济南版生物七年级下册 第一节 尿液的形成和排出（第1课时） 教案
文档属性
| 名称 | 济南版生物七年级下册 第一节 尿液的形成和排出（第1课时） 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 747.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-19 19:37:29 | ||
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文档简介
第四章 第一节
尿液的形成教学设计
【教材内容与学情分析】
本节课选自济南版七年级下册第四单元第四章第一课时。本节课是本章的开始部分，本节是对前三章的一个延续，也是对前四章的总结，能为后面的学习做好铺垫。课程标准的具体内容要求为“描述人体泌尿系统的组成”，“概述尿液的形成和排出过程”，“知道其他排泄系统”，“掌握肾单位的组成”，因此，本章以介绍“尿的形成和排出”为主要内容，那么本章的第一课时，我将以“肾单位组成和尿的形成”为重点内容。本章内容巩固和渗透生物体的结构与功能相适应的生物学观点。可以通过实验观察，以及模型和模拟实验等手段，把抽象的显微的结构变得直观，容易理解。 有了前三章的学习作为铺垫，学生对“人体内废物的排出”这部分内容是比较感兴趣的,他们不仅对结构与功能感兴趣,更对与尿的形成有关的疾病感兴趣,如“尿毒症”，“蛋白尿”，“血尿”等疾病，他们想要清楚地了解为什么。教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料,利用启发性语言唤起学生丰富的想象,让学生自主地去探究、去认识,不断地培养能力。但是学生对于抽象的知识很难通过想象构建知识概念，需要教师用模型和动画帮助学生理解。
【重点和难点的突破策略】
教学模式 本节课利用抛锚式教学策略，先抛出实际生活中的问题，尿检报告单中发现问题。然后再通过一系列的小组活动与学生动手实验解决问题，最终在学生动手动脑中自己构建起来本节的概念。最后，通过探究式学习，把学习到的知识再次应用到之前实际生活——尿检报告单中去，问题得到解决，进而启发学生开启课外延展概念的探究，把知识延伸。 教学流程：
【教学目标】
知识与技能 1、描述肾的结构和功能。 2、能说出肾单位的结构和功能。 3、概述解尿液形成的大致过程。 2．过程与方法 认真观察肾的结构和教材中的示意图，培养观察能力。 3．情感、态度与价值观 1、养成良好的泌尿系统卫生习惯 2、培养学生理解结构和功能相适应的生物学观点。
【教学环境及资源准备】
提前组织各小组组长进行讨论探究,商定实验材料和实验步骤。
【教学过程】
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境， 引入课题 用优美的音乐带着同学们一起轻松的步入学习的课堂。然后展示一张化验单，让同学们分析一下化验单里的异常。从而引入尿液形成的主要器官——肾脏。 学生动脑分析讨论。 用优美的音乐和医院化验单形成冲击，让同学们真爱生命，健康生活，同时激发学习兴趣。
观察肾脏 同学们请以小组为单位，按照课本和学案的要求，一起动手观察肾脏。 组长带领，依据课本和学案，按顺序观察肾脏的结构。 让同学们动手观察实物，印象深刻，同时学会把理论知识转化成实际生活中的实例的能力。
观察肾脏的永久玻片 请同学们思考问题：根据你所学过的知识推测一下，皮质的颜色为什么比髓质深？ 由问题引入，引导学生进一步探究，观察肾脏的永久玻片。 学生自主学习， 解决问题。 通过观察实验发现问题，解决问题，远比直接教授让学生更愿意学习。
引出肾单位 教师讲解肾单位结构：肾小球是个血管球，由入球小动脉分出的数十条毛细血管弯曲盘绕而成，这些毛细血管又汇成出球小动脉。肾小囊是一种两层壁的囊状结构，两层之间的肾小囊腔与肾小管相通。 根据课本结合老师的讲解，完成学案。 通过自主学习和师生互动完成生物学概念。
动手制作肾单位模型 请你利用手中的材料动手动脑组合成一个肾单位模型，并且能说出各部分的结构名称。 学生以小组为单位，进行模型制作的实验。 用小组合作培养学生合作互助的精神，动手制作激发学生学习的兴趣同时利用模型制作帮助学生自主建立生物学概念。
描述血液流过肾单位的路线 请同学们利用手中的红笔，把学案上的肾单位模型中的血管用红笔涂出来。 学生动手描绘。 利用简单的涂画把难点简单化，让学生一目了然。
模拟实验：颗粒归仓 以小组为单位讨论，怎样最快挑出红小豆和黄豆。 学生以小组为单位，进行模拟实验。 利用实验把抽象的问题直观化，变得简单易懂。
尿液形成的两个过程 仔细观看尿液形成的动画，看看血液流经肾单位时，在肾单位的哪里发生了变化，发生了哪些变化。 学生描述看到的变化，总结尿液形成的两个过程。 利用多媒体动画反复观看，多次多人描述，突出重点，突破难点。
分析化验单 判断表中三种液体分别是尿液、原尿、血浆中的哪一种？请说出你的判断依据． 同学们利用刚学习的知识判断，并且描述判断依据。 学以致用，激发学生的学习兴趣，加深学习的理论知识。
情感延伸 方法拓展 通过对尿液化验单的分析，讲授血尿和蛋白尿的知识，从而，引出尿毒症的事例，呼吁同学们健康生活。 学生分析得尿毒症的可能的原因，探讨今后如何健康生活。 情感态度价值观教育。
回顾小结 学生沿思维导图小结 通过本节学习使学生自主学习形成生物概念图。
学海无涯（自我检测）： １.原尿和尿液形成的部位分别是（ ） A.肾小球和肾小管 B.肾小囊腔和肾小管 C.肾小管和肾静脉 D.出球小动脉和肾静脉 ２.在血浆、原尿和尿液中共同含有的物质是( )。 A.葡萄糖、无机盐和水 B.水、尿素和无机盐 C.水、无机盐和葡萄糖 D.水、尿素和蛋白质 ３.下列物质中，能滤过又能全部被重吸收的是（ ） A.水 B.葡萄糖 C.无机盐 D.尿素 4.右图为肾单位结构模式图，分别从其不同的部位抽取样品甲、乙、丙 三种液体进行化验，结果如下表。请分析回答问题： (1) 图中[②]是指 ，管内流动的是 。 (2) 样品丙是指 ，抽取样品丙的肾单位结构部位为[ ] 。
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尿液的形成教学设计
【教材内容与学情分析】
本节课选自济南版七年级下册第四单元第四章第一课时。本节课是本章的开始部分，本节是对前三章的一个延续，也是对前四章的总结，能为后面的学习做好铺垫。课程标准的具体内容要求为“描述人体泌尿系统的组成”，“概述尿液的形成和排出过程”，“知道其他排泄系统”，“掌握肾单位的组成”，因此，本章以介绍“尿的形成和排出”为主要内容，那么本章的第一课时，我将以“肾单位组成和尿的形成”为重点内容。本章内容巩固和渗透生物体的结构与功能相适应的生物学观点。可以通过实验观察，以及模型和模拟实验等手段，把抽象的显微的结构变得直观，容易理解。 有了前三章的学习作为铺垫，学生对“人体内废物的排出”这部分内容是比较感兴趣的,他们不仅对结构与功能感兴趣,更对与尿的形成有关的疾病感兴趣,如“尿毒症”，“蛋白尿”，“血尿”等疾病，他们想要清楚地了解为什么。教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料,利用启发性语言唤起学生丰富的想象,让学生自主地去探究、去认识,不断地培养能力。但是学生对于抽象的知识很难通过想象构建知识概念，需要教师用模型和动画帮助学生理解。
【重点和难点的突破策略】
教学模式 本节课利用抛锚式教学策略，先抛出实际生活中的问题，尿检报告单中发现问题。然后再通过一系列的小组活动与学生动手实验解决问题，最终在学生动手动脑中自己构建起来本节的概念。最后，通过探究式学习，把学习到的知识再次应用到之前实际生活——尿检报告单中去，问题得到解决，进而启发学生开启课外延展概念的探究，把知识延伸。 教学流程：
【教学目标】
知识与技能 1、描述肾的结构和功能。 2、能说出肾单位的结构和功能。 3、概述解尿液形成的大致过程。 2．过程与方法 认真观察肾的结构和教材中的示意图，培养观察能力。 3．情感、态度与价值观 1、养成良好的泌尿系统卫生习惯 2、培养学生理解结构和功能相适应的生物学观点。
【教学环境及资源准备】
提前组织各小组组长进行讨论探究,商定实验材料和实验步骤。
【教学过程】
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境， 引入课题 用优美的音乐带着同学们一起轻松的步入学习的课堂。然后展示一张化验单，让同学们分析一下化验单里的异常。从而引入尿液形成的主要器官——肾脏。 学生动脑分析讨论。 用优美的音乐和医院化验单形成冲击，让同学们真爱生命，健康生活，同时激发学习兴趣。
观察肾脏 同学们请以小组为单位，按照课本和学案的要求，一起动手观察肾脏。 组长带领，依据课本和学案，按顺序观察肾脏的结构。 让同学们动手观察实物，印象深刻，同时学会把理论知识转化成实际生活中的实例的能力。
观察肾脏的永久玻片 请同学们思考问题：根据你所学过的知识推测一下，皮质的颜色为什么比髓质深？ 由问题引入，引导学生进一步探究，观察肾脏的永久玻片。 学生自主学习， 解决问题。 通过观察实验发现问题，解决问题，远比直接教授让学生更愿意学习。
引出肾单位 教师讲解肾单位结构：肾小球是个血管球，由入球小动脉分出的数十条毛细血管弯曲盘绕而成，这些毛细血管又汇成出球小动脉。肾小囊是一种两层壁的囊状结构，两层之间的肾小囊腔与肾小管相通。 根据课本结合老师的讲解，完成学案。 通过自主学习和师生互动完成生物学概念。
动手制作肾单位模型 请你利用手中的材料动手动脑组合成一个肾单位模型，并且能说出各部分的结构名称。 学生以小组为单位，进行模型制作的实验。 用小组合作培养学生合作互助的精神，动手制作激发学生学习的兴趣同时利用模型制作帮助学生自主建立生物学概念。
描述血液流过肾单位的路线 请同学们利用手中的红笔，把学案上的肾单位模型中的血管用红笔涂出来。 学生动手描绘。 利用简单的涂画把难点简单化，让学生一目了然。
模拟实验：颗粒归仓 以小组为单位讨论，怎样最快挑出红小豆和黄豆。 学生以小组为单位，进行模拟实验。 利用实验把抽象的问题直观化，变得简单易懂。
尿液形成的两个过程 仔细观看尿液形成的动画，看看血液流经肾单位时，在肾单位的哪里发生了变化，发生了哪些变化。 学生描述看到的变化，总结尿液形成的两个过程。 利用多媒体动画反复观看，多次多人描述，突出重点，突破难点。
分析化验单 判断表中三种液体分别是尿液、原尿、血浆中的哪一种？请说出你的判断依据． 同学们利用刚学习的知识判断，并且描述判断依据。 学以致用，激发学生的学习兴趣，加深学习的理论知识。
情感延伸 方法拓展 通过对尿液化验单的分析，讲授血尿和蛋白尿的知识，从而，引出尿毒症的事例，呼吁同学们健康生活。 学生分析得尿毒症的可能的原因，探讨今后如何健康生活。 情感态度价值观教育。
回顾小结 学生沿思维导图小结 通过本节学习使学生自主学习形成生物概念图。
学海无涯（自我检测）： １.原尿和尿液形成的部位分别是（ ） A.肾小球和肾小管 B.肾小囊腔和肾小管 C.肾小管和肾静脉 D.出球小动脉和肾静脉 ２.在血浆、原尿和尿液中共同含有的物质是( )。 A.葡萄糖、无机盐和水 B.水、尿素和无机盐 C.水、无机盐和葡萄糖 D.水、尿素和蛋白质 ３.下列物质中，能滤过又能全部被重吸收的是（ ） A.水 B.葡萄糖 C.无机盐 D.尿素 4.右图为肾单位结构模式图，分别从其不同的部位抽取样品甲、乙、丙 三种液体进行化验，结果如下表。请分析回答问题： (1) 图中[②]是指 ，管内流动的是 。 (2) 样品丙是指 ，抽取样品丙的肾单位结构部位为[ ] 。
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