教科版（2017秋）三年级上册科学 2.7风的成因 教学设计（公开课教案）

教科版科学三年级上册
《风的成因》教学设计
【教材分析】
本课探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。当热空气上升时，空出来的区域将由附近的冷空气来填补，流动的空气就形成了风。本课中学生将通过模拟实验观察体验到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”，并以收集到的现象作为针距，构建模型，尝试解释自然界中风的成因。
【学情分析】
有了上节课“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定额难度的。为了更好的激发学生兴趣，让学生更好更容易联系利用上节课知识，我选择在上节课的实验工具上加入扇叶，将热气球装置改造成中国古代人民智慧的结晶——走马灯。引导学生对走马灯改造后，让学生“看到”冷空气向热空气方向流动从而形成风。并引导学生构建“风的成因”模型，使得学生将模拟实验原理和自然风的形成原因建立联系，突破重难点。也增加学生的民族自豪感，增强学生利用学习的科学知识服务生活的意识。
【教学目标】
科学概念：冷热不同的空气会流动形成风。
科学探究：在教师的帮助下，设计实验验证风的成因。
科学态度：乐于探索，善于思考，能细致观察，及时记录，能反复实验，证实自己猜测。
科学、技术、社会与环境：能利用所学知识解释生活中现象，并利用于我们生活，方便我们生活。
【教学重难点】
重点：设计实验，证明自己的猜想：冷空气会向热空气的方向流动从而形成风。
难点：在已有生活经验和知识的基础上，对实验现象做出合理的解释。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设0.5分钟）
生活中我们经常能感受到风，那大自然中的风是怎样形成的呢？今天我们就一起来研究《风的成因》。
二、探讨：风的成因（预设7分钟）
1.上节课我们制造了热气球热气球为什么能升空吗？
是的，这和空气有关，空气被加热后上升，周围的空气流过来，持续的热空气，使热气球上升。（PPT展示热空气上升，并且将这个过程不断循环），
2.今天我们再次利用蜡烛和纸筒，叶轮，制成中国传统工艺——走马灯。你猜测一下当我们点燃蜡烛，会有什么现象？（预设扇叶纸筒会上升，扇叶纸筒转动）
3.教师演示点燃蜡烛（手机录像，投屏）
你看到了什么现象？（预设灯笼转动起来了）（实验现象用自动播放的形式，不断循环播放）
4.这个现象说明了什么？你认为这个风是如何产生的？
（预设扇叶一直不断的转动）
（预设扇叶一直转动说明热空气会上升，形成风，而且这个风一直持续，说明热空气上升后，纸筒中还有空气，这个空气估计是从周边飘过来的）
大家同意吗？
哎，大家都说冷空气会向热空气移动，可是我怎么什么也没有看到啊？你看到了吗？你看到了吗？哦，都没有看到，你能想办法看到冷空气向热空气流动的过程吗？
5.大家想想，我们平日有什么办法判断风来了？（预设，树叶，水波，皮肤，烟，旗帜）
同学们真厉害！科学家们也是这样做的，当他们遇到这种看不见摸不着的东西时，他们就通过其他的物体感知这个东西或者现象。由于经常使用这种方法，所以科学家们还给这种方法取了一个通俗的名字叫转化法。
6.今天也可以用手来感受空气流动，也可以用老师为同学们准备的艾柱借助艾柱的烟来”看“空气流动。
你觉得这个观察走马灯中空气流动的方法还需要改进吗？我们来看看老师是如何做这个实验的？老师对我们刚刚讨论的探究风的成因实验还做了改进吗？哪部分做了改进？另外老师在这个实验里除了利用了转化法还利用了一种实验方法，你知道是什么吗？对，是对比法，点燃蜡烛前后，艾柱烟流向的观察。
看同学们的表情，同学们已经跃跃欲试了，老师还一个温馨提示：注意用火安全，注意不要撞倒走马灯，注意观察烟流动时，要使用黑色挡板。
7.现在请小组长到指定位置领取器材，开始实验。
三、交流与展示
实验完毕，哪个组愿意上台汇报你们的实验成果。同学们的汇报很好的证实了我们的想法：热空气上升，周围的冷空气就流过来。冷空气朝热空气流动会形成风。
现在我们利用小游戏来总结本节课知识，请抽中的同学上台进行知识竞赛。
四、布置作业
同学们的题目做的又快又好，获得了满分，赢得了冠军。给大家布置一个课后作业，请同学们利用刚刚掌握的知识解释自然界的风是如何形成的。另外对走马灯感兴趣的同学还可以课后查阅资料，也可以利用一次性纸杯回家动手制作一个。
【板书设计】
风的成因
冷空气 热空气流动
形成风