济南版生物七年级下册 第三章 第一节 物质运输的载体教案

第三章 人体内的物质运输
第一节 物质运输的载体教案设计
内江二中 初一年级生物：周静
1、 教材目标
1.通过观察新鲜血液和人体血液图片，描述血液的组成及各成分的功能。
2.识别各种血细胞，并尝试解读血常规化验单。
2、 教材分析
本节是在学习了消化系统和呼吸系统之后进行的，具有承上启下的作用，红细胞的功能前面已有所涉及，这部分又作为重点推出，同时也为第三节课打下了基础。
本节课回顾旧知，呼吸系统中的氧气和二氧化碳分别靠血液中的什么物质运输导入新课；其次通过演示实验“观察血液的分层现象”明确血液的组成，并且呈现血浆的组成及功能；然后分组实验“观察人血的永久涂片”帮助学生从直观上认识三种血细，并且归纳三种血细胞的形态特点及功能，学会分析血常规化验单。
3、 学情分析
七年级学生对新奇的事物充满了好奇和求知欲，渴望探索其中的奥秘，大多数学生有过流血、抽血或验血的经历，这是学习本节的有利因素，但是，很少学生知道血液到底有哪些成分以及每种成分各有什么功能，教师应因势利导，组织学生观察血液的分层现象和人血的永久涂片，引导学生通过观察认识血液的各种成分，总结其功能，针对教科书中提出的讨论题和一些实际问题，组织学生分组讨论，调动其学习的积极性，培养其分析问题、解决问题的能力和团结协作的精神。
教学重点：
1、“观察血液的分层现象”描述血液的组成，举例说出血浆的组成及功能。
2、分组实验“观察人血的永久涂片”区别三种血细胞，描述其形态特点及功能。
教学难点：
1．“观察血液的分层现象”区分血液分层与血液凝固现象。
四、教学重难点分析
2、“观察人血的永久涂片”从结构和功能上区分三种血细胞
五、教学过程设计
教学过程
教师活动 学生活动 复备及设计意图
回顾旧知：呼吸系统中的氧气和二氧化碳分别靠血液中的什么物质运输导入新课。 思考 设计意图：回顾旧知引入新课
以问题串的形式引导：1、血液作为物质运输的载体，结构与功能相适应，那血液具有怎样的功能呢？我们可以通过制作血液涂片来观察，但是根据常识我们知道血液放置一段时间不做任何处理血液会怎么样？2、为使血液不凝固，加入抗凝剂的血液静置一段时间后会出现什么现象？过度：现在我们知道了血液由什么组成呢？那血浆和血细胞又有什么功能呢？1、血浆的主要成分及主要功能有哪些？提问：血细胞的种类，及每种血细胞的大小、体积、等特征以及功能分别是什么？ 学生首先明确问题，思考、或阅读课本找出相关内容学生说出相关的答案 设计意图：学生通过问题驱动下的自主学习，可以充分发挥学习的自觉性和主动性，锻炼自己的问题归纳能力和语言表达能力，
分组实验：通过分组实验“观察人血的永久涂片”认识并区别三种血细胞； 1、我们知道血液由血浆和血细胞组成，那不同的血细胞具有怎样的形态特点呢？我们又如何区分呢？ 2、学生进行分组实验，观察人血的永久涂片，认识各种血细胞学生自学教材并完成学案：1、学生阅读课本第45页内容并思考如何区分各种血细胞，尝试从以下方面来描述？（形状、有无细胞核、大小、数量、功能、临床应用）学生根据自己的理解结合课本内容总结归纳三种血细胞的形态结构及功能教师对学生的汇报进行简要的精讲点拨，师生共同归纳总结相关内容联系生活：出示体检报告单，让学生分析报告单上体现的问题为什么贫血，以及如何食疗和治疗贫血三种血细胞数量异常病症不同情况下输血类型 学生开始分组实验学生明确问题，阅读课本找出相关内容学生首先将自己的想法进行整理，然后进行汇报交流学生积极思考，回答相关问题 设计意图：通过实验观察，可以加强学生实验操作能力，通过小组合作、讨论交流，培养了学生的合作意识，激发学生主动学习的欲望和学习的主动性，通过展示汇报、提升了学生的语言表达能力，锻炼了学生的思维能力。
课堂总结：归纳学习本节课收获的知识，收获的方法和得到的感悟。巩固练习：完成学案相应的巩固练习题 学生畅谈自己本节课的收获和感悟 设计意图：学生对本节内容进行梳理，既有知识的深化，又有情感的提升。
第一节 物质运输的载体板书设计一、血液未做处理，和加抗凝剂的图示二、血液的组成成分及功能 三、三种血细胞特征比较
六、教学反思
首先这节课内容相对是一些繁琐的知识点，难度相对市中，但是却和生活联系非常紧密，所以学生介于知道一些但又不是很清楚的边界，也就是知其然不知其所以然，由于和自身联系紧密，所以是非常感兴趣的，所以紧紧抓住学生感兴趣的点，文化知识联系生活实际，并且加入实验教学，让学生充分在做中学，进而获得印象深刻的直接经验。充分体现学生主体，教师主导的新型教学模式。间接经验和直接经验相结合的方式教学，我认为这样让学生更有利于接受并掌握知识。
其次，在实验教学的过程中，老师不可能会指导到每一组的学生，所以我会事先培养我的课代表，让他们熟悉实验的操作步骤，并且分析操作过程有可能遇到的问题，比如对光不成功，观察不到物体，物体不清晰等等，并培养他们应急的能力。然后在分组实验的时候，课代表会分组到每一个小组去帮他们分析处理实验操作中遇到的问题。
最后，由于一直初中生物课堂时间有限，所以实验教学相对欠缺，所以在这节课上，学生体现实验操作并不是特别熟练，进而稍稍有些耽误教学进程，这点还需改进。