教科版（2017秋）科学 一年级下册 1.4 给物体分类 教案

教科版一年级下册第一单元第 4 课
《给物体分类》
【教材分析】
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元第4课，学生通过前面的学习， 初步了解了物体的许多特征，本课要依据这些特征进行分类，开展“分类”这一科学研究方法的学习和实践，帮助学生了解分类的意义以及分类的方法。同时本课选用的物体都是前面用过的，进一步清晰、有序地认识它们的特征。所以这节课既是对前面学习内容的小结和巩固，又是对物体特征认识的深化。
【学情分析】
在生活中,学生早就在不知不觉地对一些事物进行分类了。但是，大多数学生无法稳定地根据一个特征对物体进行分类。他们会说这个是黄色的、这个是透明的、那个很重，而不能根据一种分类标准，如是否透明等，将物体分为两类， 特别是物体数量较多时。因此，根据某一个特征对物体进行分类是本课的教学重点，也是教学难点。
【教学目标】
科学概念目标
了解分类是科学研究的一种重要方法。
知道根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。科学探究目标
能够根据一个特征对物体进行分类。
了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。科学态度目标
1．继续发展对物体进行研究的兴趣。科学、技术、社会与环境目标
体会到人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。
【教学重难点】
教学重点：能根据一个特征对物体进行分类。
教学难点：能根据一个特征对物体进行分类。根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。
【教学过程】
一、问题
超市里有很多不同的区域，有零食区、水果区、蔬菜区。要在哪里可以找到草莓呢？
在水果区，水果很多，但是很快就可以找到草莓。引导学生发现水果区里的水果、超市里的物品都是分类摆放的。分类让物体更清晰，有序，也是科学上非常重要的研究手段。
提问：我们怎样给物体分类呢？
【设计意图】通过生活中的情境，让学生感受分类有利于我们寻找某一物品，激发学生对分类的兴趣。
二、探究：给物体分类
学习物体分类的方法：用简单图形分类为例子。出示 3 种分类方式，引导学生发现分类的依据：形状、颜色、大小。这些都是物体的特征。
我们可以通过物体的特征进行分类。
回顾旧知：我们学过哪些物体的特征？这些特征都可以作为分类的依据。
【设计意图】通过简单图形的分类，发现给物体分类的方法：通过特征分类。这也指向了分类的目的，是帮助学生更深入地认识物体的特征。
挑战：给我们前面学过的物体分类
先观察、对比所有物体，想一想怎样分类？
演示视频：给物体分类
给物体编号→选择一个特征，进行分类，记录→选择另外一个特征，进行分类， 记录。
动手实践，选择物体的某一特征进行分类，并记录。鼓励学生尝试多种分类方法。
交流，观察各种分类结果。总结在这次探究活动中有什么发现。
【设计意图】在任务驱动下，通过选择物体的特征，对物体进行分类活动，一方 面更好地了解物体的特征，另一方面对分类的科学探究方法有更深的学习和体会。
小结：我们可以根据某一特征对物体进行分类。给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。
三、研讨内化
1. 提问：选择同一特征进行分类，结果又有可能会有什么不同？出示两种不同的分类结果，通过观察，发现这都是按形状分类的，从而明确对于同一特征，细分的标准不一样，分类结果也可能不一样。
【设计意图】指向分类活动，认识到不同的细分标准会产生不同的分类结果，更深入、科学地认识分类。
四、实践
分类有很多学问，那我们为什么要给物体分类呢？通过实例，感受分类在科学上、生活上的运用。
小任务：把书柜上的书本整理分类，摆放整齐。
【设计意图】感受分类为我们生活带来的便利，跟清晰、有序地认识物体，并在生活中，不断进行实践。