《谈中国诗》说课
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课件19张PPT。《谈中国诗》说课稿 说课内容包括七个部分：
说教材、说教学目标、说重难点、说学情、说教学设想、说教学过程以及说板书设计。 《谈中国诗》是人教版必修五第三单元“文艺评论和随笔”中的最后一课，这个单元的三篇课文其实是一脉相承的，都是对诗歌鉴赏问题的讨论：朱光潜先生的《咬文嚼字》谈的是“文字和情感的密切”；林庚先生的《说木叶》则是“文字和情感有密切关系”的典例；而钱钟书先生的《谈中国诗》则是站在了中西方比较文学的高度，用幽默睿智的语言向我们揭示了中西方诗的异同。学习本课不仅可以使我们对中国的诗歌理解更加深入，而且可以让我们赏析诗歌的眼界变得更加开阔。第一部分：说教材 知识目标：
1、了解钱钟书先生其人以及作品。
2、通读课文，整理全文脉络，概括中国诗歌的特点。
3、把握钱钟书先生使用的对比、比喻、引用、举例的论证方法，引导学生咀嚼鉴赏含义隽永的句子。
技能目标：
培养学生学会使用对比的方法来鉴赏中西方诗歌。
情感目标：
1、培养学生高尚的情操，热爱生活，热爱诗，热爱中国的传统文化。
2、走近“大师”，领略“大师”的风范。第二部分：说教学目标 1、重点：熟知中国诗歌特点，提高解读诗歌的能力。
2、难点：品析文章中比喻的妙用，分析文章以“综合为纲，以比较为网”的行文布局的特点。第三部分：说重点难点 学生们通过对前两课的学习，对文艺评论和随笔这种新的文学样式已经有了初步地了解，但是因为本文是从英文译为中文，语言有欧化的风格，读起来会给学生带来一定的难度，同时作者使用了比喻的修辞手法，学生在理解关键语句时也会遇到一些阻碍。第四部分：说学情 一、说教法
情境导入法（在导入时，设置情境可以激发学生的学习兴趣）
点拨引导法（在分析使用比喻手法的句子时，对于较抽象的句子老师可加以适当地点拨）
二、说学法
自主研读法（学生自主研读可以培养学生概括归纳的能力）
小组合作法（学生在讨论问题时可以培养学生合作探究的能力）
拓展思维法（提高思辨和理解能力）
三、说教学工具
使用多媒体及其相关设备辅助教学。
四、说课时安排
本课分为两个课时。第一课时在学生课外预习的基础上，引导学生进一步熟悉课文，包括导入新课、检查预习、识记字音字形、讲解词语意思、划分课文段落层次。第二课时为解读课文，包括讨论分析中国诗的特点及课文使用的论证方法来突出重点，突破难点；其他包括拓展探究和链接高考等相关环节。第五部分：说教学设想第六部分：说教学过程 教学过程共分六个环节：导入新课、研究文本、合作探究、链接高考、课堂小结和课后作业。
“研究文本”是核心环节，它又包括六个小的教学环节，其中的“议一议”部分是教学重点和教学难点之所在。第六部分：说教学过程一、导入新课 1、我姓了一辈子“钱”，难道还迷信钱吗？
2、假如你吃了一只鸡蛋，感觉味道不错，何必要去看看那只下蛋的母鸡呢？
3、我们称那位暴露的S小姐位“局部真理”，因为真理都是赤裸裸的。
4、 围在城里的人想逃出去，城外的人想冲进去，对婚姻也罢，职业也罢，（游戏也罢），人的愿望大多如此。
5、不受教育的人，因为不识字，上人的当；受教育的人，因为识了字，上印刷品的当。二、研究文本（一）了解学生课外预习情况
1、字音字形、词语解释。
2、朗读。（二）知一知
1、身份及地位：
2、主要成就：
3、治学态度：
第六部分：说教学过程二、研究文本（三）读一读
要求学生阅读全文，再次勾画生字生词，并思考课文的写作思路，划分层次，概括文意。
（四）记一记
1、字音字形
精髓（suǐ ）轻鸢（yuān）剪掠 一蹴（cù）而至 数（shuò）见不鲜
眉眼颦蹙（pín） 撩（liáo）人 门槛（kǎn） 槛外（jiàn）
2、词语解释
轻鸢剪掠：像轻盈的老鹰掠过天空。文中说中国诗跟西洋诗相比显得简短轻灵。
穷边涯际：文中指语言文字的边际、深处。穷，尽头。
吞言咽理：文中形容受感动而说不出话语和道理的情形。咽，吞咽。
拔木转石：使树木连根拔起，使大石头转动，形容威力大。第六部分：说教学过程二、研究文本（五）理一理
划分本文的结构层次并概括意思。
归纳明确：本文可分四部分。
第一部分(第l段)，交代作者论诗的根本立场。
第二部分(第2段)，从整体上论述了中国诗的一般发展特点及其规律。
第三部分(自“贵国爱伦·坡主张诗的篇幅愈短愈妙”至“我在别处也曾详细说明贵国爱伦·坡的诗法所产生的纯粹诗，我们诗里几千年前早有了”)，重点论述中国诗的各个特点。
第四部分(自“所以，你们讲，中国诗……”至“研究我们的诗准使诸位……觉得甜蜜的家乡因远征增添了甜蜜”)，论述中国诗的总体特色，并且启示人们，论诗必须根据本国文化根基，只有这样才全面科学。第六部分：说教学过程二、研究文本第六部分：说教学过程（六）议一议
1、本文是一篇演讲稿，面对一群金发碧眼的外国人，钱钟书先生是用什么方法来论中国诗的？为什么要用这种方法？
2、那么中国诗的特点是什么呢？作者主要用了什么方法来突出中国诗的特点？
3、钱钟书先生所阐发的“中国诗的印象”，能引起你的共鸣吗？请结合自己阅读诗歌的体验谈一谈。
4、作者采用了哪些论证方法来概括中国诗的特点,请举例说明。
5、品析文章中比喻的妙用。
作为一篇学术性较强的演讲稿，我们读起来却不觉得枯燥乏味，请分别找出你感兴趣的句子进行品读分析。
6、作者写作本文的意图是什么？三、合作探究第六部分：说教学过程1、小组讨论。
钱穆先生说：“大师者，乃是通方之学，超乎各部专门之上而会通其全部之大义是也。”你认为钱钟书算得上是大师吗？你认为在中国现当代有哪些大师呢？请举例说明。
2、小组讨论。
钱钟书先生通过运用比较的方法为我们概括了中国诗的特点，你认为中国诗还有其他方面的特点吗？四、链接高考第六部分：说教学过程阅读这首诗，回答下面相关问题：
最爱东山晴后雪 杨万里
只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。
最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。
1、请简要分析这首诗中诗人的形象。
2、请赏析“软红光里涌银山”中“软”、“涌”二字的妙处。五、课堂小结第六部分：说教学过程 中国诗首先是诗，然后才是“中国的”，正是从这个意义上说，中国诗与外国诗形式上既有相同点，也有不同点，而本质上却没有什么区别。钱钟书先生融会多种知识探幽入微、条理精辟地论述了中国诗歌的特点，并在保证论述严谨周密的同时运用了大量比喻，使文章多姿多彩，幽默睿智。一篇短短的演讲词，充分显示出一位学贯中西的大学者的文化素养。 有位外国记者曾说，“来到中国，有两个愿望：一是看看万里长城，二是见见钱钟书”。把钱钟书看作了中国文化的奇迹与象征，更是外国人对钱钟书学养、人格魅力以及治学精神的肯定。六、课后作业第六部分：说教学过程 1、请仿照下面感动中国组委会给钱学森写的颁奖词，为钱钟书先生写一段颁奖词。（不少于50字，至少使用一种修辞手法）
示例：
民族脊梁
在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
2、课外阅读曹操《观沧海》和普希金的《致大海》，写一篇一两百字的短文，评说它们在内容和形式上的异同。第七部分：说板书设计谢 谢 ！
说教材、说教学目标、说重难点、说学情、说教学设想、说教学过程以及说板书设计。 《谈中国诗》是人教版必修五第三单元“文艺评论和随笔”中的最后一课，这个单元的三篇课文其实是一脉相承的，都是对诗歌鉴赏问题的讨论：朱光潜先生的《咬文嚼字》谈的是“文字和情感的密切”；林庚先生的《说木叶》则是“文字和情感有密切关系”的典例；而钱钟书先生的《谈中国诗》则是站在了中西方比较文学的高度，用幽默睿智的语言向我们揭示了中西方诗的异同。学习本课不仅可以使我们对中国的诗歌理解更加深入，而且可以让我们赏析诗歌的眼界变得更加开阔。第一部分：说教材 知识目标：
1、了解钱钟书先生其人以及作品。
2、通读课文，整理全文脉络，概括中国诗歌的特点。
3、把握钱钟书先生使用的对比、比喻、引用、举例的论证方法，引导学生咀嚼鉴赏含义隽永的句子。
技能目标：
培养学生学会使用对比的方法来鉴赏中西方诗歌。
情感目标：
1、培养学生高尚的情操，热爱生活，热爱诗，热爱中国的传统文化。
2、走近“大师”，领略“大师”的风范。第二部分：说教学目标 1、重点：熟知中国诗歌特点，提高解读诗歌的能力。
2、难点：品析文章中比喻的妙用，分析文章以“综合为纲，以比较为网”的行文布局的特点。第三部分：说重点难点 学生们通过对前两课的学习，对文艺评论和随笔这种新的文学样式已经有了初步地了解，但是因为本文是从英文译为中文，语言有欧化的风格，读起来会给学生带来一定的难度，同时作者使用了比喻的修辞手法，学生在理解关键语句时也会遇到一些阻碍。第四部分：说学情 一、说教法
情境导入法（在导入时，设置情境可以激发学生的学习兴趣）
点拨引导法（在分析使用比喻手法的句子时，对于较抽象的句子老师可加以适当地点拨）
二、说学法
自主研读法（学生自主研读可以培养学生概括归纳的能力）
小组合作法（学生在讨论问题时可以培养学生合作探究的能力）
拓展思维法（提高思辨和理解能力）
三、说教学工具
使用多媒体及其相关设备辅助教学。
四、说课时安排
本课分为两个课时。第一课时在学生课外预习的基础上，引导学生进一步熟悉课文，包括导入新课、检查预习、识记字音字形、讲解词语意思、划分课文段落层次。第二课时为解读课文，包括讨论分析中国诗的特点及课文使用的论证方法来突出重点，突破难点；其他包括拓展探究和链接高考等相关环节。第五部分：说教学设想第六部分：说教学过程 教学过程共分六个环节：导入新课、研究文本、合作探究、链接高考、课堂小结和课后作业。
“研究文本”是核心环节，它又包括六个小的教学环节，其中的“议一议”部分是教学重点和教学难点之所在。第六部分：说教学过程一、导入新课 1、我姓了一辈子“钱”，难道还迷信钱吗？
2、假如你吃了一只鸡蛋，感觉味道不错，何必要去看看那只下蛋的母鸡呢？
3、我们称那位暴露的S小姐位“局部真理”，因为真理都是赤裸裸的。
4、 围在城里的人想逃出去，城外的人想冲进去，对婚姻也罢，职业也罢，（游戏也罢），人的愿望大多如此。
5、不受教育的人，因为不识字，上人的当；受教育的人，因为识了字，上印刷品的当。二、研究文本（一）了解学生课外预习情况
1、字音字形、词语解释。
2、朗读。（二）知一知
1、身份及地位：
2、主要成就：
3、治学态度：
第六部分：说教学过程二、研究文本（三）读一读
要求学生阅读全文，再次勾画生字生词，并思考课文的写作思路，划分层次，概括文意。
（四）记一记
1、字音字形
精髓（suǐ ）轻鸢（yuān）剪掠 一蹴（cù）而至 数（shuò）见不鲜
眉眼颦蹙（pín） 撩（liáo）人 门槛（kǎn） 槛外（jiàn）
2、词语解释
轻鸢剪掠：像轻盈的老鹰掠过天空。文中说中国诗跟西洋诗相比显得简短轻灵。
穷边涯际：文中指语言文字的边际、深处。穷，尽头。
吞言咽理：文中形容受感动而说不出话语和道理的情形。咽，吞咽。
拔木转石：使树木连根拔起，使大石头转动，形容威力大。第六部分：说教学过程二、研究文本（五）理一理
划分本文的结构层次并概括意思。
归纳明确：本文可分四部分。
第一部分(第l段)，交代作者论诗的根本立场。
第二部分(第2段)，从整体上论述了中国诗的一般发展特点及其规律。
第三部分(自“贵国爱伦·坡主张诗的篇幅愈短愈妙”至“我在别处也曾详细说明贵国爱伦·坡的诗法所产生的纯粹诗，我们诗里几千年前早有了”)，重点论述中国诗的各个特点。
第四部分(自“所以，你们讲，中国诗……”至“研究我们的诗准使诸位……觉得甜蜜的家乡因远征增添了甜蜜”)，论述中国诗的总体特色，并且启示人们，论诗必须根据本国文化根基，只有这样才全面科学。第六部分：说教学过程二、研究文本第六部分：说教学过程（六）议一议
1、本文是一篇演讲稿，面对一群金发碧眼的外国人，钱钟书先生是用什么方法来论中国诗的？为什么要用这种方法？
2、那么中国诗的特点是什么呢？作者主要用了什么方法来突出中国诗的特点？
3、钱钟书先生所阐发的“中国诗的印象”，能引起你的共鸣吗？请结合自己阅读诗歌的体验谈一谈。
4、作者采用了哪些论证方法来概括中国诗的特点,请举例说明。
5、品析文章中比喻的妙用。
作为一篇学术性较强的演讲稿，我们读起来却不觉得枯燥乏味，请分别找出你感兴趣的句子进行品读分析。
6、作者写作本文的意图是什么？三、合作探究第六部分：说教学过程1、小组讨论。
钱穆先生说：“大师者，乃是通方之学，超乎各部专门之上而会通其全部之大义是也。”你认为钱钟书算得上是大师吗？你认为在中国现当代有哪些大师呢？请举例说明。
2、小组讨论。
钱钟书先生通过运用比较的方法为我们概括了中国诗的特点，你认为中国诗还有其他方面的特点吗？四、链接高考第六部分：说教学过程阅读这首诗，回答下面相关问题：
最爱东山晴后雪 杨万里
只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。
最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。
1、请简要分析这首诗中诗人的形象。
2、请赏析“软红光里涌银山”中“软”、“涌”二字的妙处。五、课堂小结第六部分：说教学过程 中国诗首先是诗，然后才是“中国的”，正是从这个意义上说，中国诗与外国诗形式上既有相同点，也有不同点，而本质上却没有什么区别。钱钟书先生融会多种知识探幽入微、条理精辟地论述了中国诗歌的特点，并在保证论述严谨周密的同时运用了大量比喻，使文章多姿多彩，幽默睿智。一篇短短的演讲词，充分显示出一位学贯中西的大学者的文化素养。 有位外国记者曾说，“来到中国，有两个愿望：一是看看万里长城，二是见见钱钟书”。把钱钟书看作了中国文化的奇迹与象征，更是外国人对钱钟书学养、人格魅力以及治学精神的肯定。六、课后作业第六部分：说教学过程 1、请仿照下面感动中国组委会给钱学森写的颁奖词，为钱钟书先生写一段颁奖词。（不少于50字，至少使用一种修辞手法）
示例：
民族脊梁
在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
2、课外阅读曹操《观沧海》和普希金的《致大海》，写一篇一两百字的短文，评说它们在内容和形式上的异同。第七部分：说板书设计谢 谢 ！