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《记承天寺夜游》教学设计
一、教学内容分析
《记承天寺夜游》是部编版八上第三单元的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间，全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。《语文课程标准》要求学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”
二、学情分析
1.学生在以往的学习中已经接触到多篇文言文，并且对文言文有一定的阅读基础，完全可以结合课下注释完成字词解释及文意疏通。本课题字面含义较为简单，学生感到既亲切又熟悉，他们已有的文言文学习经验是学习本节内容的基础。 2.八年级学生已初步具备了一定的分析问题和解决问题的能力，通过前面的学习，学生也能够在诵读感悟、细节品味及小组合作探究的基础上进一步研究语言文字。
三、设计思路
新课程改革提出的根本任务是“使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，因此在解决赏读景物特征，体会融情于景的写法，把握“闲人”的内涵的重点问题上，本课教学着重体现以学生为主体，以诵读活动引导学生积极参与、主动探究，营造一个开放、自主、创新、轻松的学习氛围，让学生体验到学习文言的乐趣。 ①通过多种诵读活动，品味语言的深层含义。 ②通过咬文嚼字，品味语言的意境。 ③针对较难理解的主题部分，采用小组合作探究的方式，激发学生参与的积极性，调动学习主动性，并由学生自己揣摩归纳得出本文主题。 ④及时拓展延伸，在练笔中学以致用，“做中学，学中悟”。
四、教学目标
1.通过赏读景物特征，体会融情于景的写法，把握“闲人”的内涵。 2.多形式诵读、小组合作探究 3.培养能够在人生逆境中不断与自我和解，用豁达洒脱的积极心态面对人生的情感。
五、教学重点及难点解析
《课标》要求完成“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”由此，我们确定本节课的重点、难点为：通过赏读景物特征，体会融情于景的写法，把握“闲人”的内涵。
六、教学方法及课前准备
教无定法，贵在得法，这是新课程以人为本的教育思想的体现。针对本节内容特点，从有利于学生理解角度出发，我选取了这些教学方法： 教学方法：多媒体辅助教学法、引导探究教学法、诵读法、分析归纳法。 根据这些教学方法并结合学生学情，安排以下方法完成学习：自主学习、合作学习、探究学习。
七、教学过程
教学环节 教学内容 教学过程、方法与设计意图
导入 每想到苏轼，脑海里总会浮现这样一句话“虽经人间万千悲，却做天地洒脱人”，他的一生充满了传奇。今天我们就来学习他的经典文章《记承天寺夜游》，一起体会苏轼的人生感悟吧。 直接导入，让学生快速进入文本。
疏通文义 同学们，我们从标题中可以读出哪些信息呢？ 明确：“记”点明是记述一件事；“承天寺”点明地点；“夜游”点明时间及主要事件。 好，现在请同学们听老师范读课文，明确文章中写景的句子。 （教师配乐范读） 过渡：大家找到写景的句子吗？非常好！就是“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”这一句。那么，写景之前的内容就是“叙事”，之后就是“抒情议论”。【板书：事——景——情（议）】 请同学们齐读课文，读出美感。 过渡：大家读得很投入啊！现在就让我们穿越回到元丰六年十月十二日的夜晚，与苏轼和怀民一起夜游承天寺，去欣赏那晚的景色吧！ 结合课标要求“在通读课文的基础上，理清思路。”通过教师范读指导读法和学生齐读整体感知文章内容，为后文的赏景与议论抒情的品读做好铺垫与准备。
品读意境 请你从本段的写景句探究思考： 用这样的方式来说话： 我读出了 之美，（可从修辞、表现手法等方面入手） 让我感到 现在请大家默读思考并做笔记。 结合课标要求“理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”通过关键词句的分析赏读，感悟写景内容所表达出的美感。
解读心境 请你展开想象，根据上下文补全句子。小组合作完成。 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户， 苏子想/说： 欣然起行。 念无与为乐者， 苏子想： 遂至承天寺寻张怀民。 怀民亦未寝， 怀民说：“ ” 苏子说：“ ” 相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 苏子 ：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” 请同学们分小组开始活动吧！ 结合课标要求“能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”通过补读对话、演读的小组互动形式激发学生的自主探究能力，进而揣摩人物心理，体会人物在情境中的思想感情。
读懂人生 《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州的第四年写的，当时是元丰六年。元丰二年（1079年），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，这就是著名的“乌台诗案”。四个多月后，贬为黄州团练副使（地方军事助理官），官衔上还加上了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上类似流放。此事使苏轼深感无用武之地。 过渡：看完这样的背景，你有什么话想说？ 结合课标总体目标和内容要求“在语文学习过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”通过对文本背景内容的探究与主题句的反复揣摩，不断汲取古代文化的精华，在理解作者人生境遇及处事方式的基础上受到情感熏陶，获得思想启迪。
总结 那么，现在请大家再说说对“闲人”你有什么理解？
八、作业设计
读完苏轼的文章，我们感慨：其实每个人的人生都会有不同的经历，生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛啊！苏轼教给我们的是如何与世界和解，如何与自我握手言和。 现在请你结合自身经历，完成作业： 1. 可以画一幅表达自我心情的图画； 2. 可以写一句话来写写自己的感悟； 3. 可以作一首诗表达情感； 4. 可以写一段话抒写心情。 …… 请大家动手写写自己的感悟吧！
九、板书设计
十、教学反思
课后填写(共24张PPT)
虽经人间万千悲，却做天地洒脱人
1056年，苏轼首次出川赴京，参加朝廷的科举考试。
1061年，授大理评事
1066年，苏洵病逝，苏轼、苏辙兄弟扶柩还乡，守孝三年。
1071年，苏轼上书谈论新法的弊病。苏轼请求出京任职，被授为杭州通判。
1074年秋，苏轼调往密州（山东诸城）任知州。
1077年，四月至元丰二年（1079年）三月，在徐州任知州。
元丰二年（1079年）“乌台诗案”被贬黄州。
1084年，苏轼离开黄州，奉诏赴汝州就任。
1089年，苏轼任龙图阁学士、知杭州。
1092年，任扬州知州。
1093年，任定州知州。
1094年，贬为宁远军节度副使，再次被贬至惠州
1097年，年已六十二岁的苏轼被贬海南岛儋州（今海南儋州）
1100年，朝廷颁行大赦，苏轼复任朝奉郎。
记承天寺夜游
人教部编版 语文 八年级 上册
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
记承天寺夜游
听读，听准字音。
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
记承天寺夜游
自读，读准字音，读出句读。
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
记承天寺夜游
译读，读懂文意。
请你从文中的写景句探究思考：
用这样的方式来说话：
我读出了 之美，（可从修辞、表现手法等方面入手）
修辞之美
正侧面相称之美
情境交融之美
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”
演读，请小组合作演读出当时的情形。
《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州的第四年写的，当时是元丰六年。元丰二年（1079年），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，这就是著名的“乌台诗案”。四个多月后，贬为黄州团练副使（地方军事助理官），官衔上还加上了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上类似流放。此事使苏轼深感无用武之地。
卜算子·黄州定慧院寓居作
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
弯弯月亮挂在梧桐树梢，漏尽夜深人声已静。有时见到幽居人独自往来，仿佛那缥缈的孤雁身影。
突然惊起又回过头来，心有怨恨却无人知情。挑遍了寒枝也不肯栖息，甘愿在沙洲忍受寂寞凄冷。
定风波
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴
白话译文
三月七日，在沙湖道上赶上了下雨，大家没有雨具，同行的人都觉得很狼狈，只有我不这么觉得。过了一会儿天晴了，就创作了这首词。
不用注意那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏长啸着，一边悠然地行走。竹杖和草鞋轻捷得胜过骑马，有什么可怕的？一身蓑衣任凭风吹雨打，照样过我的一生。
春风微凉，将我的酒意吹醒，寒意初上，山头初晴的斜阳却应时相迎。回头望一眼走过来遇到风雨的地方，回去吧，对我来说，既无所谓风雨，也无所谓天晴。
念奴娇·赤壁怀古
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
大江之水滚滚不断向东流去，淘尽了那些千古风流的人物。千古英雄人物。那旧营垒的西边，人们说是，三国周瑜破曹军的赤壁。陡峭的石壁直耸云天，如雷的惊涛拍击着江岸，激起的浪花好似卷起千万堆白雪。雄壮的江山奇丽如图画，一时间涌现出多少英雄豪杰。
遥想当年的周瑜春风得意，绝代佳人小乔刚嫁给他，他英姿奋发豪气满怀。手摇羽扇头戴纶巾，从容潇洒地在说笑闲谈之间，就把强敌的战船烧得灰飞烟灭。我今日神游当年的战地，可笑我多情善感，过早地生出满头白发。人生犹如一场梦，举起酒杯奠祭这万古的明月。
你觉得苏轼是怎样的一个“闲人”？
你觉得苏轼是怎样的一个“闲人”？
闲淡之人——人生的感慨。
最有才
最乐观
最豁达
闲
人
赋闲之人——贬谪的悲凉；
悠闲之人——漫步的自在；
闲适之人——赏月的欣喜；
课后作业
读完苏轼的文章，我们感慨：其实每个人的人生都会有不同的经历，生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛啊！苏轼教给我们的是如何与世界和解，如何与自我握手言和。
现在请你结合自身经历，完成作业：
1. 可以画一幅表达自我心情的图画；
2. 可以写一句话来写写自己的感悟；
3. 可以作一首诗表达情感；
4. 可以写一段话抒写心情。
课
例
《记承天寺夜游》
阐
释
第一部分
教材分析
《记承天寺夜游》是部编版八上第三单元的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间，全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。
第二部分
学情分析
1.学生在以往的学习中已经接触到多篇文言文本课题字面含义较为简单，学生感到既亲切又熟悉，他们已有的文言文学习经验是学习本节内容的基础。
2.八年级学生已初步具备了一定的分析问题和解决问题的能力，通过前面的学习，学生也能够在诵读感悟、细节品味及小组合作探究的基础上进一步研究语言文字。
第三部分
设计思路
新课程改革提出的根本任务是“使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，因此在解决赏读景物特征，体会融情于景的写法，把握“闲人”的内涵的重点问题上，本课教学着重体现以学生为主体，以诵读活动引导学生积极参与、主动探究，营造一个开放、自主、创新、轻松的学习氛围，让学生体验到学习文言的乐趣。
第四部分
教学目标
1.通过赏读景物特征，体会融情于景的写法，把握“闲人”的内涵。
2.培养能够在人生逆境中不断与自我和解，用豁达洒脱的积极心态面对人生的情感。
第五部分
教学方法
朗读法、谈话法、合作探究法
教学过程
第五部分
谢 谢
