部编版语文八上 藤野先生 课件（共27张PPT）

(共27张PPT)
先生在书房里便大叫起来：
“人都到那里去了？！”
人们便一个一个陆续走回去；
一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
“读书！”
——鲁迅《从百草园到三味书屋》
寿镜吾先生：方正、质朴、博学。
6.藤野先生
要挟 樱花 绯红 宛如 掌故 落第 畸形 不逊 匿名 诘责 呜呼 凄然 教诲 油光可鉴 杳无消息 抑扬顿挫 正人君子 深恶痛疾
1934年，日本岩波书店计划在“岩波文库”收入鲁迅的作品，编成《鲁迅全集》，并由诗人佐藤春夫与增田涉翻译。增田写信给鲁迅，问应当收入哪些作品，鲁迅回信说：
默读全文，藤野先生和我之间发生了哪些故事，让我如此难以忘怀？
“都可以，只要你们觉得好就收；不过，只是希望能将《藤野先生》收入。”
跳读（11—23段），思考文章选取了哪些典型事件回忆藤野先生？请用小标题的方式概括。
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解女人裹脚
除了利用典型事件塑造人物之外，我们还可以在事件里找到细节描写来感受人物形象。
细节描写：
1.炼字
2.修辞
3.描写方法（语言、神态、动作……）
4.标点
请自由挑选一个事件分析细节，思考藤野先生是一个_______的人。
关注标点
使用感叹号，表示藤野先生说话时的语气坚定，不容商量；也看出先生对学生要求严格，对工作认真负责。
“我的讲义，你能抄下来么？”他问。“可以抄一点。”
“拿来我看！”（原句）
“拿来我看。”（改句）
可惜我那时太不用功，……向我和蔼的说道：
“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”（原文）
“你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”（改文）
删改表达
用商量的口气循循善诱，表达自己的严格要求，坚持尊重科学的原则。
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
“总算”一词，写尽了藤野先生对“我”的担忧和关心。
关注语言
还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
“叹息”“究竟”体现出藤野先生认真求实的精神，严谨治学的态度。
关注神态
读（6—9）段，找出关于藤野先生的描写。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
外貌描写
这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的……
衣着简朴、不拘小节
思考藤野先生是一个_______的人。
初识藤野：衣着简朴、不拘小节
添改讲义：认真负责、要求严格
纠正解剖图：治学严谨
关心解剖实习：尊重关心
了解女人裹脚：探究求实
鲁迅先生这样说：
“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”
而我认为：藤野先生只是一位普通而平凡的日本教师，他和蔼，他严谨，他求真，他关心学生，都是一位称职的人民教师应该具备的职业道德，谈何伟大？
平凡？伟大？
我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。
阅读“匿名信”事件相关段落，感受藤野先生的伟大。
想象：藤野先生和我们一同去诘责干事的无礼，有可能说的话。（用诘责的语气表达出来。）
对弱国学生无比信任，给予了无私的帮助，毫无民族偏见，站在了正义的一方。
鲁迅到了南京水师学堂，却感觉这里“乌烟瘴气”。又来到了矿路学堂，结果仍然是“一无所能”。所余的还只有一条路：到外国去。他的目光转向了同中国一衣带水却又“很两样”的日本。
“那么，走罢！”——第一站南京
鲁迅所走的这条路是什么样的路呢？
经历了父亲病死、家道中落、国力衰弱的鲁迅，接触了《天演论》的鲁迅要走的是——
希望之路。
真理之路。
救国之路。
可是，“东京也无非是这样。”
“那么，走罢！”——第二站东京
清政府派遣这些留学生去国外留学，目的是学习国外先进的科学技术，回来报效国家，然而实际上他们在国外玩物丧志，忘记了自身使命和肩上的责任。作者在描写完留学生的这些丑态之后，采用了反语的手法，用一句话进行了总结——“实在标致极了”。
“实在”是“的确”的意思，用“实在”加强“标志”，增强了这一反语的讽刺力量，更强烈地表达了作者对“清国留学生”的鄙夷和反感。
无非是哪样？
“清国留学生”赏樱花、学跳舞的同期，鲁迅在他自己的一张照片后面，题下一首小诗：
灵台无计逃神矢，
风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，
我以我血荐轩辕。
因为________，鲁迅来到了东京；
因为________，鲁迅离开了东京。
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。
“那么，走罢！”——第三站仙台
作者说“不知怎地”，联系你的生活经验，联系你所学所背的文学作品，联想漂泊日本的鲁迅，联想为重寻真理而离开故土又离开东京的鲁迅，猜一猜作者记得“日暮里”是何原因。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
因为一个人，记住一座城。
朱舜水先生半生奔赴海外，寤寐忧国。他曾写诗道——
廿年家国今何在？又报东胡设伪官。
起看汉家天子气，横刀大海夜漫漫。
其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
鲁迅记得日暮里，就是记得________；
鲁迅记得水户，就是记得__________。
鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。”因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。
“那么，走罢！”——第三站仙台
促使鲁迅先生离开的，除了“匿名信事件”，还有“看电影事件”。多年之后，先生用含蓄深沉的笔调描绘了当时内心的伤痛。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
请用自己的话描述一下鲁迅下定决心离开仙台时的心理活动吧。
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
“那么，走罢！”——第四站北京
1925年，鲁迅因支持学生运动而受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤。1926年，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造“三·一八”惨案。鲁迅写下一系列文章，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难。
还是要走——
希望之路。真理之路。救国之路。
这条路曾经是学医，而今是从文。
“我”是一个专心求学、有较强的自尊心和爱国情怀的学生。
文章题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生。这些事情与藤野先生有什么联系？
写“清国留学生”，交代了作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由。
写日本“爱国青年”，反衬藤野先生正直无私、没有民族偏见的品质。
写弃医从文，是为了交代鲁迅与藤野先生告别的直接原因。
总之，所有这些都与突出藤野先生的正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的联系。
真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于直视淋漓的鲜血。
伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。
——鲁迅
挑选典型事件，明暗双线并行
在东京的见闻和感受
初到仙台的所见所闻
与藤野先生的交往
弃医从文的经过
离别后对先生的怀念
匿名信事件
看电影事件
添改讲义
纠正解剖图
关心实习
了解裹脚
对清国留学生的丑行充满厌恶
作为弱国子民内心辛酸
激发救国救民的强烈愿望，坚定改变国民精神的信念
为改变国民精神充满斗志
明线：怀念先生
暗线：爱国之情
朗读设计，把握语言
示例：《课堂作业本》导学二
“你看，你将这条血管……以后你要全照着黑板上那样的画。”
建议:因为鲁迅所画的解剖图把血管“移了一点位置”，藤野先生就主动、和蔼地给鲁迅指出错误，这表现出他对学生既严格要求又耐心指导。朗读时，“你看”“自然”“的确”要读出亲切感，体现出先生对待学生亲切和善的态度，“然而”“不是”“全照着”要注意重读或拖长，进行强调，体现出先生治学的严谨。
多用对比，强化态度
①麻木与狂热—中国民众的麻木与日本学生的欢呼
②警醒与狂妄——“我”的民族自尊心与日本学生的狂妄
③享受与艰苦——清国留学生的浮华与“我”的坚毅爱国
④尊重与蔑视—藤野先生的尊重与日本“爱国青年”的蔑视
⑤模糊与认真——藤野先生生活的简朴和治学的严谨