3.5.1人体的激素调节说课稿
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文档简介
《激素调节》说课稿
说教材
《激素调节》是济南版七年级下册第三单元《生物圈中的人》第五章《人体生命活动的调节》中的第一节，人体能够灵敏地感知环境的变化，并依靠自身的调节功能作出相应的反应，以适应环境，更好地生存。通过神经系统和激素的调节作用，人体的各项生理活动相互协调，使人体成为一个统一的整体。教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。
说学情
七年级学生大多已经进入青春期，会感觉身体发生了明显的变化，对激素已经有了模糊的认识，但是还不够系统、完整。本节课结合图片、资料、事例，使学生对激素有系统、深入的理解。另外，学生对碘盐、糖尿病等常见实物和疾病有一定的了解，教师应利用这些关键点，紧密联系生活实际，加强知识的学习并达到学以致用的目的。
三、说教学目标
根据本节课的特点制定以下教学目标。
通过识图，说出人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。
联系生活，举例说明人体的激素参与生命活动调节。
通过列举部分激素分泌异常时人和其他动物的表现，认识到激素在生命活动调节中的重要作用。
四、说重难点
教学重点：
内分泌腺和外分泌腺的区别；三种激素的作用和分泌异常的表现。
教学难点：
甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用和分泌过多或过少时引起的症状。
五、教学结构
通过图片展示，让学生说出内分泌腺以及人体主要内分泌腺的名称和位置。运用对比的方法让学生观察比较，总结出内、外分泌腺的区别。分析资料，在讨论中学习，在讨论中鼓励学生发现问题、提出问题，分析各种激素的功能，从而培养学生的合作探究能力。
六、说教法
为了更好地突出重点、突破难点，根据本节课内容的特点，我采用启发式教学方法，同时用多媒体辅助教学。在运用多媒体的基础上，融合多种方法，让每一位学生都自主地参与进来。提高学生的阅读、分析和总结归纳等各方面的能力。
七、说学法
关于激素调节，学生缺乏必要的知识基础，因此采用完全自学的方法有些困难，我准备采用问题导学的形式，引导学生尝试以独立解决问题的形式达成学习目标，对有一定难度的知识点，指导学生通过小组合作的形式共同完成。
八、说教学过程
（一）导入新课
多媒体出示某学生小时候的照片和现在的照片，让学生思考：这两张照片中的男孩在身体上有哪些变化？产生这些变化的原因是什么？由此引出本节课题《激素调节》。这样做可以使学生产生强烈的探究意识，起来，思维活跃起来。
（二）新课讲授
1．内分泌系统与激素。
学生自主探究学习。
（1）出示内分泌系统的结构图，学生自认知各内分泌腺的结构名称。学生通过自主学习，掌握各内分泌腺名称，并进行答题巩固。
（2）内分泌腺与我们学习过的消化腺有何区别？
学生自主查找两种腺体的区别，小组讨论形成答案。
（3）分析思考胰腺是内分泌腺还是外分泌腺。
学生通过思考讨论，部分学生能理消化腺既是内分泌腺又是外分泌腺。
引导学生看图片回顾各个内分泌腺的位置，并且补充知识-各种内分泌腺分泌的激素名称。
2．生长激素、甲状腺激素和胰岛素的功能。
如同性激素一样，人体内分泌的其他激素也能调节人体的生命活动，那么这些激素对生命活动有着怎样的影响呢？我们通过课本的资料一起来分析一下。
首先多媒体展示蝌蚪和小狗有关甲状腺激素的实验材料，引导学生分析讨论。
为什么饲喂含甲状腺激素制剂饲料的蝌蚪提前发育成了青蛙？
手术摘除了病犬甲状腺的病例说明了说明问题？
C、你认为甲状腺激素有哪些作用？
这些问题可以在小组讨论的基础上，每小组推荐1名学生叙述组内讨论的结果，全班进行交流。并引导学生总结甲状腺激素的主要功能。然后出示甲状腺功能亢进、呆小症和地方性甲状腺肿的图片，结合教材回答它们的病因及症状。补充碘与甲状腺激素的关系，使学生更进一步理解缺碘为何导致地方性甲状腺肿，并让学生知道预防地方性甲状腺肿的方法。这样通过资料和图片，给学生以直观的感受，便于学生在生活中识别疾病。
学生在此阶段可能能分析出甲状腺激素能影响动物的生长，但是对神经系统的影响需教师及时的指导与补充。
最后让学生从病因、相同点、不同点三个方面对侏儒症和呆小症进行比较，并列出表格。可以让学生明确这两种病症的本质原因不同。并可出示相关题目进行二次巩固。如，某人身高不足一米，但是心灵手巧，请你分析一下此人患有什么病？怎样引起的？如何治疗？
（2）利用多媒体展示侏儒症、巨人症、肢端肥大症的图片，然后让学生阅读教材内容，分析讨论它们的病因。并由此总结出生长激素的作用。
此阶段通过学生的自主分析能较准确地分析生长激素的功能。
多媒体展示科学家对糖尿病的探究实验，并讨论从科学家实验的每一步中你得出什么结论。指导学生通过实验现象，分析概括得出实验结论，培养学生处理信息的能力，同时也激发了学生学习的兴趣。
最后学生阅读教材内容，总结胰岛素的主要作用，糖尿病的病因及治疗方法。同时让学生思考胰岛素制剂为什么只能注射，不能口服。同时阅读“相关链接”讨论糖尿病的防止措施及糖尿病的成因，在日常生活中注重身体的保健。
在分析为何不能口服时，学生由于知识的遗忘以及分析不到位，大多不能准确地分析，需要教师及时点拨。
学生通过自己阅读思考、小组同学交流总结各种激素的功能以及异常时的症状，并完成下表。
激素名称 产生部位 功能 分泌异常时的症状
生长激素
甲状腺激
胰岛素
九、说板书设计
第四节 激素调节
1．概念。
2．激素的作用。
（1）生长激素
（2）甲状腺激素
（3）胰岛素
3．激素缺乏症。
十、说教学效果
一节好课的标准在于是否促进了每一学生的发展，是否利用了学生已有的生活经调动了学生学习的积极性，达到了预期的教效果。让学生在轻松、愉快的教学中对自己有用的知识。因此，在以上的说课中，肯定存在许多不足之处，请各位老师指导！谢谢！
说教材
《激素调节》是济南版七年级下册第三单元《生物圈中的人》第五章《人体生命活动的调节》中的第一节，人体能够灵敏地感知环境的变化，并依靠自身的调节功能作出相应的反应，以适应环境，更好地生存。通过神经系统和激素的调节作用，人体的各项生理活动相互协调，使人体成为一个统一的整体。教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。
说学情
七年级学生大多已经进入青春期，会感觉身体发生了明显的变化，对激素已经有了模糊的认识，但是还不够系统、完整。本节课结合图片、资料、事例，使学生对激素有系统、深入的理解。另外，学生对碘盐、糖尿病等常见实物和疾病有一定的了解，教师应利用这些关键点，紧密联系生活实际，加强知识的学习并达到学以致用的目的。
三、说教学目标
根据本节课的特点制定以下教学目标。
通过识图，说出人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。
联系生活，举例说明人体的激素参与生命活动调节。
通过列举部分激素分泌异常时人和其他动物的表现，认识到激素在生命活动调节中的重要作用。
四、说重难点
教学重点：
内分泌腺和外分泌腺的区别；三种激素的作用和分泌异常的表现。
教学难点：
甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用和分泌过多或过少时引起的症状。
五、教学结构
通过图片展示，让学生说出内分泌腺以及人体主要内分泌腺的名称和位置。运用对比的方法让学生观察比较，总结出内、外分泌腺的区别。分析资料，在讨论中学习，在讨论中鼓励学生发现问题、提出问题，分析各种激素的功能，从而培养学生的合作探究能力。
六、说教法
为了更好地突出重点、突破难点，根据本节课内容的特点，我采用启发式教学方法，同时用多媒体辅助教学。在运用多媒体的基础上，融合多种方法，让每一位学生都自主地参与进来。提高学生的阅读、分析和总结归纳等各方面的能力。
七、说学法
关于激素调节，学生缺乏必要的知识基础，因此采用完全自学的方法有些困难，我准备采用问题导学的形式，引导学生尝试以独立解决问题的形式达成学习目标，对有一定难度的知识点，指导学生通过小组合作的形式共同完成。
八、说教学过程
（一）导入新课
多媒体出示某学生小时候的照片和现在的照片，让学生思考：这两张照片中的男孩在身体上有哪些变化？产生这些变化的原因是什么？由此引出本节课题《激素调节》。这样做可以使学生产生强烈的探究意识，起来，思维活跃起来。
（二）新课讲授
1．内分泌系统与激素。
学生自主探究学习。
（1）出示内分泌系统的结构图，学生自认知各内分泌腺的结构名称。学生通过自主学习，掌握各内分泌腺名称，并进行答题巩固。
（2）内分泌腺与我们学习过的消化腺有何区别？
学生自主查找两种腺体的区别，小组讨论形成答案。
（3）分析思考胰腺是内分泌腺还是外分泌腺。
学生通过思考讨论，部分学生能理消化腺既是内分泌腺又是外分泌腺。
引导学生看图片回顾各个内分泌腺的位置，并且补充知识-各种内分泌腺分泌的激素名称。
2．生长激素、甲状腺激素和胰岛素的功能。
如同性激素一样，人体内分泌的其他激素也能调节人体的生命活动，那么这些激素对生命活动有着怎样的影响呢？我们通过课本的资料一起来分析一下。
首先多媒体展示蝌蚪和小狗有关甲状腺激素的实验材料，引导学生分析讨论。
为什么饲喂含甲状腺激素制剂饲料的蝌蚪提前发育成了青蛙？
手术摘除了病犬甲状腺的病例说明了说明问题？
C、你认为甲状腺激素有哪些作用？
这些问题可以在小组讨论的基础上，每小组推荐1名学生叙述组内讨论的结果，全班进行交流。并引导学生总结甲状腺激素的主要功能。然后出示甲状腺功能亢进、呆小症和地方性甲状腺肿的图片，结合教材回答它们的病因及症状。补充碘与甲状腺激素的关系，使学生更进一步理解缺碘为何导致地方性甲状腺肿，并让学生知道预防地方性甲状腺肿的方法。这样通过资料和图片，给学生以直观的感受，便于学生在生活中识别疾病。
学生在此阶段可能能分析出甲状腺激素能影响动物的生长，但是对神经系统的影响需教师及时的指导与补充。
最后让学生从病因、相同点、不同点三个方面对侏儒症和呆小症进行比较，并列出表格。可以让学生明确这两种病症的本质原因不同。并可出示相关题目进行二次巩固。如，某人身高不足一米，但是心灵手巧，请你分析一下此人患有什么病？怎样引起的？如何治疗？
（2）利用多媒体展示侏儒症、巨人症、肢端肥大症的图片，然后让学生阅读教材内容，分析讨论它们的病因。并由此总结出生长激素的作用。
此阶段通过学生的自主分析能较准确地分析生长激素的功能。
多媒体展示科学家对糖尿病的探究实验，并讨论从科学家实验的每一步中你得出什么结论。指导学生通过实验现象，分析概括得出实验结论，培养学生处理信息的能力，同时也激发了学生学习的兴趣。
最后学生阅读教材内容，总结胰岛素的主要作用，糖尿病的病因及治疗方法。同时让学生思考胰岛素制剂为什么只能注射，不能口服。同时阅读“相关链接”讨论糖尿病的防止措施及糖尿病的成因，在日常生活中注重身体的保健。
在分析为何不能口服时，学生由于知识的遗忘以及分析不到位，大多不能准确地分析，需要教师及时点拨。
学生通过自己阅读思考、小组同学交流总结各种激素的功能以及异常时的症状，并完成下表。
激素名称 产生部位 功能 分泌异常时的症状
生长激素
甲状腺激
胰岛素
九、说板书设计
第四节 激素调节
1．概念。
2．激素的作用。
（1）生长激素
（2）甲状腺激素
（3）胰岛素
3．激素缺乏症。
十、说教学效果
一节好课的标准在于是否促进了每一学生的发展，是否利用了学生已有的生活经调动了学生学习的积极性，达到了预期的教效果。让学生在轻松、愉快的教学中对自己有用的知识。因此，在以上的说课中，肯定存在许多不足之处，请各位老师指导！谢谢！