第一节空气

第1节 空 气
一、教学目标：
1、了解空气的主要成分，了解组成空气的各主要成分的体积分数
2、了解空气（氧气、氮气、二氧化碳、稀有气体）的利用二、教学重点和难点：
空气的成分及测定氧气的实验三、教学用品：集气瓶二个、澄清石灰水、试管两个、火柴、小木条、课件、新制的氧气、打气筒、无水硫酸铜四、教学过程：
双边活动
设计意图
过程反思
【引入】地球上空气和水等物质一起养育着地球上的生命，使地球成为太阳系中生机勃勃，绚丽多彩的行星。
空气是怎样的物质？空气与生命，以及人类的生活和生产有着怎样密切的关系？我们怎样来保护空气免受污染？
【问题】先来谈谈你对空气的了解。
空气里有什么？
空气中有：水蒸气、二氧化碳、氧气、氮气……
如何来证明你所知道的成分？
【设计实验】
水：（H2O）
物理方法：雨、雪、雾、霜、云等自然现象；
从冰箱中取出的物体，放置一段时间后，表面有许多小水珠。
化学方法：利用特征反应：无水硫酸铜
【实验】无水硫酸铜遇水，白色变成蓝色。
2、二氧化碳：（CO2）
【演示实验】将呼吸产生的气体吹入澄清石灰水（氢氧化钙溶液）中。
学生观察实验现象，并描述实验现象；
师：能使澄清石灰水变混浊的气体是二氧化碳，实验室中常用此特征反应来检验二氧化碳气体。
【实验】将大量空气用打气筒压入澄清石灰水（氢氧化钙溶液）中。
学生观察实验现象，并描述实验现象；
师：变混浊说明什么，变混浊的速度很慢又说明什么？
生：说明空气中有二氧化碳，含量不多。
3、氧气：（O2）
师：你知道氧气有什么特殊的性质吗？
生：有助燃性
【对比实验】木条在收集满一瓶空气的集气瓶中能燃烧，木条在氧气中燃烧，两者进行对比。
学生观察实验现象，并描述实验现象；
此实验说明，空气中有氧气，但并不全是；
【过渡】空气中有氧气，那么占多大比例呢？
【介绍】测定空气中氧气含量的实验（简易）
【视频】拉瓦锡测定氧气含量实验
结论：氧气的体积约占空气体积的1/5。
【介绍】人类认识空气的历程：1773年瑞典化学家舍勒（Scheele），从碳酸银、硝石、二氧化锰跟砷酸等物质里制出了氧气。但他的实验结果没有及时发表。1774年英国化学家普利斯特列（Priestley），用分解氧化汞的方法制出了氧气，并研究了它的一些性质。以后，经过拉瓦锡（Lavoisier）的研究，确定这种气体是空气的一种成分。在世界化学史上，一般认为氧气是舍勒和普利斯特列分别发现的。
氧气的发现不仅加深了人们对许多物质的组成和性质的了解，而且，拉瓦锡在这基础上，利用氧气的性质解释了呼吸和燃烧的现象，提出了燃烧的氧化学说，彻底否定了风行一时的曾经在化学理论上占支配地位的“燃素学说”，使化学前进了一大步。
氧气，过去常叫“养气”。这名字是我国清末近代化学启蒙者徐寿取的，意即“养气之质”，是人的生命不可缺少的东西。后来为了统一起见，气体元素边旁一律写成“气”，才出现从“养”字演变而来的“氧”字。
【板书】1、空气里有氧气、氮气。还有氦、氖、氩、氙等稀有气体。还含有二氧化碳、，以及其它杂质。
2、空气按体积计算：氮气占78％，氧气21％，其它气体1％（稀有气体0、94％，二氧化碳0、03％，其它0、03％）
（第二课时）
二、空气的利用(课件展示)
空气是一种重要的天然资源，有着广泛的应用。
1、氧气的用途：A.供给呼吸、维持生命和支持燃烧。
B．氧气易跟其他物质反应，放出热量，因此用于炼钢、焊接、切割金属，也可作火箭燃料的氧化剂等。
2、氮气的用途：氮是构成人体蛋白质的主要元素。氮气是一种无色、无味、性质较不活泼的气体。
灯泡中充氮可延长使用寿命；食品包装时充氮可防腐、保鲜。制造化肥、炸药的重要原料。用作制冷剂
3、二氧化碳的用途：
固体二氧化碳称干冰，是致冷剂，可用来保藏食品，也用于人工降雨、二氧化碳是一种工业原料，用于制造纯碱、尿素和汽水、用于灭火
4、稀有气体用途：化学性质不活泼，常用作保护气。
A.在焊接金属时用于隔绝空气；
B.充入灯泡时，稀有气体能发出不同颜色的光，可制成各种用途的电光源。
C.用于激光技术，制造低温环境，用于医疗麻醉等。
【小结】空气的成分和各成分的用途
充分利用学生对空气的已有认识，换一个角度来对教学内容进行教学，在教师的引导下让学生体验实验设计的过程和历史上的研究情况。
进行科学史教育，体验科学精神。
实验过程中由于二氧化碳在空气中含量太少,反以实验时将针筒改成了打气筒,花了二分钟,石灰水才稍稍变混浊,通过与澄清液的对比是能够比较得出结论的。
对于科学家的生平事迹，学生兴趣较浓，教师可进行适当的介绍。
由于前面涉及的演示实验较多，所以本节内容处理时分了两课时进行。
课
后
随
笔
分2课时。第一课时至空气的成分结束。因为实验太多，所以耗时较多。第二课时主要讲空气的利用，作适当的补充。
通过教学，我有一种清晰的感觉，对教材进行处理可让学生有新的感受；切忌对教学内容无病呻吟，明知故问；
化学实验是学生最感兴趣的，教师要充分利用这一点开展以后教学。