
教学重点：
1．城市化的概念、主要标志及城市化的过程和各阶段的特点。
2．城市化带来的环境问题。
教学难点：
1.城市化的过程和各阶段的特点。
☆教学流程示意
（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）
本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，为此集中探究了城市化的概念、世界城市化的进程和城市化对地理环境的影响这三个问题。
导入利用教材所选的1985年和2000年长江三角洲的城市发展图，同时结合太谷县在近五年内发生的变化，以ppt的方式呈现，学生活动（读图思考）,明确什么是城市化；
第二，学生自主学习了解城市化发展的两大动力和城市化的意义。以此作为知识的基础，阅读分析图2.18、图2.19、图2.20一系列的曲线图，学生小组活动讨论，分析不同类型的国家城市化水平的差异，世界城市化进程的阶段。小组展示对比。
第三，分析教材提供的英国伦敦的城市化进程案例，再以表格的形式让学生概括出城市化不同过程的特点。
第四，课后作业布置。阅读分析教材提供的图片资料，试说明城市化对地理环境的影响，并结合生活体验，讨论城市化给地理环境带来的压力和提出缓解压力的措施。（根据授课需要，城市化对地理环境的影响需要另一课时解决，故设置成作业）。
第五，课堂小结。
教学过程
（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
新课导入
城市化的定义、动力
标志和意义
世界城市化进程及各阶段的特点
课后作业
课堂小结
太谷县位于山西省晋中盆地中部，辖3镇6乡198个行政村，县域面积1050平方公里。历史上曾有“华尔街”、“小北京”“金太谷”的美称。我们通过图片来感受一下太谷县的变化（十几年前的太谷县面貌和今天的太谷县以及太谷县人口的数据资料）。由此可以看出，我们所在的城市人口和面积在不断的增加。通常，我们把这一变化过程称为城市化。
展示长江三角洲地区的城市发展图片图2.16
展示城乡人口迁移的驱动力示意图图2.17
读“世界城市化水平的提高”图，引导学生列表分析发达国家和发展中国家城市化发展的差异。?
读“城市化进程示意”图，指导学生读取每个阶段的城市化水平的起止数值，观察曲线的倾斜程度，明确城市化进程中各阶段的特点。
认真读“城市化对地理环境的影响”图?从地形、气候、水文、生态等自然地理要素归纳城市化对地理环境的影响。
讨论：城市化给环境带来的污染和缓解城市化给地理环境带来压力采取的措施
这节课我们主要探究了城市化的含义和城市化的过程和特点，其中后者为本节课的重点和难点，希望同学们课后对此结合教材认真加以思考。
观察哪些城市的等级升级了，哪些是新增加的城市。
思考城市哪些条件吸引乡村人口（拉力），乡村哪些条件使人口流向城市（推力）？
【自主学习，单独回答】
列表分析发达国家和发展中国家城市化发展的差异。
仔细读图观察明确城市化进程中各阶段的特点。
【小组合作探究】
从学生的身边实例入手，引导学生认识城市化就在身边。激发学生的兴趣，主动学习。
培养学生读图分析和从图表资料中发现问题和解决问题的能力。
使学生掌握读坐标图的方法，并能通过运用列表对比分析的方法对相似的知识进行比较。
掌握一个国家或地区城市化进程的一般规律和特点。
提前预习，主动学习，学会自己分析和解决问题
☆板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
第三节 城市化
一、城市化 二、世界城市化进程
1.城市化含义 人口向城市集聚 初期阶段
乡村地区转变为城市地区 1.城市化的三个阶段 中期阶段
城市人口增加 后期阶段
2.城市化标志 城市用地规模扩大 2.发达国家与发展中国家城市化
城市人口在总人口中比重上升 发展的差异
3.城市化动力 推力 三、城市化对地理环境的影响
拉力
4.意义